學(xué)困生幫扶案例集

1、學(xué)困生幫扶案例集我校是所位于山區(qū)的城鄉(xiāng)聯(lián)合學(xué)校，因為地理、經(jīng)濟等要素限制，我校地學(xué)困生許多。為了更好的培育人材，進步我校教育質(zhì)量，我們課題組全部成員都參加了對學(xué)困生的幫扶?，F(xiàn)就選用局部典型案例做一報告。案例一一、案例的詳盡表現(xiàn)邱宗義是八3班的一名學(xué)生，對她的學(xué)習(xí)成績我很頭疼。她幾次的考試成績都很不理想，在50分左右?？偠灾?，他對學(xué)習(xí)不感興趣，課上默不作聲，不會聽講，常常走神兒。記憶力、察看力、理解才能較差，反應(yīng)慢，思想比較愚鈍，有自卑心理。二、原由剖析:一自己要素邱宗義是個性格內(nèi)向的男孩，小時因為家庭原由頻頻轉(zhuǎn)學(xué)，老是剛適應(yīng)了新環(huán)境又到一個生分的環(huán)境，所以缺少老師同學(xué)的關(guān)注，自己也沒法專心學(xué)

2、習(xí)。二家庭要素因為父親母親知識程度有限，沒有才能對其進展指導(dǎo)，家庭作業(yè)不可以準(zhǔn)時達成。所以，在上學(xué)就像昨天沒有學(xué)習(xí)新的知識同樣，又什么都不會了。上課不回復(fù)以下問題，學(xué)習(xí)幾乎沒有進步。再聯(lián)系家長，家長那么表示無能為力。不過表示必定會盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面來自家庭的教育和幫助幾乎是零。（三）學(xué)校要素因為邱宗義性格內(nèi)向，又無明顯專長，在班上極罕有人關(guān)注。在推行餐桌式教課后，他在小組內(nèi)不參加議論，發(fā)問不會不可以給小組加分，同學(xué)們都不喜愛他。使他產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)心理。三、幫扶舉措:一喚起自信鑒于以上剖析，我感覺若是經(jīng)過什么事能喚起他的自信，把這類自信轉(zhuǎn)變?yōu)閺娛⒌膬?nèi)驅(qū)力，并

3、以此為起點，那么他就有可能逐漸離開學(xué)習(xí)窘境，在學(xué)習(xí)上會有所進步的。為此我規(guī)定每日早讀他都一定給我背書，背什么自己決定。經(jīng)過一段時間的堅持，他的背誦才能有了很大進步。二用“獨愛鼓舞為了牢固他已有的成績，我給她吃“小灶，利用課余的時間，給她創(chuàng)建成功的機遇，培育他的自信心，保護他的自尊心，鍛煉他的意志，培育她形成一種“不攻陷難題不罷手的干勁。在講堂上，我把一些簡單的問題留給他，比方背古詩，在鼓舞中她逐漸有了表現(xiàn)自己的欲念。而后是讀課文，因為識字的限制，固然讀的不可句子，但同學(xué)們也會自覺的給她鼓掌以此鼓舞。（三）成立優(yōu)秀氛圍為了進一步牢固已有成績，為邱宗義成立有益于進步的氛圍，讓小組長給組員做工作；在

4、講堂大將一些簡單的問題留給他，讓他成為能“賺分的人，進步他在小組內(nèi)的地位。經(jīng)過努力，邱宗義現(xiàn)在與同學(xué)的關(guān)系和睦多了，上課聽講認真，有了明顯進步。案例二一、案例的詳盡表現(xiàn)在八年級3班有一位男生就丁鵬，特別聰慧，學(xué)習(xí)扎實?？墒菍儆诶蠋焸兂Ｕf的“單條腿學(xué)生，理科特別首屈一指，語文連及格都困難，特別是作文程度很差。二、原由剖析：經(jīng)過講堂和交流，得悉他的語文根基比較差，特別懼怕寫作文。也以前努力過，但語文學(xué)科有關(guān)的知識太多，奏效慢，堅持一段時間不見成績進步，也就放棄了。對該學(xué)科也逐漸失掉了興趣，以致成績愈來愈差。三、幫扶舉措：一激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有人說“興趣是最好的老師，要想進步丁鵬的語文成績，一定先讓他對本

5、學(xué)科產(chǎn)生興趣。為此，我在語文課上常常發(fā)問他，開場他每次站起來許久才講話，期期艾艾特別讓人焦急。現(xiàn)在他站起來就能說出自己的見解，口語表達才能有了顯然的進步。在講堂上找回了自信也就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。二)賜予“特別照料針對他作文差的現(xiàn)象，在講堂作文上，有幾次我就站在他旁邊，針對他正寫的文章就語序，用詞等進展了現(xiàn)場指導(dǎo)。在改正作文時也對他分外認真，不單就行文布局方面提出建議，還寫上鼓舞的語言。還要求他每周寫一篇漫筆，對背誦、默寫也親身監(jiān)察。經(jīng)過半學(xué)期的努力，丁鵬的口語和書面表達才能都有了很大進步。語文已經(jīng)能考及格了。案例三一、案例的詳盡表現(xiàn)廖文浩：男。上課時老是做小動作、睡覺、搗蛋、作業(yè)常常不完成?？?/p>

6、是一到下課，他就龍騰虎躍嬉戲開了，有時還欺凌微小，惹來其余孩子起訴。有曠課，抽煙、惹禍、上網(wǎng)吧現(xiàn)象，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績可想而知。二、成因剖析一自己要素態(tài)度不夠正直。他比較好動、思想才能、空間想象力都很正常，但以致成績低下的主要原由是自制力比較差，根基不夠扎實，根基知識的不牢固，而且缺少學(xué)習(xí)的自信心和主動性，這樣極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。二家庭要素家長不夠關(guān)懷。他的父親母親離婚，父親在外承包工程，除掉給生活費外極少去關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)和生活。平常，對孩子的學(xué)習(xí)充耳不聞，正因為這樣，孩子從小就養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。三學(xué)校要素小學(xué)老師對他的倔強無能為力。他對自己聽任自流，好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)

7、慣卻愈演愈烈?，F(xiàn)在進入初中老師對他的要求比小學(xué)略高些，他的承受才能受阻擋，進而使他對科任老師有一種逆反心理，所以以致他在學(xué)習(xí)上興趣不濃。三、幫扶舉措一保護孩子的自尊心對他不忽視、不鄙視、不疏遠，關(guān)懷他的學(xué)習(xí)、生活，常常性地與他交流交流。注意察看他的一言一行，讓他感覺老師對他是很關(guān)懷的、尊敬的。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去對待他的長處，用減小鏡去對待他的弊端。在平常學(xué)校生活中努力架起交流師生感情的橋梁，用點滴的感情，幫助他們建立自信心。二用“獨愛去鼓舞講堂上，對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的愉悅。在部署作業(yè)時，對他要有所照料，在作業(yè)的數(shù)目上適合減少，在難度

8、上適合降低。特別數(shù)學(xué)課的課后特別鐘牢固練習(xí)，其余同學(xué)一定保證特別鐘練習(xí)三到五個題，但他能夠比這一標(biāo)準(zhǔn)少，因為要給他一個展現(xiàn)自我上課成效的平臺，建立他講堂有進步的自信心，并鼓舞他多參加活動，經(jīng)過照著例題做練習(xí)，使他的自信心及潛能能夠正常發(fā)揮。三課外指導(dǎo)多理解他原有的根基知識程度，查漏補缺。利用課余時間，進展指導(dǎo)。要點教給他必需的數(shù)學(xué)有關(guān)根基知識和學(xué)習(xí)方法。努力進步他的根基知識程度，進而進步學(xué)習(xí)才能，進步學(xué)習(xí)成績，使他更有成就感。展開“一幫一活動。安排學(xué)習(xí)成績、各方面表現(xiàn)較好的甘安東，做他的模范，讓他學(xué)有模范；當(dāng)他的“小老師，必需時，提示、催促他恪守紀(jì)律，認真達成作業(yè)。課余時間，“小老師還能夠幫助

9、老師指導(dǎo)，向他介紹優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，幫助他進步學(xué)習(xí)成績。(四重視與家長交流交流經(jīng)過打、開家長會等形式常常性地與家長交流交流，而且告知家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要多鼓舞，多關(guān)懷。盡量給孩子創(chuàng)建一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自己不良的習(xí)慣，做孩子的好模范。經(jīng)過本學(xué)年的教育和幫助，他的進步是顯然的，第一是遲到、曠課的現(xiàn)象顯然減少了，在講堂上能自覺恪守紀(jì)律，跟從老師的思路達成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后根本能準(zhǔn)時達成作業(yè)，在課代表的提示下實時上交相應(yīng)的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績有較大的進步。各任課老師以為該生進步很大，轉(zhuǎn)變顯然。案例四一、案例的根本狀況：在八年級1班有一位叫李清宏的女同學(xué)，性格嫻靜，

10、不搗蛋、不做小動作，但上課常常走神、不專心，眼睛固然看著黑板或看著課本，但若是你問剛才講的什么她必定是一問三不知；指導(dǎo)課、練習(xí)課上也是常常裝模作樣，主動性差，不想動腦、也不想著手，練習(xí)和作業(yè)老是拖拖沓拉，或許是照抄照搬。二、原由剖析：經(jīng)過和她交流，得悉他對數(shù)學(xué)不感興趣，從前數(shù)學(xué)底子差，有時想補但底子太差仍是常常犯錯，沒有成功的體驗，時間長了就放棄了。同學(xué)們也常常嘲諷她連簡單的題目都不會做，老師固然有時找她交流，但她總感覺自己太差，特別自卑，缺少成功和自信，所以學(xué)習(xí)成績向來處于班中的末端地點。這樣惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也愈來愈費勁。三、幫扶舉措對他的狀況根本掌握清楚以后，在充分剖析以致成為學(xué)困生的成因根

11、基上，擬訂了對其轉(zhuǎn)變的方法和舉措，并在平常教課工作中踴躍進展實行。一、教課中，在面向全體學(xué)生的同時，對李清宏同學(xué)多關(guān)注、多發(fā)問，實時掌握李清宏聽課的狀況，我和她說好：若是她走神了，我就用眼神提示他，她的注意力逐漸有了好轉(zhuǎn)。也能把當(dāng)堂學(xué)的知識簡單理解和掌握。二、對講堂上部署的作業(yè)，實時賜予指導(dǎo)、幫助，發(fā)現(xiàn)她不懂的地方，實時解說，直至理解了為止。三、課余時間，實時關(guān)懷李清宏同學(xué)，獨自給他開“小灶，理解他對當(dāng)日講的知識的掌握狀況，假定有問題，再進展解說，手把手不勝其煩的教，直至弄懂才罷手。四、成立同學(xué)“手拉手助學(xué)活動。為李清宏同學(xué)找了一位學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)陳思羽同學(xué)幫助她，平常李清宏同學(xué)有不理解的問題

12、，能夠直接咨詢陳思羽同學(xué)，并安排陳思羽同學(xué)課下或清晨晨讀、課外活動時間，檢查她的作業(yè)達成狀況，“手拉手助學(xué)活動為學(xué)困生和優(yōu)等生成立了友情的橋梁，也促使了班內(nèi)和睦學(xué)習(xí)氛圍的形成。一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的共同幫助，她上課敢于主動回復(fù)以下問題了，不會做的作業(yè)也能主動問老師和同學(xué)了，課上我常常安排她擔(dān)當(dāng)收作業(yè)的“小組長，學(xué)習(xí)的主動性更強了。她的作業(yè)，書寫的比從前工整了很多，與同學(xué)的關(guān)系也和睦了，固然成績不高,但她已逐漸走出了學(xué)困生的行列。引出的考慮學(xué)習(xí)是一個綜合的過程，除了外面要素外，與學(xué)生自己的心理、才能等也有很大關(guān)系，以致學(xué)習(xí)成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，作為一名老師，就要做一個居心人，在平常的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。從這個案例中我感覺到，不論學(xué)困生的形成原由