傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的比較分析

1、傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的比擬分析傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的比擬分析摘要:我國傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)延續(xù)的是老蘇聯(lián)形式,早已跟不上時代的步伐。本文對傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)的比擬分析顯示出新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。Abstrat:haturuntryTraditiniddleshlsprtsteahingextensinistheldSvietdel,alreadyanntfllthetiethestep.Thisartiletundertraditinaliddleshlsprtsteahingharateristiandnelasssignu

2、nderiddleshlsprtsteahingharateristiparativeanalysisdenstratinnethingseslasssigniddleshlsprtsteahingerit.關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué);新課標(biāo)下論文聯(lián)盟.Ll.中學(xué)體育教學(xué);比擬Keyrd:Traditinaliddleshlsprtsteahing;Undernelasssigniddleshlsprtsteahing;paredith進(jìn)入二十一世紀(jì),在科教興國,開展素質(zhì)教育的今天,學(xué)校教育已進(jìn)入素質(zhì)教育的時代,在施行素質(zhì)教育的過程中,學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的重要手段,體育教

3、學(xué)是學(xué)校體育的主渠道。因此,中學(xué)體育教學(xué)正在進(jìn)展由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,在體育教學(xué)過程中,應(yīng)以快樂體育教學(xué)為主旋律。以下是我結(jié)合教學(xué)理論對傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的比擬分析。一、傳統(tǒng)中學(xué)體育教育的弊端1.1指導(dǎo)思想片面由于中學(xué)體育教學(xué)長期受應(yīng)試教育的負(fù)面影響,學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正,學(xué)生被束縛在應(yīng)試教育的怪圈內(nèi)重智育輕體育的思想普遍存在。學(xué)校體育受重競技成績輕學(xué)生體質(zhì)的誤導(dǎo),重競技輕普及、重課內(nèi)輕課外、重尖子輕全體學(xué)生的現(xiàn)象嚴(yán)重,一條競技運(yùn)動技術(shù)構(gòu)造的組成貫穿于大中小學(xué)體育教材中。中學(xué)體育教學(xué)總是片面強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)體育知識技能的課堂教學(xué)和老師為中心,限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動,不利于

4、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。大局部學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)健身意識的形成、健身才能的培養(yǎng)、健身文化的陶冶、健身習(xí)慣的養(yǎng)成被忽略,更影響了學(xué)生個性、人格、尊嚴(yán)、價值及社會生存和適應(yīng)才能的安康成長、開展和完善,造成了人才培養(yǎng)的片面性。1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊競技化的體育強(qiáng)身指向在于片面強(qiáng)調(diào)體育對人體的改造作用,過分追求人的身體活動才能的不斷超越和自我精神的磨練,違犯了人的自然生長、發(fā)育和開展的規(guī)律,偏離了正確的健身目的。同時,那些規(guī)那么嚴(yán)密、技術(shù)要求高的競技運(yùn)動工程使體育教學(xué)嚴(yán)肅有余、活潑缺乏,天生好動的學(xué)生感到枯燥無味,導(dǎo)致了學(xué)生厭煩上體育課1。1.3教學(xué)過程枯燥無味體育教學(xué)的首要任務(wù)是要利用教學(xué)環(huán)境,發(fā)揮課堂優(yōu)勢,以

5、靈敏多樣、富有實(shí)效的教學(xué)手段、組織形式,讓具有個性差異的所有學(xué)生都能通過體育教學(xué)途徑,盡最大努力實(shí)現(xiàn)合適其自身的學(xué)習(xí)目的。為了保證教學(xué)的正常秩序,適當(dāng)?shù)慕M織紀(jì)律是需要的。但盲目擴(kuò)大,片面強(qiáng)求紀(jì)律要求,過于強(qiáng)調(diào)服從命令、聽從指揮、遵守紀(jì)律、步調(diào)一致,強(qiáng)調(diào)行動的一體化,實(shí)際上已造成教學(xué)目的的錯位,其結(jié)果是將體育教學(xué)改成了缺乏實(shí)效、按部就班的機(jī)械操練,失去了體育教學(xué)的真正意義。體育教學(xué)組織形式的單一,也使體育教學(xué)顯得機(jī)械、呆板,體育課缺乏活力。二、新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)2.1新課程標(biāo)準(zhǔn)在根本理念和內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變2.1.1教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變?課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動興趣,培養(yǎng)生終身體育的意識,說明了無論是

6、教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)法的更新,都要非常關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)和保證學(xué)生的運(yùn)動興趣,才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)展體育鍛煉。2.1.2教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變以學(xué)生開展為中心,重視學(xué)生的主體地位,?課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn),重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表達(dá)。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能才能得到發(fā)揮,體育學(xué)習(xí)才能才能得到進(jìn)步。2.2安康第一指導(dǎo)思想詳細(xì)化學(xué)校體育作為體育教育的根底學(xué)科,是促進(jìn)學(xué)生安康開展的重要環(huán)節(jié),理所當(dāng)然要堅(jiān)決貫徹落實(shí)科學(xué)第一的指導(dǎo)思想。但安康第一并不是專門針對學(xué)校體育而言的,安康第一的指導(dǎo)思想是面向整個學(xué)校教育提出的2。中央文件指出,學(xué)校教育應(yīng)該樹

7、立安康第一的指導(dǎo)思想,是整個學(xué)校教育要樹立這個指導(dǎo)思想,而不是說體育要樹立安康第一的指導(dǎo)思想,如今往往有人把體育當(dāng)成一個主角了,我認(rèn)為在定位上不夠準(zhǔn)確。3目前,我們許多體育老師和體育工作者,由過去的唯體質(zhì)論走向如今的唯安康論或安康至上論。主要表如今把安康凌駕于體育教學(xué)之上,無視體育的育人功能。42.3課程內(nèi)容泛化論文聯(lián)盟.Ll.新一輪根底教育體育課程改革以確立體育課程的目的管理體系為主體,國家有統(tǒng)一、詳細(xì)的目的,沒有規(guī)定詳細(xì)的體育課程內(nèi)容。這樣就使授課內(nèi)容更加靈敏。通過比擬發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下的體育教育更加人性化,更容易被學(xué)生承受,但是施行過程中難免有所缺乏,這就要求有關(guān)部門不要一蹴而就,教改是個長期的過程非一朝一夕就能完成的。參考文獻(xiàn):1周文琴.對中學(xué)體育教學(xué)存在的問題及解決方法的討論J.教育與教學(xué)研究,2022.32耿培新,季瀏.體育老師