初中語文人教版八年級下第五單元-第21課與朱元思書

1、 第五單元第21課與朱元思書【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。2體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。3品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。4激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣?！菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主

2、學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣中國是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文明的歷史古國，如此泱泱大國孕育了多少優(yōu)秀的文人墨客，流傳了多少不朽的曠世佳作。作為21世紀(jì)的青少年，我們不僅要引以為豪，而且還要吸取古代文化的精髓，在古代優(yōu)秀文化的熏

3、陶下，培養(yǎng)高雅的情操，奠定扎實(shí)的古文基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，發(fā)展自我，完善自我，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)南朝梁文學(xué)家吳均的與朱元思書，隨吳均一起去暢游那瑰麗的富春江，去感受作者淡泊的情懷。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1字音縹碧(pio)急湍(tun)軒邈(xun mio)泠泠(ln) 經(jīng)綸(ln) 鳶(yun)飛戾(l)天窺谷(ku) 橫柯(k) 礙(i)2文言知識梳理(1)通假字千轉(zhuǎn)不窮(“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲)窺谷忘反(“反”通“返”，返回)(2)一詞多義絕天下獨(dú)絕(形容詞，絕妙)猿則百叫無絕(動(dòng)詞，斷，停止)無直視無礙(動(dòng)詞，沒有)猿則百叫無絕(否定

4、副詞，不)上負(fù)勢競上(動(dòng)詞，向上)橫柯上蔽(方位名詞，在上面)直游魚細(xì)石，直視無礙(副詞，一直)爭高直指(形容詞，筆直)(3)詞類活用任意東西(名詞作狀語，向東或向西)猛浪若奔(動(dòng)詞作名詞，指飛奔的馬)風(fēng)煙俱凈(形容詞用作動(dòng)詞，清凈，散凈)負(fù)勢競上(方位名詞用作動(dòng)詞，向上)互相軒邈(形容詞用作動(dòng)詞，爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展)橫柯上蔽(名詞作狀語，在上面)(4)古今異義鳶飛戾天(古義：至，到達(dá)；今義：罪過，乖戾)經(jīng)綸世務(wù)(古義：籌劃，治理；今義：政治才能)學(xué)法指導(dǎo)一：針對步驟一中的(文言知識梳理) 【文言文一詞多義理解技巧】首先，需要了解詞義的本義和引申義方面的知識。詞義是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展變化的

5、。每一個(gè)詞都有它的“本義”，后來隨著社會(huì)的發(fā)展變化而新產(chǎn)生的意義是它的引申義?！袄巍钡谋玖x是養(yǎng)牲口的圈，“亡羊補(bǔ)牢”里的“牢”就是用的本義。后來引申為“監(jiān)獄”，如“坐牢”，又引申為“堅(jiān)固”，如“牢不可破”。其次，要靠不斷地積累和整理。對于同一篇課文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象，要善于歸納總結(jié)，理解不同具體語境中同一詞語的不同含義。也可整理成表格，方便識記。再次，閱讀具體一篇文言文時(shí)，要聯(lián)系上下文，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，結(jié)合課本所學(xué)知識，緊扣語境找準(zhǔn)詞語的具體義項(xiàng)，從而理解句子的含義。學(xué)法指導(dǎo)二：針對步驟二中的一【朗讀提示】朗讀時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：讀準(zhǔn)字音。朗讀節(jié)奏：這篇課文大部分是四字句，一般以“二二

6、”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西”。但也有例外，如“水/皆縹碧”；還有“蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕”。注意重音：如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。注意語速：寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會(huì)意境。(5)特殊句式省略句省略主語例句：從流飄蕩，任意東西。省略主語“我的船”。譯文：(我的船)隨著江流飄蕩，時(shí)而向東時(shí)而向西。省略介詞例句：急湍甚箭。省略介詞“于”，應(yīng)為“急湍甚于箭”。譯文：湍急的江流比箭還要快。3作者名片吳均(469520)，我國南朝梁文學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。吳均“文體清拔有古氣”，在當(dāng)時(shí)的文壇頗有影響，

7、時(shí)稱“吳均體”。今存詩歌140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格，但語言明暢，用典貼切，無堆砌之弊。步驟二整體感知走進(jìn)文本一、朗讀指導(dǎo)(1)注意語速。語速應(yīng)放慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文章的意境。(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)比句號短，每一個(gè)句號后的停頓應(yīng)比層次之間的停頓短，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。(3)注意重音。如：“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西?！碑?dāng)然也有例外，如：“水/皆縹碧，千丈/見底?！倍?、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯

8、課文，理解文意按要求寫出句子。(1)寫登舟縱目總體感受的句子：(2)寫江上放舟自由情態(tài)的句子：(3)概括贊嘆富春江美景的句子：(4)寫富春江水清澈的句子：(5)寫江流氣勢磅礴的句子：(6)寫聽覺感受的句子：【交流點(diǎn)撥】(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(2)從流飄蕩，任意東西。(3)奇山異水，天下獨(dú)絕。(4)水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。(5)急湍甚箭，猛浪若奔。(6)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。合作探究深悟文本步驟三課文精讀深層探究1文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？【交流點(diǎn)撥】奇山異水，天下獨(dú)絕。2文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？【交流點(diǎn)撥】總分。3作

9、者筆下的水是怎樣的情狀呢？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點(diǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“水皆縹碧，千丈見底”“游魚細(xì)石，直視無礙”分別直接、間接，從靜的角度寫水之秀麗清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”從動(dòng)的角度夸張地寫水之壯觀湍急。靜態(tài)：清澈；動(dòng)態(tài)：急猛。4作者眼中的山是怎樣的？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點(diǎn)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】色：夾岸高山，皆生寒樹。形：負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。聲：泉水激石，好鳥相鳴，蟬鳴千轉(zhuǎn)，猿則百叫。以動(dòng)寫靜，把靜止的山寫活了，顯示出山的“奇”。側(cè)面烘托：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。以靜寫動(dòng)：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。5“奇山異水，天下獨(dú)絕”領(lǐng)挈全篇

10、，卻為什么先寫異水后寫奇山？【交流點(diǎn)撥】先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣，條理清楚。6.看到如此的美景，引發(fā)了作者怎樣的感慨？作者在描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？【交流點(diǎn)撥】“從流飄蕩，任意東西”表現(xiàn)了一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，是一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界，表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。在描繪山景時(shí)，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，這幾句感受，不僅襯托出險(xiǎn)峰的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。步驟四賞析語言把握內(nèi)涵1賞析下列句子或加橫線詞的妙處。(1

11、)水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。【交流點(diǎn)撥】該句用了正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了水的清澈透明。(2)急湍甚箭，猛浪若奔?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這句話用夸張和比喻的修辭手法，“急、猛”把水流的快速和水浪的奔騰情狀表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。(3)夾岸高山，皆生寒樹?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一個(gè)“寒”字，寫出了樹因高大、茂密而使樹色顯得暗，進(jìn)而讓人感到寒意，一個(gè)簡單的“寒”字，卻包含了這么多的意思，作者用詞之“精”，令人贊嘆。(4)負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指。【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用擬人修辭，“負(fù)、競、軒、邈、爭、指”等字，化靜為動(dòng)，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，似乎仍在生長變化中，賦予了它們以生命和動(dòng)感。(5)鳶飛戾

12、天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！窘涣鼽c(diǎn)撥】表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視、對美好自然的愛慕和避世退隱的高潔志趣。2本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生、水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)“從流飄蕩任意東西”一句，讓我們感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。(3)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。步驟五總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文本文的作者從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力描寫了富春江的奇山異水，展現(xiàn)了山水之美，抒發(fā)了對政治的厭倦和寄情山水的思想感情。2拓展延伸積累歷代文