認(rèn)識教學(xué)教師反思

1、第 第 頁認(rèn)識教學(xué)教師反思教學(xué)形式上，重視同學(xué)的獨立探究和合作溝通的有機結(jié)合，課堂中讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再制造，使每個同學(xué)都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知特點，通過一些詳細(xì)事項如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了同學(xué)對時間的感性認(rèn)識，使同學(xué)充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了同學(xué)的時間觀念，再通過趣味性的練習(xí)，動手撥一個自己喜愛的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了同學(xué)生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐技能的培育。充分利用了學(xué)具，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在實際中運用所學(xué)知識，親密聯(lián)系實際。表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)

2、學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。著重同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近同學(xué)。留意引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀測和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性、探究性。教學(xué)中設(shè)置了很多新奇有趣的實踐活動內(nèi)容，著重同學(xué)的情感體驗和性格進(jìn)展，加強數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性，強調(diào)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式敏捷多樣。在整個教學(xué)過程中，老師和同學(xué)共享彼此的思索、見解，溝通彼此的情感、求得新的進(jìn)展。認(rèn)識教學(xué)老師反思2我在教學(xué)“6、7的認(rèn)識”時，創(chuàng)設(shè)了許多情境，引導(dǎo)同學(xué)

3、們親身經(jīng)受觀測、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數(shù)概念的形成過程，建立起6、7的數(shù)概念。同時，在活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。首先，我創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：拿出一面小鼓，請同學(xué)們聽鼓聲感知數(shù)數(shù)，用鼓掌來表示正確的個數(shù)。老師先敲5下，同學(xué)拍掌次數(shù)與它同樣多；再敲5下，讓同學(xué)拍掌次數(shù)比它多1下、2下。問：最末兩次拍了幾下？這樣，全體同學(xué)都真正參加到活動中去，感受到了6、7這兩個數(shù)概念。接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數(shù)字卡片標(biāo)出用了幾根小棒。同學(xué)們都積極地參加到活動中來，跟同桌一起擺出了各種美麗的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓

4、同學(xué)從圖抽象到了數(shù)，還培育了同學(xué)的合作意識、創(chuàng)新思維，體會到了用數(shù)學(xué)的樂趣。在區(qū)分基數(shù)和序數(shù)時，我首先請一組同學(xué)在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數(shù)，請左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪番象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區(qū)分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習(xí)的難點。同時，同學(xué)從不同的角度去觀測、思索，培育了同學(xué)思維的開放性和發(fā)散性。這樣，一堂課下來，同學(xué)在觀測、操作的活動過程中，感受到了認(rèn)識數(shù)的樂趣。認(rèn)識教學(xué)老師反思31、時間觀念的建立,還需想方法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓同學(xué)親身體驗、經(jīng)受了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這

5、些單位時間,從而建立時間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時,還應(yīng)讓同學(xué)當(dāng)場遷移、擴(kuò)展,并與同學(xué)熟識的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時間觀念,并會遷移、應(yīng)用。2、認(rèn)讀時刻這一環(huán)節(jié),作為教學(xué)的重點,還顯得較薄弱,需加強。盡管同學(xué)有生活閱歷,但在認(rèn)識好鐘面,認(rèn)識單位時間1秒、1分、1小時后,能否使同學(xué)形成知識體系,并轉(zhuǎn)化為技能,還需細(xì)細(xì)考慮。如時針走1大格是1小時,幾大格是幾小時,假如實時讓同學(xué)發(fā)覺時針走幾大格多是幾小時多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點點,幾時還不到,應(yīng)是前一格的小時再多幾分。這樣會更利于同學(xué)掌控方法,形成技能。3、對于鐘面的認(rèn)識不夠形

6、象、深入。本課中,時針、分鐘、秒針的認(rèn)識是通過一部分同學(xué)的回憶介紹開展的,不夠形象直觀,使另一部分同學(xué)印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯誤。課堂上如能讓同學(xué)再找找各自的特征,如時針短而粗,分針比較長,秒針最長、最細(xì),這樣同學(xué)記憶深刻,在認(rèn)識時刻時會更直觀,減削一些不須要錯誤,當(dāng)然會收到更好的效果。4、在操作動手的時候,引導(dǎo)同學(xué)的思維同步進(jìn)展、提高。課堂上,我們的同學(xué)在動手、操作,但并不能讓每一個人都能得到收獲。依據(jù)低班級同學(xué)的心理特征,在動手操作之前,肯定要讓同學(xué)真正明確任務(wù),帶著問題去動手、去操作、去發(fā)覺,本課中,多次安排了同學(xué)操作動手,但真正能得到收獲,獲得勝利體驗的人不是許多,假如活動前的問

7、題或要求更明確點,目的性更強些,效率確定也會提高。當(dāng)然,教學(xué)是一門永久缺憾的藝術(shù),本節(jié)課確定還存在著很多不足之處,還需更仔細(xì)深入地反思與完善。認(rèn)識教學(xué)老師反思41、有關(guān)0的加減法，主要依據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動態(tài)真實的問題情境，刺激同學(xué)的思維，發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)誕生成進(jìn)展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的同學(xué)很好的發(fā)揮空間。時我先設(shè)計了幾道同類的算式讓同學(xué)做，再引導(dǎo)同學(xué)觀測這幾個算式，問：你發(fā)覺了什么？同學(xué)回答得較好，并且有些同學(xué)能按順次把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。3、在上這

8、個教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對教學(xué)效率的影響占的比重實在高。在一4班的教學(xué)記錄是以上兩點可以說的，但在一3 班，根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些同學(xué)思維渙散，紀(jì)律渙散，留意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探究？我得想想方法。首先，在兩個班要用不同的方法，由于面對的是不同的同學(xué)。嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計的不同：三班需要要用上生動有趣的幻燈加上生動明快的語言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起同學(xué)無意留意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動手操作的內(nèi)容，由于習(xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭取在掌控基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上開發(fā)同學(xué)思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓舞引導(dǎo)同學(xué)用

9、完整的語言來回答下列問題，多鼓舞，多引導(dǎo)，爭取能讓每節(jié)課上得繪聲繪色。2、教學(xué)組織方法的不同：采納一種最能激起同學(xué)愛好的激勵措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周依據(jù)正字統(tǒng)計數(shù)發(fā)獎，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，盼望能夠有效果。努力，少說埋怨的話，聰慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本領(lǐng)。認(rèn)識教學(xué)老師反思5面積的認(rèn)識這一節(jié)課主要是

10、援助同學(xué)初步建立面積的概念，面積的認(rèn)識教學(xué)反思。而面積概念比較抽象，同學(xué)理解起來有肯定的難度，為了讓同學(xué)能很好地理解和掌控“面積”的含義，我從生活入手，讓同學(xué)觀測黑板面和數(shù)學(xué)書的封面，說說哪個的面比較大？哪個的面比較小？感知物體的面有大有小，接著讓同學(xué)找身邊物體的面并比較它們的大小，通過物風(fēng)光的大小比較揭示物體表面的面積。我出示了面積大小差不多的正方形和長方形讓同學(xué)觀測，說說哪個平面圖形的面積大？哪個平面圖形的面積??？僅憑直觀有的同學(xué)說是正方形面積大？有的說長方形的面積大？有的說相等？我說有的時候不能只相信自己的眼睛，要想方法驗證自己的猜想。一節(jié)課在看一看，畫一畫，比一比，擺一擺的活動中不知不

11、覺結(jié)束了。在這節(jié)課中提供應(yīng)同學(xué)充分的時間和空間放手讓同學(xué)去自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓同學(xué)經(jīng)受了知識形成的全過程，加深了同學(xué)對面積含義的理解。這節(jié)課的勝利之處，在于我努力做到以下幾點，教學(xué)反思面積的認(rèn)識教學(xué)反思。第一,充分為同學(xué)營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，極大地調(diào)動同學(xué)的參加度。如從同學(xué)熟識的事物引入，讓同學(xué)比一比數(shù)學(xué)書表面和練習(xí)本表面、老師手掌面和同學(xué)手掌面、兩個圖形的面的大小，然后通過對比較過程的小結(jié)來理解面積的含義。第二,實時地去發(fā)覺并認(rèn)可同學(xué)思維中閃亮的火花，敏捷處理同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋，實時調(diào)整課堂生成目標(biāo)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意

12、識。第三，利用已特別了解的七巧板知識突破面積含義中對“封閉圖形的大小”的理解，利用七巧板圖板面積大小和七巧板拼圖體會面積相同的圖形可以有不同的外形。第四，比較長方形和正方形面積大小這一活動有多種比較策略，因此課前我預(yù)備的比較工具多樣，同學(xué)的思維會更寬敞，比較的策略也會更加豐富多樣。值得深思和改進(jìn)之處:有關(guān)環(huán)節(jié)中的問題設(shè)計，是否真正留給了同學(xué)足夠的獨立思索的空間，值得考慮。認(rèn)識教學(xué)老師反思6秒的認(rèn)識是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了時、分的認(rèn)識，能看著鐘面說出幾時幾分的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡約，但單位時間比較抽象。一、勝利之處1在引入新課時，我設(shè)計了新年倒計時以同學(xué)喜愛的情境，吸引住同學(xué)留意

13、力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，在不知不覺中引出了時間單位“秒”。知道秒是比分更小的時間單位。2、在體驗1秒的長短時，我讓同學(xué)自己講一些一秒能完成的動作：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能合一下書然后展示搜集的有關(guān)“一秒能做的事情”的圖片，如計算機能計算4萬億次等，讓同學(xué)感受一秒的“奇妙”。3、在探究“1分60秒”時，我讓同學(xué)觀測視頻，體驗一分鐘的過程，秒針每走一格，同時滴答一響，讓同學(xué)親眼盯著鐘面上的秒針轉(zhuǎn)動了一圈，讓同學(xué)感覺秒是可以看到、可以聽到、可以感受到的。起到了化抽象為詳細(xì)，變無形為有形的作用。二、問題反思1、講課語速稍慢，同時應(yīng)留意節(jié)奏改變2、面對全體同學(xué)的提問，應(yīng)照看到每個同學(xué)“這節(jié)課還有

14、誰沒回答下列問題”，盡量讓每個同學(xué)都得到回答下列問題的機會，比如一些簡約的問題，就可以讓大多數(shù)人都能回答。3、問題不夠深入、預(yù)備內(nèi)容略少，總是擔(dān)憂講不完課，以至于在備課時刪去一些內(nèi)容導(dǎo)致課堂時間把握的不夠好。4、在讓同學(xué)體驗一秒鐘后，應(yīng)設(shè)計一些活動，讓同學(xué)感受5秒針，如5秒鐘能寫多少個漢字等5、讓同學(xué)體驗60秒時，設(shè)計的活動未達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些更詳細(xì)簡單實施的：跳繩多少次？寫幾首古詩？跑幾圈？6、師生互動、生生互動較少作為一名新老師，應(yīng)當(dāng)重視“經(jīng)受”、“體驗”、“探究”這個過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)盡快形成探究性學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)

15、用數(shù)學(xué)的信心，我也要在實踐中不斷學(xué)習(xí)，加強自身素養(yǎng)。認(rèn)識教學(xué)老師反思7在認(rèn)識桌面一課的教學(xué)中，沙老師在教學(xué)中，著重聯(lián)系生活，從同學(xué)的學(xué)習(xí)用品入手導(dǎo)入課題，孩子們是那么自然的投入，他們沒有了對于這門課生疏的壓力，變得輕松自然，臉上充面學(xué)習(xí)的喜愛，目光中呈現(xiàn)了求知的激昂。在教學(xué)中沙老師始終貫徹了“自主學(xué)習(xí)”的教育思想，以同學(xué)為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本。確定了同學(xué)的主體地位，同學(xué)在課堂上不僅是受教育者，更是實踐者，是學(xué)習(xí)活動的主人。同學(xué)在教學(xué)過程中的認(rèn)識和實踐是老師無法代替的。老師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。于是我留給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個人都積極地、自主地參加到學(xué)習(xí)中去，成為課堂上

16、真正的主人。沙老師設(shè)計了通過觀測與發(fā)覺，了解計算機“桌面”的內(nèi)容。而觀測與發(fā)覺是有指導(dǎo)性的。從共同觀測大屏幕中的同一桌面到同學(xué)各自計算機的桌面，歸納出桌面應(yīng)當(dāng)有的共有特征。每個桌面都有圖標(biāo)、狀態(tài)欄、開始菜單、鼠標(biāo)指針。運用小組合作學(xué)習(xí)共同提高。沙老師通過三個小層次的設(shè)計1自學(xué)嘗試2示范演示3集體嘗試。讓同學(xué)從書本上獵取信息，理解方法，學(xué)會技能的過程。采納大家試一試，嘗試啟動，“開始”菜單里的“畫圖”的程序，使同學(xué)真正掌控方法和技能。最末通過練一練再次鞏固了技能。使同學(xué)嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。逐步轉(zhuǎn)變同學(xué)的思維，培育技能，發(fā)揮了團(tuán)隊的協(xié)作精神。在分層自主學(xué)習(xí)的過程中，通過三個階段的好方法的運用。他們

17、的自主學(xué)習(xí)的技能得到了提高。信息科技這門課程的學(xué)習(xí)，對于孩子們來說才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，沙老師在課上所要留給同學(xué)的是一種思想上的認(rèn)識，在啟發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，讓他們認(rèn)識到這是一門探究信息科技的課程，它會引領(lǐng)著我們開展對現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的探究，探究學(xué)習(xí)方法、掌控學(xué)科知識，提高自身技能，整個學(xué)習(xí)過程中體驗有探究的樂趣。整堂課，沙老師帶著這樣的思想開展教學(xué)，教學(xué)中她和同學(xué)們一樣是充斥自信和歡樂的，感受這門課給與的思想。認(rèn)識教學(xué)老師反思8你家怎么走是一首詼諧的歌曲，整首歌是用說唱的形式。由于中秋節(jié)調(diào)休，因此有幾個班已經(jīng)在我班前面上過這節(jié)課了，大一班的李老師是用讓孩子認(rèn)節(jié)奏，再分組對

18、唱的形式來上這節(jié)課的，大四班的郝老師那么是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的。認(rèn)真分析這首歌，我覺得目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在“學(xué)會有節(jié)奏地說唱歌曲，并嘗試依據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞?！庇捎谶@首歌并沒有什么難度，在孩子熟識了它的節(jié)奏之后，可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。預(yù)備：原本是想用實物展臺，也從郝老師那里找來了她畫好的圖，但比較之后，我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖，這樣能讓孩子們看得更清晰。實錄：1活動開始，復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的歌曲小孩不小歌。2接著，我就告知孩子們，“今日老師又帶來了一首好聽的歌，但是這首歌跟我們以前學(xué)過的歌不一樣，請大家認(rèn)真地聽，說說哪里不一樣？”將電腦中的錄音放給孩子們聽，然后依據(jù)孩子們的回答，總結(jié)出兩

19、點，一是這首歌沒有唱，而是念出來的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。3我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節(jié)奏，熟識歌曲的節(jié)奏。4看圖理解歌詞。5用對唱的方式練習(xí)歌曲。6創(chuàng)編歌詞。正如我預(yù)料中一樣，孩子們很快就學(xué)會了這首歌曲，并能嫻熟地依據(jù)節(jié)奏進(jìn)行表演，而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我在地圖上分別標(biāo)出喜羊羊和小兔的家，請幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞，邀請喜羊羊來幫做客。由于每個孩子都想嘗試，我先讓孩子們分組，組內(nèi)進(jìn)行溝通。在集體溝通時，我提示孩子們要依據(jù)音樂的節(jié)奏來說唱，我扮演喜羊羊和他們進(jìn)行對唱。由于黑板上有圖畫的提示，孩子們很簡單就創(chuàng)編出了歌詞，在幾次修改之后，究竟變得順口了。這時，我又將邀請的對象改為“村長”，再次

20、請孩子們創(chuàng)編。7延伸，我請孩子們想想去自己的家怎么走，可以編一首歌，邀請自己的好伙伴去自己家做客。反思：1這節(jié)活動的教案設(shè)計是用路徑圖，我經(jīng)過權(quán)衡，在黑板上畫出了一幅較大的路徑圖，但是孩子不能感受到方位的改變，對“左、右”的方位不太了解，而是用“向上、向下”來表示。假如改到地面上，在地板上畫出路徑圖，或許孩子們會更清晰方位的改變。2這首歌曲其實和當(dāng)下比較流行的rap有些相像，在活動結(jié)束時，可以讓孩子觀賞一兩首rap歌曲，感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。認(rèn)識教學(xué)老師反思9上了6和7的認(rèn)識后，我更加體會到愛好對于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)新奇、有趣的童話情境。6和

21、7的認(rèn)識這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌控6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓同學(xué)們掌控這些知識點，教材設(shè)計了貼近同學(xué)生活的情境素材，有師生打掃教室的.情境圖、尺子、數(shù)金魚圖，還有利于同學(xué)從圖像抽象出數(shù)的點子圖、小棒圖。由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一班級新生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。6、7歲孩子的有效留意時間短，假如我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，所以我設(shè)計了“七個小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課，勝利地激發(fā)同學(xué)的

22、留意力，讓他們愛好盎然地學(xué)習(xí)6和7的認(rèn)識。二、讓同學(xué)充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛！钡桶嗉壍臄?shù)學(xué)教學(xué)除了使同學(xué)正確掌控數(shù)學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時，我讓同學(xué)充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1、動腦的樂趣。在同學(xué)已經(jīng)擺出6個圓片的狀況下，讓同學(xué)用最快的速度擺出7個圓片。讓同學(xué)們猜一猜，擺的最快的小伙伴是怎樣擺的。通過同學(xué)動腦操作、表達(dá)，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。2、在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計了“聽口令做動作”這一游戲使同學(xué)明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)分。從課堂教學(xué)效果看，達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課同學(xué)學(xué)得輕松歡樂，但也存在值得反思和

23、改進(jìn)的地方，在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)分這一環(huán)節(jié)。雖然我讓同學(xué)以活動形式，滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但二者的區(qū)分同學(xué)只是浮于表面上的感知。反思教學(xué)，假如讓同學(xué)對“前6名同學(xué)蹲下，第6名同學(xué)舉手”進(jìn)行反復(fù)強調(diào)就可以讓同學(xué)能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)分。認(rèn)識教學(xué)老師反思10從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一次進(jìn)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對同學(xué)來說有肯定的難度。這節(jié)課分為五個部分：第一部分是創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生沖突。首先老師從旅游預(yù)備食物出發(fā)，出示圖片，讓同學(xué)把這些食物公正的分給兩個小伙伴，同學(xué)自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水同學(xué)很簡單分好了，一個蛋糕平均分成兩份

24、，每人分得半個，老師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?同學(xué)就產(chǎn)生疑問了，這時就說明半個可以用分?jǐn)?shù)二分之一表示，揭題：認(rèn)識分?jǐn)?shù)(幾分之一)。第二部分是自主探究感悟新知。(一)探究二分之一;老師提問：剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢?老師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。老師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?同學(xué)都會用二分之一表示。接著請5位左右的同學(xué)出來說一說二分之一是怎么得到的，強調(diào)平均分。接著教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。接著出示小練習(xí)：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調(diào)平均分)。(二)制造二分之一

25、;請同學(xué)拿出預(yù)備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，老師巡察，展示同學(xué)的作品，得到三種不同的折法，老師質(zhì)疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?同學(xué)想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，老師對同學(xué)的回答予以表揚確定。(三)制造幾分之一;提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?同學(xué)活動，同學(xué)會得到三分之一、四分之一、八分之一等分?jǐn)?shù)。接著通過小練習(xí)進(jìn)行鞏固。第三部分是初步比較幾分之一的大小。同學(xué)拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，同學(xué)動手操作，依據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀測圖形你能得出什么結(jié)論：同一個物體，平均分的份

26、數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。老師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，同學(xué)會用八分之一來表示，老師立即拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。同學(xué)依據(jù)結(jié)論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。第四部分是練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高。通過想想做做達(dá)到練習(xí)的目的。第五部分是全課總結(jié)。同學(xué)自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一;如何比較幾分之一的大小。整節(jié)課思路還算清楚，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是在練習(xí)的思維含量上做的還不好，在同學(xué)能夠掌控課本知識的基礎(chǔ)上要有肯定層次的提高，同一練習(xí)題可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘，提出更高的要求;在某些環(huán)節(jié)上如語言的表達(dá)還要進(jìn)一

27、步精煉。認(rèn)識教學(xué)老師反思11今日上的是圓柱的認(rèn)識，從整節(jié)課的教學(xué)效果來看，自我感覺不錯。在設(shè)計這節(jié)課的時候，我就想讓同學(xué)動眼、動腦、動口、動手，多種感官參加新知的形成過程，引導(dǎo)同學(xué)通過自行探究與合作溝通完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。但上課之前，又一貫忐忑擔(dān)心，教學(xué)任務(wù)能完成嗎？帶著這種擔(dān)心開始上課，隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，我這種擔(dān)心也隨之消逝，同學(xué)給了我不一樣的感覺。在本節(jié)課中，我從問題入手，組織同學(xué)圍繞觀測感知圓柱的有關(guān)特征后，開展驗證性的操作活動主要驗證兩個關(guān)鍵問題：“底面是面積相等的兩個圓”和“側(cè)面是一個什么樣的圖形”。同學(xué)以活動小組為單位進(jìn)行驗證。方法由同學(xué)自定，完成后全班溝通。從活動后的反饋來看

28、，活動效果較好。如在驗證“兩個底面是面積相等的圓”這一知識點時，同學(xué)不但驗證勝利，而且方法也較多。一種是說量一下底面圓的直徑，直徑相等，他們的周長、面積相等。第二種用線圍,量圓柱的底，量出底的周長，再用此線量一量另一底面周長，用的線長度相同，說明兩底面相等。還有同學(xué)想出了個相當(dāng)簡約的方法：把圓柱的底面畫下來，然后把圓柱的另一底面徑直與畫在紙上的圓進(jìn)行比較。表達(dá)了同學(xué)參加的主動性。對“側(cè)面開展后是一個什么樣的圖形”這一特征進(jìn)行驗證中，效果也相當(dāng)不錯，有的小組沿高剪，得到長方形；有的小組斜著剪，得到平行四邊形。由于我預(yù)備的疏忽，剪開的圖形沒有涌現(xiàn)正方形的狀況，這時，有的同學(xué)就提出了沿高來剪，還有可

29、能涌現(xiàn)正方形的狀況。并說明如是正方形應(yīng)具備的條件。同學(xué)的驗證，使老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟開展后長方形的長、寬與原來圓柱的底面周長、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。認(rèn)識教學(xué)老師反思121、數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實的，是生活化的，是兒童樂于做的。角是一種最基本的幾何圖形，結(jié)合生活中常見的物體認(rèn)識角，有助于同學(xué)從自己的生活閱歷出發(fā)，自主構(gòu)建角的概念，同時也有助于同學(xué)進(jìn)一步體會認(rèn)識平面圖形的一般方法。鑒于二班級同學(xué)仍舊喜愛聽故事，我設(shè)計了故事小明的一個星期天，通過小明把本節(jié)課的知識要點滲透到故事情節(jié)中，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。把數(shù)學(xué)知識趣味化，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動力。教學(xué)過程中讓同學(xué)找一找生活中的角，用學(xué)具做角，

30、再通過同學(xué)做出來的角進(jìn)行比一比從而認(rèn)識比較角大小的方法。同學(xué)也能體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。2、重視合作學(xué)習(xí)，提供同學(xué)的溝通空間，加強合作意識。在教學(xué)過程中，設(shè)計了做一做、折一折環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在小組內(nèi)動手活動。設(shè)計充分尊敬同學(xué)的性格差異，課堂上，一些同學(xué)在合作溝通的過程中，受到別人的啟發(fā)，打開了自己的思路，同樣獲得學(xué)習(xí)勝利的滿意。不足之處我覺得有以下幾點：1、教學(xué)過程中，語言藝術(shù)不夠精煉，表達(dá)技巧有待加強。2、教學(xué)過程中遇到突然停電課前沒有預(yù)想，雖能轉(zhuǎn)換講解方式，但卻沒能很好地捕獲同學(xué)提供的教學(xué)資源并加以利用，所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)有些不足，同學(xué)的理解也受到局限。認(rèn)識教學(xué)老師反思13加法的認(rèn)識這節(jié)課是

31、人教版學(xué)校一班級數(shù)學(xué)上冊5以內(nèi)加法的第一課時，也是新教材改版以來新增內(nèi)容。本課是學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、分與合等知識以后來學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法的。本教材通過氣球、小松鼠等創(chuàng)設(shè)了豐富有趣的情境，讓同學(xué)理解加法的意義，并通過同學(xué)的動手操作，來加深對加法的理解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)還要掌控“+”與“=”號，的讀法和寫法。同時，本節(jié)課也是同學(xué)今后學(xué)習(xí)10以內(nèi)加法的認(rèn)識及更大整數(shù)加法的基礎(chǔ)，因此，讓同學(xué)認(rèn)識并能夠理解掌控加法的含義意義重大，對其今后的學(xué)習(xí)特別重要。加法的含義是“一個數(shù)與另一個數(shù)合起來是多少的運算”，在其概念中，“合起來”一詞是概念的關(guān)鍵，同時也是本節(jié)課的重難點所在。我在設(shè)計本節(jié)課的時候，依

32、據(jù)新課標(biāo)的“四基”要求，著重讓同學(xué)在掌控基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，還要讓同學(xué)掌控基本思想、基本活動閱歷，我在課前創(chuàng)設(shè)了三個活動過程，一個是符合同學(xué)實際的“跳呼啦圈”、第二個是擺小圓片、第三個是合并氣球，通過讓同學(xué)在參加數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗感悟加法的概念，體會“合起來”的重要含義。所以在三個活動結(jié)束之后，我將三個活動的語言描述綜合在一起，并將“合起來”一次重點標(biāo)注，盼望同學(xué)通過觀測、思索、比較、提煉出加法的概念。當(dāng)同學(xué)對加法概念有個初步認(rèn)識之后，讓同學(xué)再結(jié)合情境圖說說加法算式中各個數(shù)字的含義及加法算式的含義，并能夠體驗加法算式在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用解決問題。由于我從工作以來，一貫擔(dān)負(fù)高段教學(xué)任

33、務(wù)，今年自從擔(dān)負(fù)一班級數(shù)學(xué)課程以后，我一貫努力探究低段的教法學(xué)法，努力了解同學(xué)學(xué)情。經(jīng)過近一個月的探究嘗試之后，我雖小有收獲，但仍舊不能盡快掌控學(xué)校一班級的教學(xué)方法。在本次公開課的教學(xué)過程中，我就犯了如此低級的錯誤，仍舊根據(jù)高段的教法來授課，并未能真正了解學(xué)情，掌控教法學(xué)法，導(dǎo)致本節(jié)課的重難點未能突破。對于“合起來”一詞，我力求引導(dǎo)同學(xué)理解掌控，可往往事與愿違。后來，我的一位同事，在給我評課過程中講到，一班級學(xué)校生的思維直觀簡約，我們不能夠讓他們進(jìn)行過多的探究與思索，老師的示范與講解對一班級的同學(xué)是至關(guān)重要的，這一點在我課后思索中也是感受比較深的。另外，整節(jié)課的時間安排很不合理，導(dǎo)致“頭重腳輕”，以至于后來習(xí)題練習(xí)時間不夠，導(dǎo)致同學(xué)不能夠?qū)π轮獙崟r鞏固強化，同時，這也是我一貫常常有的錯誤，看來我對課堂的駕馭技能還急需提高。“教，然后知不足；學(xué)，