小學科學一年級上冊《比較和測量》教材分析

1、小學科學一年級上冊比較和測量教材分析小學科學一年級上冊比較和測量教材分析尺子中“藏有”什么？尺子中“藏有”什么？主要內(nèi)容單元目標教學內(nèi)容教學建議評價建議主要內(nèi)容單元目標單元目標概念探究態(tài)度環(huán)社教學內(nèi)容教學實施主題過程活動材料教學評價單元目標概念教學內(nèi)容教學實施主題教學評價知識目標觀察中有比較，比較需要公平，測量使比較的結果更準確。共同的起始線是公平比較的需要。確定起點和終點、測量單位首尾相連是測量的要素。非標準單位的測量工具導致測量結果的多樣性。標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結果，方便信息交流。不同的工具可用以測量物體，長的工具更方便測量長的物體。尺子是世界通用的測量

2、工具，是統(tǒng)一測量標準的產(chǎn)物。知識目標觀察中有比較，比較需要公平，測量使比較的結果更準確。科學探究目標能用多種感官和簡單的方法去觀察和描述事物間的相同處和不同點。能根據(jù)高度或長度給物體排序。能以討論、畫畫、書寫等形式進行描述和交流。嘗試以圖表的形式組織信息。學習預測事物的相對高度和尺寸。使用標準和非標準工具進行長度的測量。初步運用十進制計量測量結果。初步運用尺子進行測量?？茖W探究目標能用多種感官和簡單的方法去觀察和描述事物間的相科學態(tài)度目標發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感。逐步適應使用多種測量工具和測量單位。認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。能保持對一個問題的好奇和探究興趣。樂于小組合作探究

3、學習，能主動參與合作學習活動。愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點，展示自己的測量數(shù)據(jù)。在教師的指導下，學生有分析、反思測量過程的意識?？茖W態(tài)度目標發(fā)展在日常生活中運用測量的認同感?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到觀察、比較和測量是人們認知世界的基本方法。體會到統(tǒng)一測量工具和單位給生產(chǎn)生活帶來的便利。認識到人們總是在解決問題中不斷的完善和改進工具，從而拓展和增強了人的能力。科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到觀察、比較和測量是人們認知世17.1利用工具可以提高工作效率。認識常見工具，了解其功能。使用工具對物品進行簡單加工。描述肉眼觀察和簡單儀器觀察的不同。18.1設計是完成一個目標明確、步驟清晰

4、的解決問題的實際方案。針對一個具體的任務，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，說出完成工作的基本步驟。能夠分擔相應的任務，合作完成較為簡單的任務。課程標準中具體學段學習目標17.1利用工具可以提高工作效率。認識常見工具，了解其功能。探究興趣能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。實事求是能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。追求創(chuàng)新在教師指導下，能圍繞一個主題作出猜測，嘗試多角度、多方式認識事物。合作分享愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。態(tài)度1-

5、2學段目標提出問題在教師指導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。作出假設在教師指導下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想。制訂計劃在教師指導下，了解科學探究需要制訂計劃。搜集證據(jù)在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。得出結論在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結論的意識。表達交流在教師指導下，能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論、交流。反思評價在教師指導下，具有對探究過程、方法和結果進行反思、評價與改進的意識。處理信息在教師指導下，能用語言初步描述信息。探究1-2學段目標認識身邊的人工世界；了解常見的工具，知道簡單工具的

6、功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單的任務。知識1-2學段目標課程標準的學段總目標探究興趣能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、一把尺子的故事前世：恐龍、紙蛙、手、紙帶、橡皮、小立方體；今生：各種尺子，常見工具教學內(nèi)容兒童的視角教學內(nèi)容兒童的視角1、在觀察中比較觀察中有比較；不同角度的比較有可能會帶來比較結果（比如大?。┑牟煌?；比較時要公平。1、在觀察中比較觀察中有比較；2、起點和終點比較（賽）要公平。公平需要共同的起點，不同的終點是比較的不同結果。2、起點和終點比較（賽）要公平。3、用手來測量有些比較（如比長比短）是可以測量的。測量的工具有很多，比如手

7、、腳等。手有長有短（非標準的測量單位將導致結果的不同。測量中，測量單位要首尾相連不斷重復。3、用手來測量有些比較（如比長比短）是可以測量的。小學科學一年級上冊比較和測量教材分析4、用不同的物體測量用不同的物體測量，測量結果是多種多樣。物體作為測量工具，與手相比，它的長度保持不變（標準單位）。測量結果要標明所使用的測量單位。4、用不同的物體測量小學科學一年級上冊比較和測量教材分析5、用相同的物體測量統(tǒng)一用小立方體（標準單位）測量，測量結果可以比較，方便交流。小立方體可組合起來，方便測量（測長物體，測豎直高度，方便計數(shù)）。5、用相同的物體測量統(tǒng)一用小立方體（標準單位）測量，測量結果6、做一個測量紙

8、帶測量紙帶可以替代立方體去測量。紙帶更方便（攜帶方便，可測圓形的物體）。6、做一個測量紙帶測量紙帶可以替代立方體去測量。7、比較測量紙帶和尺子尺子是一種通用工具，測量更方便和準確。紙帶和尺子的相同點很多：0刻度（起點）；標志線的間距等長（相標準長度）；標志線重復出現(xiàn)（標準單位首尾相連）；數(shù)字標記（標準單位的數(shù)值）。不同點可能有：材質不同；標志線的間距長度不同；紙帶0刻度可能未標；尺子有更細的標準線；數(shù)字標記方法不同等7、比較測量紙帶和尺子尺子是一種通用工具，測量更方便和準確。核心概念公平方便準確通用公平比較確定標準非標準單位不同標準單位統(tǒng)一標準單位準通用工具通用標準工具比較測量比較活動邏輯核心

9、概念公平方便準確通用公平比較確定標準非標準單位不同標準單教學建議材料準備紙帶、彈跳蛙、小立方體（1-2厘米）；尺子、恐龍模型、橡皮、回形針、小棒等組織教學活動邏輯聚焦：任務或問題驅動探究：圖示活動過程，小組活動為主研討：問題少而開放，回顧反思發(fā)揮積極因素：材料中心和學習小組減少消極因素：任務多，中斷多，提問多教學建議材料準備紙帶、彈跳蛙、小立方體（1-2厘米）；組評價建議用好活動手冊和學生作品找準評價要素和評價載體補充評估活動評價建議用好活動手冊和學生作品知識目標涉及課題評價載體觀察中有比較，比較需要公平。1、2學生活動手冊記錄單紙蛙跳遠記錄紙帶班級討論共同的起始線是公平比較的需要。2、3、6

10、學生活動手冊記錄單記錄紙帶測量紙帶班級討論確定起點和終點、測量單位首尾相連是測量的要素。3、4、5、6學生活動手冊記錄單記錄紙帶測量紙帶班級討論非標準單位的測量工具導致測量結果的多樣性。3學生活動手冊記錄單手量記錄紙帶班級討論標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更可比較的結果，方便信息交流。4、5、6學生活動手冊記錄單班級記錄表班級討論不同的工具可用以測量物體，長的工具更方便測量長的物體。4、5、6學生活動手冊記錄單測量紙帶班級記錄表班級討論尺子是世界通用的測量工具，是統(tǒng)一測量標準的產(chǎn)物。7學生活動手冊記錄單班級討論知識目標涉及課題評價載體觀察中有比較，比較需要公平。1、2學探究目標涉及課題評價方法和載體能用多種感官和簡單的方法去觀察和描述事物間的相同處和不同點。1、2、3、4、5、6、7班級討論學生活動手冊記錄單能根據(jù)高度或長度給物體排序。1、2班級討論學生活動手冊記錄單能以討論、畫畫、書寫等形式進行描述和交流。1、2、3、4、5、6、7、班級討論學生活動手冊記錄單嘗試以圖表的形式組織信息。4、5、6小組圖表班級圖表學習預測物體的相對長度。3、5學