支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

1、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新課改背景之下,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也經(jīng)歷了相應(yīng)的改革深化,如何在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,做到教學(xué)方法的變革成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者,應(yīng)著重加強(qiáng)完善的重要問題。本文結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)性指出在當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)做到如下幾個(gè)方面的教學(xué)把握:以培養(yǎng)和提升學(xué)生自身的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)為根本;以發(fā)揮學(xué)生主體地位引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境為實(shí)踐;以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升為目的。來打造現(xiàn)代化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。一、發(fā)揮學(xué)生主體地位,強(qiáng)化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識(shí)如果把整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程看作是在拍攝一步電影的話,那么教師所擔(dān)任的角色是這部電影的導(dǎo)演,而學(xué)生

2、就是這部電影的演員脫離了演員的主動(dòng)參與和積極地配合根本無法拍出效果精彩的電影。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中,教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握住一條重要的原則,即充分把握學(xué)生發(fā)揮課堂的主體地位,使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中來。那么,究竟如何突出與保障學(xué)生主體地位的發(fā)揮呢?關(guān)鍵還是要靠教師進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。筆者認(rèn)為:學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法途徑就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)、摸索、并可獨(dú)立對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。在認(rèn)識(shí)知識(shí)中,學(xué)生自身會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體的把握,對(duì)知識(shí)的摸索過程中,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法,對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的過程中,學(xué)生通過自身的不懈努力,對(duì)知識(shí)的掌握程度必然非常牢固。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建

3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)空間1、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維要求很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)緊扣,不可脫節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生由熟知逐步探新知,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難的逐步推理過程中慢慢去領(lǐng)悟新知識(shí)。在這種一脈相承的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,努力探究新知識(shí),積極對(duì)學(xué)所知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。從掌握學(xué)習(xí)方法入手,去領(lǐng)悟和體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。2、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)手段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)建模。數(shù)學(xué)建模是從知識(shí)的認(rèn)識(shí)、知識(shí)的形成與知識(shí)的滲透過程的一種教學(xué)模式。一般是以從問題設(shè)定到建立模型,再到應(yīng)用與拓展的基本形式進(jìn)行展開的,能夠使學(xué)生通過對(duì)問題進(jìn)行觀

4、察、思考、操作等方式。徹底熟練掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。比如,在學(xué)習(xí)一元二次方程的有關(guān)根與系數(shù)的關(guān)系知識(shí)時(shí),教師可以采取以不變代變的方法,運(yùn)用小矩形的面積進(jìn)行相加,得出曲邊梯形近似值,然后進(jìn)行分割,分割越細(xì),最后的近似值就會(huì)越精確。當(dāng)分割到無限細(xì)密時(shí),便可取其極限,得出曲邊梯形的面積精確值。在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于抓住典型例子進(jìn)行正確,通過分析。探索出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的矛盾,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)矛盾進(jìn)行辯證分析,最后達(dá)到提升學(xué)生思維能力之目的。三、重視創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力思維始于問題。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情景。努力使學(xué)生自身針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問,提出問

5、題,并產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望,掌握深入探討的方向，學(xué)生的思維過程逐步會(huì)從無意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向有意識(shí)思考,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力將起到極大的推動(dòng)作用。四、結(jié)合專題研究,提升創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教學(xué)硏究,這種專題硏究要貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)章節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生的思維能力起到極大推動(dòng)作用。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行章節(jié)、單元復(fù)習(xí),考試評(píng)價(jià)總結(jié)性回顧，結(jié)合概念等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)專題硏究。擬定各班級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，做到有步驟、有順序的能力訓(xùn)練，獲得良好的數(shù)學(xué)思維能力水平的培養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，注重提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出你追我趕的趨勢(shì)。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取大膽放手的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行主動(dòng)思考、積極參與問題討論,比如說同一道數(shù)學(xué)題目，有兩種或者多種解題方案，這樣的一種多向性硏究,使學(xué)生不斷獲得知識(shí)更新，掌握創(chuàng)新性學(xué)