膠東紅色文化校本課程的開發(fā)與利用

1、膠東紅色文化校本課程的開發(fā)與利用 【摘要】紅色文化作為文化的特殊符號,是在中國近代革命和建設(shè)過程中形成的,具有鮮明的育人價值。膠東地區(qū)擁有豐厚的革命傳統(tǒng)和歷史文化底蘊,膠東紅色文化資源的開發(fā)和利用，能為培養(yǎng)四有少年夯實基礎(chǔ)。膠東紅色文化校本課程開發(fā)的內(nèi)容主要有：挖掘紅色文化的價值資源 ；開展紅色故事會；開展弘揚革命傳統(tǒng)精神的主題班隊會；滲透紅色教育的課堂教學展示活動；參觀革命烈士遺址和革命歷史紀念館等。膠東紅色文化校本課程開發(fā)豐富了學校課程內(nèi)容，發(fā)揮了紅色文化育人功能，營造了紅色育人環(huán)境，能夠推動學校持續(xù)發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】膠東紅色文化；校本課程 ；文化認同 一、膠東紅色文化校本課程開發(fā)的緣由

2、習近平總書記在談到紅色文化資源時指出，要把紅色資源利用好,把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好。隨著社會的發(fā)展，歷久彌新的紅色文化從革命戰(zhàn)爭年代脫離開來，已經(jīng)成為深入中華民族骨髓的基因，逐漸凝結(jié)成為社會主義核心價值觀，而社會主義核心價值觀又成為了發(fā)揚傳承紅色文化資源的紐帶，兩者互為依存，互為發(fā)展。紅色文化作為文化的特殊符號,是在中國近代革命和建設(shè)過程中形成的,凝結(jié)著中國共產(chǎn)黨和廣大人民群眾的智慧和精神,具有豐富的教育價值，其鮮明的育人價值,為青少年思想教育提供了天然的養(yǎng)分。 膠東地區(qū)擁有豐厚的革命傳統(tǒng)和歷史文化底蘊,而海陽又是革命圣地地雷戰(zhàn)的故鄉(xiāng)，在開發(fā)海陽本土校本課程中將其作為紅色文化的一個元

3、素來考慮，有著得天獨厚的優(yōu)越條件。將膠東紅色文化資源在學校課程教學中加以利用，既可以讓青少年一代傳承和發(fā)揚紅色文化革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng),又可以豐富和拓展課程內(nèi)容,增強青少年歷史使命感和民族自豪感，激發(fā)青少年熱愛家鄉(xiāng)的情感和濃厚的學習興趣。膠東紅色課程的開發(fā)與利用，能夠為培養(yǎng)熱愛祖國、理想遠大，勤奮學習、追求上進，品德優(yōu)良、團結(jié)友愛，體魄強健、活潑開朗的四好少年夯實基礎(chǔ)。 二、膠東紅色文化校本課程開發(fā)的內(nèi)容 1.加強紅色文化宣傳、教育，挖掘紅色文化的價值資源。請一些參加過革命戰(zhàn)爭的老紅軍、老戰(zhàn)士走進校園舉辦報告會、座談會，并以此為依托在校園中廣泛開展教育活動，強化學生紅色文化的歷史記憶。 2.開展

4、紅色故事會，學生讀革命故事，看軍事題材的電影，使紅色教育、愛國主義教育落到實處。 3.開展弘揚革命傳統(tǒng)精神的主題班隊會，使學生在實際情境和具體活動中提升思想認識，增加對革命傳統(tǒng)的體驗，鍛煉他們的意志和行為。 4.滲透紅色教育的課堂教學展示活動。 5.帶領(lǐng)學生走出校園，參觀革命烈士遺址和革命歷史紀念館，使師生們切實感受到膠東那段風雨如磐的歷史。如海陽本土的許世友紀念館和趙疃村地雷戰(zhàn)遺址等就是立體的德育教育基地。 6.為學生購買紅色書籍，向?qū)W生推薦中國紅色文化網(wǎng)站，鼓勵學生在網(wǎng)上學習誦讀紅色經(jīng)典，閱讀紅色故事，撰寫心得體會。通過讀書和學習，深刻感受革命先烈艱苦奮斗、獻身革命的英雄情懷。 三、膠東紅

5、色文化校本課程開發(fā)的實踐與探索 1.形成紅色文化認同。 紅色文化承接著過去、啟迪著現(xiàn)在、昭示著未來，具有特定的歷史性和鮮明的現(xiàn)實性，它是時代精神不斷發(fā)展創(chuàng)新的堅實文化基礎(chǔ)。膠東是一片紅色的熱土，富有光榮革命傳統(tǒng)的膠東人民為中國革命的勝利和新中國的誕生，付出了巨大犧牲，做出了重大貢獻。 2.立足課堂，開發(fā)校本課程 我校本著立足課堂，堅持深挖教材內(nèi)涵，拓展課堂教學，弘揚革命傳統(tǒng)的工作思路，鼓勵全體任課教師以課堂教學為載體，探索課堂教學中滲透革命傳統(tǒng)教育的方法和措施，認真挖掘教材中革命傳統(tǒng)的教育因素，根據(jù)學生實際，恰如其分地確定滲透紅色文化的教學內(nèi)容。在滲透過程中順其自然，避免說教，做到潤物細無聲。

6、 四、膠東紅色文化校本課程開發(fā)的反思與展望 （一）成效 膠東紅色文化的傳承和發(fā)展是每一個膠東人都應該承擔的責任，學校是學生接受教育的主要場所，承載著不可替代的作用。紅色文化課程的開發(fā)和利用取得了以下成效。 1.豐富了學校課程內(nèi)容。本校在膠東紅色文化校本課程開發(fā)價值選擇的基礎(chǔ)上,豐富和拓寬了課程資源，推動了課程民主建設(shè)，對中學生傳承革命文化傳統(tǒng)、形成學校特色校園文化發(fā)揮了其他課程所不可替代的作用。 2.發(fā)揮了紅色文化育人功能。膠東紅色文化課程的開發(fā)，將紅色文化育人功能與校本課程建設(shè)有效結(jié)合起來，讓青少年一代傳承和發(fā)揚了紅色文化革命精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。 3.營造了紅色育人環(huán)境。校園紅色文化氛圍濃厚，學

7、校的文化長廊，每個班級的班報都處處散發(fā)著紅色文化的芬芳。每一堵墻，每一個角落都在訴說著膠東這方紅色熱土的悲壯歷史。這種催人奮進的環(huán)境時時激勵著師生，教育著師生，形成了獨具特色的紅色育人文化和昂揚向上的行村初中精神。 4.推動了學校持續(xù)發(fā)展。膠東紅色文化元素成為推動學校發(fā)展的強大動力。學校的向心力和凝聚力逐漸形成，使行村初中師生具有了一種追求卓越，不斷超越的強烈進取之心。 （二）問題與反思 在紅色文化校本課程開發(fā)過程中，由于教師的課程開發(fā)意識淡薄與專業(yè)發(fā)展程度低下，制約了校本課程的有效開發(fā)。其次，學校以教師為本的開發(fā)思想，忽視了學生的需求，使校本課程開發(fā)過程比較閉鎖，沒有以一種開放的姿態(tài)融入社會。 下一階段，我們將以提升教師校本課程開發(fā)意識為切入點，轉(zhuǎn)變角色意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程的開發(fā)者和研究者，在紅色文化開發(fā)過程中根據(jù)學生的興趣和本土紅色文化資源的特點，開設(shè)各種可供學生選擇的紅色文化校本課程，達到真正豐富校園生活的效果，激勵學生不忘國恥，發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家的擔當精神，勤學報國。另外，我們要完善評價體