2022年《成長(zhǎng)沙龍匯報(bào)》發(fā)言稿

1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年成長(zhǎng)沙龍匯報(bào)發(fā)言稿寧?kù)o致遠(yuǎn)“成_龍”的成長(zhǎng)歷程各位來(lái)賓，各位朋友：大家好。我要發(fā)言的題目是。寧?kù)o致遠(yuǎn)“成_龍”的成長(zhǎng)歷程。我不能確定我是站在這里做這個(gè)發(fā)言的最佳人選，但是我可以確定我至少是一個(gè)熟悉整個(gè)內(nèi)情的人選。我來(lái)自_十五中，一名歷史教師。我的教齡已經(jīng)有_年了，七年前我在另外一所學(xué)校任職。我是一個(gè)愛(ài)好十分廣泛的人。除了歷史教學(xué)，我還對(duì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)情有獨(dú)鐘，我相信它能深刻地改變我們的生活。也許正是這些愛(ài)好所致，我和一個(gè)叫做“成_龍”的_在冥冥之中就已經(jīng)結(jié)下了緣分。_年，首師大基礎(chǔ)教育中心的_暉注意到當(dāng)時(shí)有很多老師都在做信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面的實(shí)踐活動(dòng)，很多老師不

2、僅開(kāi)始使用多媒體教學(xué)而且各有專(zhuān)長(zhǎng)。這些老師以教學(xué)一線(xiàn)的青年教師為主體。在私下的接觸中，她注意到很多年輕老師并不停留在沉醉于自己的世界，而是非常愿意了解一下在某個(gè)陌生的終端，自己的同行都在做什么。于是在她的提議和聯(lián)絡(luò)下，在_年春節(jié)前夕，幾個(gè)一線(xiàn)的歷史老師舉行了一個(gè)聚會(huì)。這次活動(dòng)成為一個(gè)民間學(xué)_同體正式創(chuàng)立的。在這次聚會(huì)上，大家一致贊成以后可以定期、定點(diǎn)、自愿結(jié)合地圍繞中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行諸多的探討和_，形成一個(gè)“沙龍”。于是，一個(gè)民間_就這樣誕生了。沙龍具體要怎么活動(dòng)呢。起初，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有十分具體地、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。大家共同的想法很簡(jiǎn)單，一起聊聊歷史教學(xué)、聊聊彼此都感興趣的話(huà)題就可以了。我本人和沙龍的

3、緣分是從第二次聚會(huì)開(kāi)始的。當(dāng)時(shí)，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員大多都是計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的高手，至少也是愛(ài)好者。所以探討的話(huà)題基本上是與“信息技術(shù)”有關(guān)，我們互相交流做課件的技巧、_使用互聯(lián)網(wǎng)的心得體會(huì)。與會(huì)者除了_暉老師之外，還有來(lái)自海淀區(qū)信息管理學(xué)校的陳亞?wèn)|老師、_十五中的_老師、朝陽(yáng)區(qū)酒仙橋一中的張清利老師以及來(lái)自宣武區(qū)138中學(xué)的我本人。我們這些人都特別擅長(zhǎng)使用多媒體課件教學(xué)。陳亞?wèn)|老師不僅在互聯(lián)網(wǎng)上很活躍，而且是當(dāng)時(shí)著名的教育論壇k12論壇歷史學(xué)科版塊的版主。_和張清利老師的幻燈片課件都做得極好，他們是多媒體教學(xué)的應(yīng)用先鋒人物。我在當(dāng)時(shí)也十分時(shí)髦地?fù)碛辛俗约旱恼荆凶觥皻v史愛(ài)好者網(wǎng)”，我把大量的圖片

4、、文獻(xiàn)資源放到網(wǎng)上供同行和所有愛(ài)好歷史的朋友_。總之，大家都沉浸在信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的新鮮改變之中。只有_暉老師始終在旁邊冷靜地、有意識(shí)地引導(dǎo)的沙龍的發(fā)展，幫助和促進(jìn)我們這些青年教師成長(zhǎng)。沙龍活動(dòng)之后，在楊老師的建議下，我們通過(guò)_多方征集意見(jiàn)，最終將沙龍正式冠名為“成_龍”。這有點(diǎn)像給一個(gè)尚處于襁褓之中的嬰兒取了一個(gè)名字。這個(gè)名字寓意為：沙龍是一個(gè)教師追求成長(zhǎng)的地方。_個(gè)月之后，沙龍活動(dòng)了第三次。但是這次活動(dòng)之后，在隨后長(zhǎng)達(dá)_個(gè)月的時(shí)間里，沙龍沒(méi)有_任何活動(dòng)。起先在沙龍中活躍的一些分子彼此之間也沒(méi)有主動(dòng)地聯(lián)系。大家似乎不約而同地降溫了。沙龍沉寂下來(lái)了，悄無(wú)聲息。是否這就是沙龍的結(jié)局呢。沙龍就這樣要

5、解散了么。楊老師和陳亞?wèn)|老師仍然沒(méi)有放棄努力，他們帶頭思考沙龍究竟出了什么問(wèn)題。面對(duì)沙龍的危機(jī)，楊老師和陳亞?wèn)|老師決定召集大家再度活動(dòng)。這一次楊老師嘗試以研究“課題”的形式帶動(dòng)沙龍向前推進(jìn)。當(dāng)時(shí)陳亞?wèn)|老師憑借自己在k12教育論壇上的影響力，承接了一個(gè)教育部下屬機(jī)構(gòu)_的子課題，要出一本有關(guān)歷史人物教學(xué)的技巧方面的書(shū)。他聯(lián)絡(luò)了沙龍全部的成員，把大家吸收進(jìn)來(lái)共同參與這本書(shū)的編寫(xiě)，每個(gè)人承擔(dān)該書(shū)的一兩個(gè)章節(jié)。不料，最后不僅進(jìn)度沒(méi)有達(dá)到課題方的要求，質(zhì)量上更是慘不忍睹。原因很簡(jiǎn)單：大家的水平參差不齊、精力和時(shí)間也參差不齊，這樣的合作豈能善終。這件事情暴露了沙龍的很多問(wèn)題。第一，沙龍對(duì)_者依賴(lài)太大。沒(méi)有人

6、_，沙龍就活動(dòng)不起來(lái)。因此沙龍必須要有_者。第二，沙龍?zhí)缮⒘恕](méi)有人能確保自己是否每次都有空參加，也沒(méi)有人有權(quán)利可以阻止某個(gè)成員的退出。沙龍不能具有任何強(qiáng)迫色彩。沙龍的存在，最初就是基于志同道合者的需要和自覺(jué)。沙龍要想堅(jiān)持下去，就必須要平和地面對(duì)沙龍的松散性，去尋找能夠兼容這種“松散”的渠道。第三，與會(huì)者不能保證都是沒(méi)有功利心的。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，同樣是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。但是“功利”這東西是不可捉摸的，沙龍不可能讓每個(gè)人都得到滿(mǎn)足的。第四，沙龍這支隊(duì)伍是不整齊的。由于大家的志趣、專(zhuān)長(zhǎng)并不相同，時(shí)間和精力也不同步，再好的項(xiàng)目也難以順利地做下來(lái)。沙龍要想重獲新生，必須針對(duì)被暴露出來(lái)的以上問(wèn)題全盤(pán)思考，

7、重新審視沙龍的定位、沙龍的發(fā)展方向。_在成員之間又開(kāi)始活躍地往來(lái)。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，大家達(dá)成共識(shí)：沙龍的松散性無(wú)法回避，沙龍應(yīng)該堅(jiān)持被定位于“一個(gè)自愿組成的民間_”。“平等、自愿”應(yīng)被確定為沙龍最重要的活動(dòng)原則。可是在平等和自愿的原則下，一個(gè)如此松散的_能做些什么呢。答案是“追求成長(zhǎng)”。這，被視為是沙龍最核心的價(jià)值追求。此后沙龍的一切活動(dòng)完全基于這個(gè)定位展開(kāi)。這個(gè)定位讓沙龍的目標(biāo)被定得低調(diào)和模糊，但是也因此留下了巨大的空間和余地。此后，沙龍的活動(dòng)重新開(kāi)展了，隊(duì)伍反而還呈現(xiàn)壯大的趨勢(shì)。同時(shí)，沙龍主要以課例為載體進(jìn)行活動(dòng)的思路也清晰起來(lái)。所謂以“課例”為載體，實(shí)際上是以“課例”來(lái)代替先前的“課題”作為

8、牽引，推動(dòng)沙龍的活動(dòng)，將每次沙龍活動(dòng)當(dāng)成一個(gè)磨課的平臺(tái)、當(dāng)成一個(gè)教研的平臺(tái)?！罢n題”需要由功底、有水平，是建立在實(shí)力雄厚的基礎(chǔ)上的活動(dòng)；但是“課例”不一樣，不論水平高低，課例都可以拿來(lái)共同探討、研究、各抒己見(jiàn)。很多中學(xué)歷史老師對(duì)搞科研課題并沒(méi)有興趣，只想搞好教學(xué)。對(duì)這樣的成員，如果用課題做牽引，無(wú)疑是_，勉為其難。但是課例就不一樣，它和我們的教學(xué)工作直接相關(guān)，而教學(xué)正是我們每個(gè)老師的本職工作。以課例為牽引，是歸回我們的本位。為了讓沙龍的活動(dòng)有規(guī)律、有質(zhì)量，我提出了“制度化”的建議。沙龍自誕生以來(lái)，一直由陳亞?wèn)|或者_(dá)暉老師擔(dān)任主持工作。這既是對(duì)兩位老師精力和時(shí)間方面的巨大消耗，又使得其他成員無(wú)所

9、事事。我提出，可以在沙龍成員之間實(shí)行“輪值主席”制度。在這個(gè)制度下每個(gè)成員的積極性都能得到調(diào)動(dòng)，可以很好地把_暉和陳亞?wèn)|兩位老師解放出來(lái)；同時(shí)，主持活動(dòng)對(duì)于輪值主席來(lái)講也是一種能力上的鍛煉。除此之外，我特別強(qiáng)調(diào)沙龍要在制度下發(fā)展。我特別贊同著名的史學(xué)家錢(qián)穆先生的觀點(diǎn)：制度的優(yōu)勢(shì)在于，好的制度不會(huì)因人廢事。有了成熟的制度、按照制度去活動(dòng)，沙龍才能長(zhǎng)期活動(dòng)下去。_年沙龍迎來(lái)了快速發(fā)展的時(shí)期。這一年沙龍共活動(dòng)了_次，還開(kāi)通網(wǎng)上博客，形成了相對(duì)固定的群體，逐漸建立了輪值主席制。即每次活動(dòng)由一到兩位成員在沙龍會(huì)議前設(shè)計(jì)主題、推薦資源，在沙龍會(huì)議上輪值主席_討論，會(huì)后還要結(jié)合活動(dòng)記錄員的記錄整理活動(dòng)成果。

10、這個(gè)制度既保證了沙龍成員的平等參與，也極大發(fā)揮了沙龍成員自身的潛能和優(yōu)2勢(shì)，促進(jìn)了每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)。同時(shí)也使沙龍走出了瓶頸，使活動(dòng)變得更有規(guī)律和質(zhì)量。_年后，沙龍進(jìn)入到可持續(xù)發(fā)展階段。沙龍的特色逐步彰顯，活動(dòng)的實(shí)效性明顯增強(qiáng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合日臻成熟，且具備了一定的社會(huì)影響力。不過(guò)_年的一次活動(dòng)再次將沙龍推到了“功利化”的風(fēng)口上。沙龍因?yàn)橛星败?chē)之鑒，一直是秉持“去功利化”這一原則的?！叭ス辈攀巧除埛佃睔w真的保障。但是有位老還是很希望被“提攜”一下。我們都明白他的含義。教師在學(xué)校的發(fā)展、位臵，很多時(shí)候都是有一些量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定的，比如課題和論文等等。這位青年教師的暗示，當(dāng)然是希望有機(jī)會(huì)在這些量

11、化指標(biāo)上得到一些發(fā)展機(jī)會(huì)。不過(guò)沙龍會(huì)議上，我們當(dāng)時(shí)就予以反駁。沙龍一直是具有高度靈活性的。以個(gè)人的名義尋求發(fā)展機(jī)會(huì)，這是可以理解的，也是自由的。但是沙龍本身不能有功利的追求，因?yàn)樯除埖腳力一直在于它的民間色彩、平等自由和去功利化?！叭ス笔巧除埛佃睔w真的保障。經(jīng)過(guò)一番激烈的辯論，以及會(huì)后郵件的往來(lái)，最終大家又回到了沙龍的初始原則上。這就是成_龍成長(zhǎng)的經(jīng)歷。2022年成長(zhǎng)沙龍匯報(bào)發(fā)言稿（二）閱讀_會(huì)在閱讀上，我是一個(gè)“雜食動(dòng)物”。愛(ài)看兒童文學(xué)類(lèi)的作品，如沈石溪的最后一頭戰(zhàn)象，外國(guó)文學(xué)吹小號(hào)的天鵝；歷史類(lèi)的吳姐姐講歷史故事；古典文學(xué)西游記和三國(guó)。從上學(xué)期開(kāi)始，我接觸到了金庸的武俠小說(shuō)，雖說(shuō)是似

12、懂非懂，但卻一發(fā)不可收拾。我接連閱讀了四本射雕，四本神雕，兩本書(shū)劍恩仇錄。今天要談的是“最喜歡的一本書(shū)”，這個(gè)問(wèn)題讓我有點(diǎn)為難，每一本書(shū)上都有許多精彩的片段吸引著我，要讓我來(lái)取舍，很難，就如西施和貂蟬比美，難分秋色。說(shuō)到金庸的小說(shuō)，我雖然只讀了三部，但很有一種想_的沖動(dòng)。先說(shuō)說(shuō)金庸先生的開(kāi)山之作書(shū)劍恩仇錄。紅花會(huì)更像是清朝版的梁山泊，從陳家洛到文泰來(lái)，從無(wú)塵到余魚(yú)同，每一個(gè)角色都形象鮮明，憑一股子熱血闖蕩-_湖。與綠林好漢相比，-_湖人物更為快意恩仇，以一身武藝鋤強(qiáng)扶弱，高手過(guò)招，精彩絕倫，令我們不得不隨著主角的一招一式展開(kāi)豐富的想象。就如“陳家洛過(guò)五殿取案卷”。這一幕，是我最喜歡的劇斗。書(shū)中陳家洛為了拿到于萬(wàn)亭犯戒的緣由，獨(dú)闖五殿。金庸先生在描寫(xiě)陳家洛與大苦