孔孟兩章復習市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、語文必修4（粵教）第1頁第四單元 文言文（2）14 孔孟兩章第2頁 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第3頁1走近作者課 文導 讀孔子(前551前479)，名丘，字仲尼，魯國人，儒家學派創(chuàng)始人。春秋末期思想家、政治家、教育家。晚年整理了詩書禮易等古代文件，還編寫了歷史著作春秋，這些書被漢以后讀書人尊為“經”。孔子儒家理論也作為封建思想正統(tǒng)，統(tǒng)治了我國兩千多年，在教育上，孔子主張“有教無類”“因材施教”“學而不厭，誨人不倦”等。在品德方面，孔子主張“寬、恥、信、敏、惠、溫、良、恭、儉、讓”等。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第4頁課 文導 讀論語現(xiàn)存20篇，是孔子門人及后學編輯整

2、理孔子言行以及弟子們言行語錄體專集?！罢摗保x“l(fā)n”，擇也，選擇摘錄之意。宋儒把論語大學中庸孟子合稱為“四書”，奉之為儒家經典。孟子(約前372前289)，名軻，字子輿，鄒(今山東鄒城)人，戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。他繼承了孔子“仁”學說并發(fā)展了這一學說，形成了貫通中國封建社會思想體系孔孟之道，孟子也被尊為儒家二號圣人“亞圣”。他在政治上提出以“民貴君輕”為中心“仁政”主張，反對吞并戰(zhàn)爭，反對暴虐統(tǒng)治，在哲學上提出“性善論”。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第5頁課 文導 讀孟子中文章富于雄辯，鼓動性強，氣勢雄渾，感情強烈，含有“若決江河，沛然莫之能御”格調。孟子又善于利用比

3、喻和引用寓言來生動形象地表明抽象道理，使文章引人入勝，富有文采，有很高文學價值。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第6頁2課文背景課 文導 讀季氏將伐顓臾孔子時代魯國，政治上處于動蕩變革之中，當初，魯桓公后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐步強大，魯國宮室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政。其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾原因有二：其一是貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當初冉有、季路都在季氏門下，且都參加了出征前策劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和這兩位弟子對話。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第7頁課 文導 讀寡人之于國也魏國曾是強國，但在梁惠王統(tǒng)

4、治期間，連遭強秦重創(chuàng)，內憂外患，以至都城由安邑遷至大梁。梁惠王三十五年(前334)，孟子被“招賢”應邀來到魏國，梁惠王曾對他說：“寡人不佞，兵三折于外，太子虜，上將死，國以空虛，以羞先君宗廟社稷，寡人甚丑之。叟不遠千里，辱幸至敝邑之廷，將何以利吾國？”迫不及待討教救國治國之策。在此形勢下，孟子開始了他道德設計。本文僅是孟子在魏國期間與梁惠王一次談話。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第8頁3、相關知識課 文導 讀諸子百家：先秦至漢初各個學派總稱?！爸T子”指各派代表人物，如儒家孔子、孟子，墨家墨子，道家老子等，也指他們代表作?！鞍偌摇敝父鲗W派。漢書藝文志依據(jù)西漢劉歆七略，把儒家經典列入六

5、藝略中，另在諸子略中把先秦至漢初各學派分為儒、道、陰陽、法、名、墨、縱橫、雜、農、小說等十家，又著錄各家著作“凡諸子百八十九家，四千三百二十四篇”。后據(jù)此概括為“諸子百家”。諸子百家中，比較有影響有儒、道、墨、法四家，分別以孔子(孔丘)、老子(老聃)、墨子(墨翟)和韓非子(韓非)為代表。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第9頁課 文導 讀魯國孔丘和晚于他100多年孟軻(孟子)是儒家出色代表人物。 先秦散文：包含諸子散文和歷史散文。諸子散文以論說為主，如論語孟子莊子等。歷史散文是以歷史題材為主散文，凡記敘歷史事件、歷史人物文章和書籍都是歷史散文，如左傳等。我國古代為了區(qū)分于韻文、駢文，凡

6、不押韻、不重排偶散體文章，包含經、傳、史書在內，一律稱之為散文。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第10頁 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第11頁1注音預 習檢 測Zhun yRnjsxibtxinpioxinxinujnqi 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第12頁字形小貼士 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接預 習檢 測第13頁2通假字預 習檢 測 (1)無乃爾是過與“_”通“_”，_(2)則無望民之多于鄰國也“_”通“_”，_(3)頒白者不負戴于道路矣“_”通“_”，_(4)涂有餓殍“_”通“_”，_與歟無毋不要頒斑須發(fā)半白涂途道路 課文導讀 預習檢測 探

7、究與點撥 欄目鏈接第14頁3一詞多義預 習檢 測此，代詞判斷詞正確憎恨，形容詞病、毛病，名詞快、快速，形容詞強，形容詞 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第15頁預 習檢 測不去，動詞阻止，動詞，使止只，副詞謁見，動詞看見，動詞召見，動詞通“現(xiàn)”，展現(xiàn)，動詞 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第16頁預 習檢 測過失，名詞責備，動詞過分，形容詞為王，動詞君王，名詞 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第17頁預 習檢 測比，介詞對，介詞在，介詞用，介詞憑借，介詞按，介詞把，介詞湊成音節(jié)，起停頓作用襯詞，助詞代詞，代百姓 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第18頁4指出以下

8、加點詞活用類型并釋義預 習檢 測動詞使動使用方法，使來，使安名詞作動詞，敲起鼓名詞作動詞，種植 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第19頁預 習檢 測名詞作動詞，穿上形容詞作動詞，認真從事名詞作動詞，為王 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第20頁5古今異義預 習檢 測古代國君稱自己謙詞黃河請允許我 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第21頁預 習檢 測“可”是能夠，“以”是憑借供養(yǎng)活著人 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第22頁6分析句式類型預 習檢 測(1)是社稷之臣也_(2)直不百步耳，是亦走也_(3)非我也，兵也_判斷句，用“也”表示判斷。判斷句，用“也”表示

9、判斷。判斷句，用“也”表示判斷。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第23頁預 習檢 測 (4)未之有也_(5)無乃爾是過與_(6)何以伐為_賓語前置句，賓語“之”提到動詞“有”前面?！盁o乃也”，表示一個委婉商議疑問語氣，賓語前置句，賓語“爾”提到動詞“過(責備)”前面?！昂螢椤碧厥饩涫?，表疑問語氣，賓語前置句，賓語“何”提到動詞“伐”前面。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第24頁 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第25頁1精讀探究探 究與 點 撥(1)結合課文，分析孔子為何會動怒？答：_冉有、季路既否定對季氏伐顓臾贊同“吾二臣者皆不欲也”，又為其侵犯行為尋找借口“今夫

10、顓臾，固而近于費，今不取，后世必為子孫憂”。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第26頁探 究與 點 撥 (2)孔子反對季氏攻伐顓臾客觀理由是什么？答：_孔子反對攻伐顓臾客觀理由有三：顓臾是先王所封之國，不可伐；顓臾在魯國之內，無須伐；顓臾與季氏同為社稷之臣，無權伐。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第27頁探 究與 點 撥(3)梁惠王不顧人民死活，孟子在嚴厲地批評了他之后，為何接著又說“王無罪歲，斯天下之民至焉”？答：_在孟子看來，梁惠王假如不把百姓苦難歸罪于年成，就一定能自省，就會舍霸道而行王道，去虐政而行仁政，就會使天下歸服。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第28

11、頁探 究與 點 撥(4)在冉有、季路向孔子匯報了“季氏將有事于顓臾”后，孔子對冉有進行了含蓄批評，而冉有卻辯解，“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企圖推卸責任，對此，孔子是怎樣批駁？答：_列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路應在其位，謀其政，不然，就應離去，不可一味茍同。用比喻。用“危而不持，顛而不扶”“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中”比喻冉有、季路之過。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第29頁探 究與 點 撥2寫法賞析季氏將伐顓臾(1)批駁論點明確，感情色彩鮮明。文章一開始就提出了批駁對象，所以說批駁論點明確。同時批駁感情色彩也很鮮明，如第二段孔子批駁“無乃爾是過與？”“何以伐為？”不

12、但觀點明確，甚至帶著鮮明感情色彩。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第30頁探 究與 點 撥(2)論據(jù)多樣性。本文利用了三種論據(jù)。以歷史材料作論據(jù)，如“昔者先王認為東蒙主”。以現(xiàn)實事件作論據(jù)，如顓臾“在邦域之中”，而且是“社稷之臣”。以名人名言做論據(jù)，如“周任有言曰：陳力就列，不能者止?！?課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第31頁探 究與 點 撥 (3)以對話形式展開駁論，破中有立。文章由冉有三段話引出了孔子三段議論。先匯報了“季氏將有事于顓臾”事，孔子用歷史和現(xiàn)實批駁了他們，之后明確提出了自己觀點：“是社稷之臣也。何以伐為？”既而冉有推卸責任，即：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也

13、?！笨鬃右允窌詾檎摀?jù)，以形象比喻批駁了他們之后，又以反問形式提出自己看法：“且爾言過矣，虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？” 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第32頁探 究與 點 撥最終，冉有又提出：“今夫顓臾，固而近于費。今不取，后世必為子孫憂。”孔子此時義正辭嚴地提出自己主張，指出應該以修文德來治國，并尖銳地指出其實質性問題，那就是“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內也”。這些地方都是破中有立。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第33頁探 究與 點 撥寡人之于國也(1)結構嚴謹。孟子文章從表面看，鋪張揚厲，似乎散漫無紀，實則段落分明，層次井然，而且環(huán)環(huán)相扣，不可

14、分割。這篇文章三部分末層，依次用“寡人之民不加多”“則無望民之多于鄰國也”“斯天下之民至焉”，既對每一部分內容起了畫龍點睛作用，又表達了各部分之間內在聯(lián)絡，把全文各部分連成一個有機整體。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第34頁探 究與 點 撥 (2)善用比喻。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所謂“盡心于國”不比鄰國之政好多少。(3)氣勢充沛。孟子文章含有雄辯氣勢，表現(xiàn)在語言上是使用了整齊排偶句式。如這篇文章第三部分，孟子暢談“使民加多”道理時，連用一系列排偶句，音節(jié)鏗鏘，氣勢充沛。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第35頁探 究與 點 撥3參考譯文季氏將伐顓臾季氏準備進攻顓臾。

15、冉有、子路兩人謁見孔子，說道：“季氏準備對顓臾有軍事行動?！笨鬃拥溃骸叭角?！這莫非不應該責備你嗎？顓臾，上代君王曾經授權他主持東蒙山祭奠，而且它國境早在我們疆土之中，這正是和魯國共安危存亡藩屬，為何要去進攻它呢？”冉有道：“季孫要這么干，我們兩人原來都是不一樣意。” 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第36頁探 究與 點 撥孔子道：“冉求！周任有句話說：能夠施展才能則居其位，不然就不要去。譬如瞎子碰到危險，輔助人不去扶持；將要摔倒了，不去攙扶，那還要輔助人干什么呢？你話是錯了。老虎犀牛從檻里逃了出來，龜殼美玉在匣子里毀壞了，這是誰責任呢？”冉有道：“顓臾城墻堅牢，而且離季孫封地很近?，F(xiàn)今

16、不把它占領，日子久了，一定會給子孫留下禍患?！笨鬃拥溃骸叭角螅【泳陀憛?那種態(tài)度)，不說自己貪心無厭，卻一定另找借口。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第37頁探 究與 點 撥我聽說過：不論是諸侯或者大夫，無須著急財富不多，只須著急財富不均；無須著急人民太少，只須著急境內不安。若是財富平均，便無所謂貧窮；境內和平團結，便不會以為人少；境內平安，便不會傾危。做到這么，遠方人還不歸順，便再修仁義禮樂政教來招致他們。他們來了，就得使他們安心。如今仲由和冉求兩人輔相季孫，遠方之人不歸順，卻不能招致；國家支離破碎，卻不能保全；反而想在國境以內大動干戈。我恐怕季孫憂愁不在顓臾，卻在魯國內部哩”

17、課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第38頁探 究與 點 撥寡人之于國也梁惠王(對孟子)說：“我對于國家，真是費盡心力了。河內地方假如遭了饑荒，我便把那里一部分百姓遷移到河東，同時還把河東一部分糧食運到河內。假如河東遭了饑荒也是這么辦。我曾經考查過鄰國政治，沒有一個國家能像我這么替百姓打算?？墒?，那些國家百姓并不所以降低，我百姓并不所以變得更多，這是什么緣故呢？”孟子答道：“王喜歡戰(zhàn)爭，那就讓我用戰(zhàn)爭來打個比喻吧。戰(zhàn)鼓咚咚一響，槍尖刀鋒一接觸，就拋下盔甲拖著兵器向后逃跑。有人一口氣跑了一百步停住腳，有人一口氣跑了五十步停住腳。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第39頁探 究與 點

18、撥那些跑五十步戰(zhàn)士竟來恥笑跑了一百步戰(zhàn)士，(說他膽子太小)行不行？”王說：“不行 ，他只不過沒有跑到一百步罷了，但這也是逃跑呀?！泵献诱f：“王假如知道這個道理，那就不要再希望你百姓比鄰國多了?！薄凹偃缭谵r民耕種收獲季節(jié)，不去(征兵征工)妨礙生產，那糧食便會吃不盡了。假如細密漁網不到大池沼里去打魚，那魚類也會吃不完了。假如砍伐樹木按照樹林生長季節(jié)，木材也會用不盡。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第40頁探 究與 點 撥糧食和魚類吃不完，木材用不盡，這么便使百姓對生養(yǎng)死葬沒有什么不滿。百姓對于生養(yǎng)死葬都沒有什么不滿，就是王道開端?！?“在五畝大宅院中，種植桑樹，那么，五十歲以上人都能夠穿上絲棉襖了。雞狗與豬等家畜家家都有飼料和工夫去喂養(yǎng)，那么，七十歲以上人都能夠有肉吃了。一家人百畝耕地，不要去妨礙他們生產，那么，幾口人家庭能夠吃得飽飽了。好好地辦些學校，重復地用孝順父母敬愛兄長大道理訓導他們，那么，(人人都會敬老尊賢，為老人服務)須發(fā)花白人也就不會頭頂著、背負著重物在路上行走了。 課文導讀 預習檢測 探究與點撥 欄目鏈接第41頁探 究與 點 撥七十歲以上人有絲棉衣穿，有肉吃，