三年級下冊第一單元1古詩三首三衢道中-古詩三首-教案

1、三衢道中教案一、復習導入同學們好，這節(jié)課我們接著來學習古詩三首中的第三首三衢道中，上節(jié)課大家已經(jīng)學過了杜甫的絕句和蘇軾的惠崇春江晚景，我們一起再來回顧一下吧！自己再去讀一讀絕句描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日美景，惠崇春江晚景再現(xiàn)了畫中的江南早春景色。那三衢山間初夏時的景色又是什么樣的的呢？今天這節(jié)課我們就來學習第三首古詩三衢道中二、作者簡介我們先來了解這首古詩的作者宋代詩人曾幾?！霸笔嵌嘁糇郑餍帐现v的時候，它就讀“zng”,同學們記住了嗎？跟老師再讀一遍作者的名字，曾幾。曾幾，南宋詩人。字吉甫，號茶山居士。曾幾為人正直，學識淵博，其詩句律嚴整，有一種清新活潑、明快流暢的風格。著有茶山集

2、，三衢道中這首詩就選自茶山集下面。三、理解題目三衢道中，什么意思呢？我們可以借助注釋來幫助理解。三衢即浙江衢州，境內有三衢山，所以又稱“三衢”。全詩是寫詩人游三衢山的見聞感受，由此可知，“道中”就是路上的意思。那“三衢道中”的意思就是三衢的路上。題目的意思同學們明白了嗎？帶著理解請同學們跟老師再讀一遍課題三衢道中。四、讀準字音 三衢道中是一首七言絕句，下面請同學們先自己讀一讀這首詩。借助拼音和字典爭取把字音讀正確，把詩句讀通順。如果時間不夠，同學們可按暫停鍵。同學們，古詩讀得怎么樣了？注意這個字“得”是多音字，在這里要讀二聲d,請同學們再來跟老師讀一讀這一句，添得黃鸝四五聲。五、讀寫生字這是本

3、課的生字，梅、溪、泛、減，給生字組詞是識記生字的好辦法，請同學們趕快跟老師讀一讀，認一認吧！梅，梅子，梅花；溪，小溪，溪水；泛，泛舟，廣泛；減，減少，加減。這四個字都是左右結構的字，要注意，減的偏旁的兩點水，不要多加點；“溪”和“泛”都是三點水，其中“溪”字不太好寫，我們重點來看一看這個字。請同學們認真觀察溪字的占格和筆畫。“溪”字，左右結構，寫的時候要注意左窄右寬；右部筆畫較多，寫的時候要緊湊；幺字不要漏寫最后一筆點；大字橫畫要長。請同學們在練習本上練一練這個字吧！爭取越寫越好！六、讀出節(jié)奏對于古詩來講，我們不僅要讀通讀順，還要讀出古詩的韻律。下面，請同學們認真聽老師來讀一讀。三衢道中，宋

4、曾幾，梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。請同學們學著老師的樣子再來讀一讀這首詩吧！七、理解詩意相信大家一定讀得很有韻味，下面我們來理解古詩?；貞浺幌拢趯W習前兩首古詩的時候你都運用到了哪些方法？查字典、看注釋、看插圖是幫助我們理解古詩的好方法。接下來就請同學們運用這些方法自學古詩，嘗試理解每句詩的意思。如果時間不夠，同學們可按暫停鍵。同學們理解得怎么樣了？我們一起來看一看吧！詩的大意是：梅子黃透了的時候，天天都很晴朗。乘小船來到小溪的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。山路上綠樹成蔭，不亞于來時之路，樹林中不時傳來幾聲黃鸝悅耳的鳴叫。請同學們自己再讀一讀，看看哪些地方和老師理

5、解的一樣，哪些地方不一樣？八、品讀感悟 理解了古詩的大致意思，下面請同學們再讀古詩，邊讀邊思考這樣幾個問題：(1)作者是什么時間游三衢山的?他的行程路線是怎樣的?（2）作者沿途都看到了什么？聽到了什么？（3）想一想作者的心情是怎樣的？開始吧！如果時間不夠，可按暫停鍵。同學們思考得怎么樣了？我們一起來看看吧！作者是什么時間游三衢山的？我們來看第一句：梅子黃時日日晴。梅子，未成熟時是青色，等到成熟時就成黃色了。梅子一般在五月成熟，也就是初夏的時候?！懊纷狱S時”點明了作者出游的時間。但南宋詩人趙師秀曾這樣寫到“梅子黃時家家雨，青草池塘處處蛙。”其實梅子黃時，正值雨季，而此時的天氣卻是日日晴。同學們想

6、象一下，本應是天天下雨的時節(jié)，卻日日晴朗，陽光明媚，人的心情會怎樣呀？是呀，高興、喜悅。所以日日晴寫的不僅是天氣晴，寫的也是詩人愉快的心情。你能讀出這種意外之喜嗎？讀的時候第一個“日”字可以讀得稍長一點，稍重一點，像這樣：梅子黃時日日晴。自己試一試。相信同學們一定讀得很棒。 他的行程路線是怎樣的？我們來看第二句：小溪泛盡卻山行。借助注釋，我們可以知道：小溪泛盡的意思是乘小船到小溪的盡頭；卻的意思是再，又。那詩人的行程路線就是先乘小船到小溪的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。同學們想象一下，在碧波蕩漾的小溪，泛舟而行，行至盡頭，再走山路，看到道路兩旁樹木蒼翠、濃密，綠樹成蔭，是一種什么樣的感覺呀？是的，輕

7、松，愉快，愜意。泛盡小溪，再走山路，一個“卻”字也道出了作者游興正濃，泛盡小溪。你能讀出作者的這種興致勃勃嗎？可以重讀“卻”字，像這樣：小溪泛盡卻山行。自己試試。 作者沿途都看到了什么？聽到了什么？我們來看最后兩句：綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。這兩句是寫作者游玩歸途的所見所聞。請同學們反復朗讀這兩句詩，想一想在這兩句詩中，作者都描寫了哪些景物，它們各自有什么樣的特點？同學們思考得怎么樣了？在這兩句詩中作者描寫到的景物有綠陰和黃鸝。借助注釋我們知道，陰的意思是樹蔭。初夏時節(jié)，樹木蒼翠，濃密，所以作者稱之為綠陰。綠陰怎么樣呢？不減來時路。不減的意思是并沒有少多少，差不多。也就是說。作者游玩回來

8、的路上仍然綠樹成蔭，道路兩旁的樹木和登山時一樣蒼翠、濃密?！熬G陰不減”既寫出了作者游玩歸來時看到的景致并不比登山時少，又寫出了作者游興不減，興致猶濃。更讓作者高興的是，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡叫聲。添的意思是增添。也就是說，作者來的時候并沒有聽到黃鸝的鳴叫，然而歸途中卻有黃鸝助興，真是別有一番幽趣。看到此景，聽聞此聲，于是作者情不自禁地吟誦到：綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。讀的時候“路”字，聲音可以稍微延長，顯出意猶未盡而充滿期待的感覺。自己試著讀一讀這兩句。透過這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？試著用自己的花說一說。是呀，山路上綠樹成蔭，道路兩旁的樹木和來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡叫聲，比來時更增添了些幽趣。想象著這一畫面，我們再一起讀一讀這兩句詩，綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。九、熟讀成誦“晴空”、“舟行”“綠陰”“鳥鳴”，全詩有聲有色，有靜有動，構成了一幅清新明麗的畫面。我們把整首詩連起來讀一讀，邊讀邊想象詩中所描繪的畫面。三衢道中，宋 曾幾，梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。作者將一次平平常常的行程寫得錯落有致，平中見奇。既寫出了初夏的宜人風光，詩人的愉悅心情也躍然紙上。下面請同學們反復讀