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1、PAGE PAGE 27 2021年上海機(jī)床總公司技工學(xué)校教師招聘筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:_ 姓名:_ 考場(chǎng):_ 考號(hào):_一、選擇題1研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)是()。A、發(fā)展心理學(xué)B、思維心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、記憶心理學(xué)答案:C解析:教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校教育過(guò)程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué),即研究學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)。故選C。2教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施()的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。A、體罰B、體罰、變相體罰C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)D、侮辱人格尊嚴(yán)答案:C解析:中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定:教師
2、應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格,不得歧視學(xué)生,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為,不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。故選C。3課外活動(dòng)的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制,只要圍繞學(xué)校的教育目的即可,這主要體現(xiàn)了課外活動(dòng)的()特點(diǎn)。A、自愿性B、廣泛性C、自主性D、實(shí)踐性答案:B解析:課外教育活動(dòng)的廣泛性是指課外教育活動(dòng)不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制,內(nèi)容的深度、廣度以及學(xué)習(xí)的進(jìn)展速度,是以參加者的愿望、愛好、特長(zhǎng)、接受水平及學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)確定的,在圍繞實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,可廣泛涉及科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,道德言行的鍛煉和養(yǎng)成,以及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。故選B。4對(duì)于成功或失敗進(jìn)
3、行歸因時(shí),屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()。A、能力B、運(yùn)氣C、努力D、任務(wù)難度答案:A解析:運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素;努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素;任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。故選A。520世紀(jì)60年代,前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家們進(jìn)行了著名的教學(xué)與發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究,其帶頭人是()。A、贊科夫B、列昂節(jié)夫C、魯利亞D、魯賓斯坦答案:A解析:魯利亞是蘇聯(lián)心理學(xué)家,神經(jīng)心理學(xué)創(chuàng)始人。列昂節(jié)夫提出了活動(dòng)理論。魯賓斯坦是蘇聯(lián)杰出的心理學(xué)家、哲學(xué)家和蘇聯(lián)心理學(xué)理論體系的重要奠基人。贊可夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。從1957年至1977年他以“教育與發(fā)展”為課題,進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)20年的教育科研與教改實(shí)
4、驗(yàn)。故選A。6下列行為屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是()。A、科學(xué)家合作探索火星B、小學(xué)生聽完課以后理解了老師所講的內(nèi)容C、小明背誦10遍“最近發(fā)展區(qū)”的概念D、兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮答案:B解析:奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式,將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系,將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。其中,接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,教師傳授,學(xué)生接受。有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。B項(xiàng)小學(xué)生聽老師講課,屬于接受學(xué)習(xí),聽完課之后理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,屬于有意義學(xué)習(xí),因此,這一行為屬于有意義的接受學(xué)習(xí),當(dāng)選。A項(xiàng):
5、屬于有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。C項(xiàng):屬于機(jī)械的接受學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。D項(xiàng):屬于機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。與題干不符,排除。故選B。7()不屬于影響學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素。A、同伴群體B、認(rèn)知失調(diào)C、態(tài)度定式D、受教育程度答案:A解析:同伴群體是影響學(xué)生品德形成的外部因素。影響學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定式、道德認(rèn)知、智力因素、受教育程度等。8試圖將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比,是學(xué)習(xí)策略中的()。A、檢查B、提問(wèn)C、監(jiān)控D、矯正答案:C解析:尼斯比特在依據(jù)功能的不同劃分的六種學(xué)習(xí)策略中,監(jiān)控的功能是試圖將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比。故選C。9通過(guò)對(duì)學(xué)生的道德言行進(jìn)行評(píng)價(jià)以促進(jìn)其品德成
6、長(zhǎng)的方法是()。A、自我教育法B、形象感染法C、實(shí)際鍛煉法D、品德評(píng)價(jià)法答案:D解析:品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展。故選D。10學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是()。A、政治課和其他學(xué)科教學(xué)B、勞動(dòng)C、共青團(tuán)活動(dòng)D、班主任工作答案:A解析:我國(guó)學(xué)校德育的主要途徑有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、共青團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)以及班主任工作等。其中,政治課和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑,通過(guò)教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)。故選A。11韓愈說(shuō)師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!逼渌^“道”具體指()。A、禮樂(lè)B、禮法C
7、、仁義D、天理答案:C解析:韓愈提倡的“道”應(yīng)為儒家之道,即儒家的思想和道義。故選C。12規(guī)定教育法律關(guān)系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范是()。A、強(qiáng)制性規(guī)范B、任意性規(guī)范C、義務(wù)性規(guī)范D、授權(quán)性規(guī)范答案:C解析:義務(wù)性規(guī)范指“行為準(zhǔn)則”要素中規(guī)定的教育法律關(guān)系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范。故選C。13國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)中指出,到(),我國(guó)基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。A、2015年B、2020年C、2025年D、2050年答案:B解析:根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)規(guī)定:“到2020年,基本
8、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。”故選B。14初三班主任李老師為了不影響本班普通高中的升學(xué)率,要求學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只能報(bào)考職業(yè)高中,李老師的這種行為()。A、屬于職業(yè)生涯指導(dǎo)B、體現(xiàn)了因材施教C、侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D、侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)答案:C解析:依據(jù)中華人民共和國(guó)教育法和中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法的規(guī)定,學(xué)生享有參加教育教學(xué)權(quán)、獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)、申訴起訴權(quán)、受完法定年限教育權(quán)。其中,學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)。題干中李老師為了升學(xué)率,阻礙學(xué)生的報(bào)考屬于侵犯了學(xué)生選擇接受進(jìn)一步教育的權(quán)利。C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng):教師可以根
9、據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有針對(duì)性的建議和指導(dǎo),做到因材施教。與題干不符,排除。D項(xiàng):人身自由權(quán)是指未成年學(xué)生有支配自己人身和行動(dòng)的自由,非經(jīng)法定程序,不受非法拘禁、搜查和逮捕。與題干不符,排除。故選C。15義務(wù)教育法規(guī)定,實(shí)施義務(wù)教育的公辦學(xué)校實(shí)行()。A、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制B、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制C、教職工代表大會(huì)負(fù)責(zé)制不D、校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制答案:B解析:根據(jù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法第三章第二十六條規(guī)定,學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的任職條件。校長(zhǎng)由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任。故選B。16教育行政等部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要,制定應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害傳染性疾病食物中毒
10、意外傷害等突發(fā)事件的預(yù)案,配備相應(yīng)設(shè)施并進(jìn)行必要的演練,增強(qiáng)未成年人的()。A、安全意識(shí)B、自我管理意識(shí)C、自我保護(hù)意識(shí)和能力D、法制意識(shí)答案:C解析:教育行政等部門和學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要,制定應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害、傳染性疾病、食物中毒、意外傷害等的自我保護(hù)意識(shí)和能力。故選C。17張老師責(zé)令考試成績(jī)不及格的小強(qiáng)停課半天寫檢查,張老師的做法()。A、合法,有助于警示其他學(xué)生B、合法,教師有管理學(xué)生的權(quán)利C、不合法,侵犯了小強(qiáng)的人身權(quán)D、不合法,侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán)答案:D解析:這種做法不合法。中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定受教育者有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的
11、權(quán)利。因此,老師無(wú)權(quán)讓小強(qiáng)停課,這種做法侵犯了小強(qiáng)的受教育權(quán)。故選D。18“師也者,教之以事而喻諸德者也?!边@句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的()特點(diǎn)。A、針對(duì)性B、雙重性C、全面性D、典范性答案:B解析:題干文言文的意思是:教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識(shí),又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。這體現(xiàn)了教書與育人的雙重要求。故選B。19人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度屬于()。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案:B解析:道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力,是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。題干中,人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們
12、行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度屬于道德情感。B項(xiàng)正確。A項(xiàng):道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí),是個(gè)體品德中的核心部分,是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。與題干不符,排除。C項(xiàng):道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為,克服困難,以實(shí)現(xiàn)一定道德目標(biāo)的心理過(guò)程,是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。與題干不符,排除。D項(xiàng):道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn),是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。與題干不符,排除。故選B。20在社會(huì)主義制度下,實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑和方法是()。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合C、教育與創(chuàng)造相結(jié)合D、教育與社會(huì)分工相結(jié)合答案:A
13、解析:人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得到實(shí)現(xiàn);教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。故選A。21思維的基本過(guò)程是()。A、抽象與概括B、比較與分類C、判斷與推理D、分析與綜合答案:D解析:分析與綜合是思維的基本過(guò)程。故選D。22學(xué)記云:“君子之教,喻也,道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A、教學(xué)相長(zhǎng)B、長(zhǎng)善救失C、循序漸進(jìn)D、啟發(fā)誘導(dǎo)答案:D解析:喻,即啟發(fā)的意思。后面句子的意思是“引導(dǎo)學(xué)生但不牽著學(xué)生鼻子走,嚴(yán)格要求學(xué)生但不讓學(xué)生感到壓抑,在開始時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生但不直接告訴學(xué)生答案”。因此,體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。故選D。23外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的
14、根據(jù)是()。A、實(shí)踐B、主觀能動(dòng)性C、教育D、訓(xùn)練答案:B解析:主觀能動(dòng)性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。故選B。24以形成受教育者一定思想品德為目的,教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)是()。A、德育過(guò)程B、美育過(guò)程C、智育過(guò)程D、心育過(guò)程答案:A解析:德育過(guò)程是以形成受教育者一定的思想品德為目的,教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)過(guò)程。故選A。25一定社會(huì)培養(yǎng)人的總體要求,制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)是()。A、培養(yǎng)目標(biāo)B、教育方針C、教育目的D、教學(xué)目標(biāo)答案:C解析:教育目的是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求,是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)
15、價(jià)教育效果的根本依據(jù),是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程,對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。故選C。26教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個(gè)正確的估量,才能對(duì)學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴(yán)格教育中的()原則。A、嚴(yán)而有理B、嚴(yán)而有度C、嚴(yán)而有方D、嚴(yán)而有恒答案:B解析:教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個(gè)正確的估量,才能對(duì)學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴(yán)格教育中的嚴(yán)而有度原則。故選B。27教育目的的三個(gè)層次不包括()。A、
16、國(guó)家的教育目標(biāo)B、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C、班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)D、教師的教學(xué)目標(biāo)答案:CB解析:教育目的的層次性包括:國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。故選C。308.在班級(jí)里有一種學(xué)生,他們會(huì)參加學(xué)校組織的大部分活動(dòng),但興趣不穩(wěn)定;他們活潑好動(dòng),聰明伶俐,反應(yīng)迅速,敏感并且非常善于交際,對(duì)人親切,但是同時(shí)他們往往也表現(xiàn)輕率,缺乏毅力。這類學(xué)生的氣質(zhì)類型最可能是()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)多血質(zhì)的人動(dòng)作敏捷、活潑、靈活好動(dòng)、熱情、富于同情心、適應(yīng)能力強(qiáng)、敏感、反應(yīng)迅速、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣廣而易變;喜歡與人交往,言語(yǔ)富于表達(dá)力和感染力,感情外露而易變,缺乏毅
17、力和耐力,浮躁,輕率,是人們常說(shuō)的活潑好動(dòng)的人。故選B。28以下關(guān)于教育目的的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A、教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿B、教育目的具有社會(huì)性C、教育目的由統(tǒng)治階級(jí)的意志決定D、教育目的具有時(shí)代性答案:C解析:教育目的是整個(gè)教育工作的核心,是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教育目的具有歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性,在階級(jí)社會(huì)里具有鮮明的階級(jí)性。在階級(jí)社會(huì)里,教育目的的確立直接受制于統(tǒng)治階級(jí)的意志,但是從根本上說(shuō)也必須反映客觀生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要,故不能說(shuō)教育目的由統(tǒng)治階的意志決定。故選C。29變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出事物的本質(zhì)特征的是()。A、比較B、抽象C、概括D、變式答案
18、:D解析:變式定義之一的內(nèi)容是指通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征以突出對(duì)象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。題干的描述符合這一定義。故選D。30“上本之于古者圣王之事”、“下原察(察度)百姓耳目之實(shí)”、“中國(guó)家百姓人民之利”這便是墨家所提倡的()。A、三表法B、兼愛非攻C、道法自然D、致良知答案:A解析:墨子提出判斷言談是非的三條標(biāo)準(zhǔn),即“三表法”:“上本之于古者圣王之事”、“下原察(察度)百姓耳目之實(shí)”、“中國(guó)家百姓人民之利”。故選A。31著名的認(rèn)知心理學(xué)家安德森于l976年把知識(shí)分為()知識(shí)和程序性知識(shí)兩類。A、理性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、感性知識(shí)D、技能知識(shí)答案:B解析:安德森把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序
19、性知識(shí)。陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí),是個(gè)人具備有意識(shí)地提取線索因而能直接陳述的知識(shí);程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí),是個(gè)人缺乏有意識(shí)地提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。故選B。32學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于()。A、分化B、泛化C、消退D、遺忘答案:B解析:當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后,這一反應(yīng)也會(huì)與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系,這一過(guò)程稱為泛化。分化是指事物向不同的方向發(fā)展.變化。消退是指減退,逐漸消隱。故選B。33德育工作要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、長(zhǎng)善救失,這符合()。A、因材施教原則B、依靠積極因素克服消極因素原則C、知行統(tǒng)一原則D、尊重信任
20、與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則答案:B解析:長(zhǎng)善救失原則,又叫依靠積極因素克服消極因素原則,是指在德育過(guò)程中,教育者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性,依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素,從而促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。故選B。34確保講授質(zhì)量的首要條件是()。A、語(yǔ)言表達(dá)水平B、層次分明C、系統(tǒng)完整D、內(nèi)容的科學(xué)性和思想性答案:D解析:講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性是確保講授質(zhì)量的首要條件。故選D。35問(wèn)題難度很大時(shí),解決問(wèn)題最佳動(dòng)機(jī)水平是()。A、越強(qiáng)越好B、中等強(qiáng)度C、弱動(dòng)機(jī)D、較強(qiáng)動(dòng)機(jī)答案:C解析:動(dòng)機(jī)的最佳水平隨問(wèn)題性質(zhì)的不同而不同。美國(guó)心理學(xué)
21、家耶克斯和多德發(fā)現(xiàn),最佳動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān):?jiǎn)栴}較容易,最佳動(dòng)機(jī)水平較高;問(wèn)題難度中等,最佳動(dòng)機(jī)水平適中;問(wèn)題越困難,最佳動(dòng)機(jī)水平越低。隨著問(wèn)題難度的增加,動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。故選C。36古代斯巴達(dá)教育比較重視()。A、軍事體育教育B、政治道德教育C、文化道德教育D、文化修養(yǎng)教育答案:A解析:古代斯巴達(dá)教育的目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍軍人,強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸,主要特征是教育內(nèi)容(單純的軍事化教育)單一,教育方法嚴(yán)厲。故選A。37后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是()。A、單一抑制B、雙重抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制答案:D解析:前攝抑制:先前學(xué)習(xí)的
22、材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制:后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。故選D。38學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不難,但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要,形成道德信念,就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn),其中轉(zhuǎn)化的催化劑是()。A、道德動(dòng)機(jī)B、道德評(píng)價(jià)C、道德行為習(xí)慣D、積極的道德情感答案:D解析:情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)道德規(guī)范的一種重要形式。道德情感影響著道德認(rèn)識(shí)的形成及其傾向性,是人們產(chǎn)生道德行為的一種內(nèi)部力量,是道德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。故選D。39研究認(rèn)為,為了提高復(fù)習(xí)的效果,第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在()。A、一星期后B、半個(gè)月后C、一個(gè)月后D、半年后答案:C解析
23、:經(jīng)研究證明,第四次復(fù)習(xí)應(yīng)該安排在一個(gè)月之后,第一次為一天之后,第二次為一個(gè)星期之后,第三次為半個(gè)月之后。故選C。40關(guān)于終身教育思想表述不正確的是()。A、終身教育使教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一C、終身教育不包括非正規(guī)教育D、終身教育已被不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍接受答案:C解析:個(gè)人本位論主張從個(gè)人本能的需要出發(fā),強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”,發(fā)展人的個(gè)性,增進(jìn)人的價(jià)值,促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。代表人物包括孟子、盧梭、羅杰斯、馬斯洛、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。故本題答案為C。二、多選題1關(guān)于
24、中小學(xué)班主任工作規(guī)定相關(guān)內(nèi)容的表述,下列選項(xiàng)中正確的是()。A、中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任B、教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)C、班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利D、擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)3學(xué)年以上答案:ABC解析:中小學(xué)班主任工作規(guī)定第四條“中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任”。規(guī)定第十四條“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量,確保班主任做好班級(jí)管理工作?!泵鞔_了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè),要拿出一半的時(shí)間來(lái)做班主任工作,來(lái)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心健康狀況及其他各方面的發(fā)
25、展?fàn)顩r。規(guī)定第十六條明確規(guī)定:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?!北WC和維護(hù)了班主任教育學(xué)生的合法權(quán)利,使班主任在教育學(xué)生過(guò)程中,在堅(jiān)持正面教育為主的同時(shí),不再縮手縮腳,可以適當(dāng)采取批評(píng)等方式教育和管理學(xué)生。A、B、C三項(xiàng)正確。D項(xiàng):為干擾選項(xiàng)。與題干不符,排除。故選ABC。2持個(gè)人本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多,代表人物有()。A、盧梭B、裴斯泰洛奇C、福祿倍爾D、洛克答案:ABCD解析:個(gè)人本位論的代表人物有:孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、洛克、馬斯洛等,他們都注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值。故選ABCD。3下列教學(xué)措施有利于因材施教的有()。A、分組教學(xué)B、個(gè)
26、別輔導(dǎo)C、直觀教學(xué)D、組織討論答案:ABD解析:分組教學(xué)一般按學(xué)生能力或成績(jī)分組;個(gè)別輔導(dǎo)是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)教學(xué);組織討論是為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的。它們都有利于因材施教。而直觀教學(xué)是面向全體學(xué)生的,無(wú)法體現(xiàn)因材施教。故選ABD。4下列與“盈科而后進(jìn)”體現(xiàn)相同教育選擇的是()。A、不陵節(jié)而施B、雜施而不孫,則壞亂而不修C、不憤不啟,不悱不發(fā)D、隨人分限所及答案:AB解析:“盈科而后進(jìn)”的意思是:泉水遇到坑洼,要充滿之后才繼續(xù)向前流。比喻學(xué)習(xí)應(yīng)步步落實(shí),不能只圖虛名,體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則。“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫,則壞亂而不修”均體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則;“不憤不啟,不悱不發(fā)”體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則;
27、“隨人分限所及”體現(xiàn)的是量力性原則。故選AB。5教師的職業(yè)形象包括()。A、道德形象B、文化形象C、社會(huì)形象D、人格形象答案:ABD解析:教師的職業(yè)形象應(yīng)是道德形象、文化形象和人格形象三者統(tǒng)一的整體。故選ABD。6確定課程目標(biāo)的依據(jù)包括()。A、學(xué)習(xí)者的需要B、當(dāng)代社會(huì)生活的需求C、教師的教學(xué)風(fēng)格D、學(xué)科體系答案:ABD解析:教師的教學(xué)風(fēng)格和社會(huì)傳統(tǒng)不是確定課程目標(biāo)的依據(jù)。故選ABD。7小學(xué)兒童社會(huì)性交往發(fā)展的特點(diǎn)有()。A、交往對(duì)象主要是父母、教師和同伴B、與父母、教師的關(guān)系從依賴開始走向自主C、交往方向決定人生的成敗D、平等關(guān)系的同伴交往在兒童生活中日益占據(jù)重要地位,并對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生重要
28、影響答案:ABD解析:小學(xué)生人際交往的基本特點(diǎn)包括:(1)和幼兒相比,小學(xué)生的交往對(duì)象同樣主要是父母、教師和同伴,但其交往關(guān)系、性質(zhì)與幼兒有完全不同的特點(diǎn)。(2)隨著小學(xué)兒童的獨(dú)立性與批評(píng)性的不斷增飛,小中兒童與父母、教師的關(guān)系從依賴開始走向自主,從對(duì)成人權(quán)威的完全信服到開始表現(xiàn)出富有批判性的懷疑和思考。與此同時(shí),具有更加平等關(guān)系的同伴交往日益在兒童生活中占據(jù)重安地位,并對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。故選ABD。8教育是一個(gè)多因素、多層次的整體系統(tǒng),構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有()。A、教育者B、教育內(nèi)容C、教育手段D、受教育者答案:ABCD解析:參考教育活動(dòng)的基本要素主要包括教育者、受教育者、教育影
29、響,其中教育影響又包括教育內(nèi)容、教育手段、教育組織形式等。故選ABCD。9學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素,任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過(guò)程的學(xué)生要素有()。A、年齡差異B、性別差異C、社會(huì)文化差異D、已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異答案:ABCD解析:本題考查中學(xué)教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容,具體考查學(xué)生這一要素。學(xué)生主要從兩個(gè)方面影響學(xué)與教的過(guò)程:第一是群體差異,包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等;第二是個(gè)體差異,包括先前知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。故選ABCD。10班集體形成的標(biāo)志包括()。A、共同的奮斗目標(biāo)B、團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體C、嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律D、健康的輿論導(dǎo)向答案:ABCD解析:班集體形成的標(biāo)志包括有共同的奮斗目標(biāo),團(tuán)結(jié)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體,嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律,形式多樣的教育活動(dòng)、非正式群體教育,健康的輿論導(dǎo)向。故選ABCD。三、判斷題1學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。
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