小學(xué)語文《給予是快樂的》說課稿3篇

1、小學(xué)語文給予是快樂的說課稿3篇給予是快樂的說課稿1一、說教材。（一） 教材簡(jiǎn)析給予是快樂的是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。全文共13自然段，第一段（15）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（611）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（1213）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得“給予是快樂的”道理。本課語言文字比較樸實(shí)，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過具體的語言文字，理解“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變

2、化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）教學(xué)目標(biāo)鑒于語文課程標(biāo)準(zhǔn)，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字、理解詞語。2、過程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的精神。二、說教學(xué)過程。本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解課文大意，理清文章條理。今天，我主要來談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；

3、學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章主題；體會(huì)三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育；布置作業(yè)，課外拓展。（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、提問：這篇課文的主要人物有哪些？整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的？ 板書：保羅 小男孩 一輛新車2、出示句子：_給予是快樂的。提問：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）出示句子：_，_給予是快樂的。提問：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？（讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。）（二）學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章主題1、過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個(gè)孩子，以至

4、多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。2、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語句加以分析。（1） “保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥。”（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車的哥哥。并通過朗讀表達(dá)出來。）（2）“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）（3）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語氣。）（4）讀保羅驚訝的句子。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，保

5、羅為什么吃驚，初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。）3、過渡：保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯(cuò)了。（1） 讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。（2） 討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？（學(xué)生自由作答，體會(huì)小男孩是要弟弟相信，他長(zhǎng)大后一定能得到一輛新車。指導(dǎo)朗讀）（3） 進(jìn)行拓展練習(xí)：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會(huì)將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？（同桌間相互練說，表達(dá)自己的美好心愿。）（4） 組織討論：你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）（5） 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥]有和小男孩

6、一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。（三）體會(huì)三人難忘原因，讀寫結(jié)合受到教育1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的？2、小組討論，全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予”帶來的歡樂。）3、寫話訓(xùn)練（寫出自己獨(dú)到的理解）出示：學(xué)習(xí)了這篇課文，我真正懂得了_。（四）布置作業(yè)，課外拓展：1、把給予是快樂的故事給朋友聽。2、喜歡寫作的同學(xué)寫生活中“給予是快樂的”故事。2、搜集“給予是快樂的”故事閱讀。板

7、書設(shè)計(jì)：給予是快樂的一輛新車保羅 小男孩驚訝 不是獲取而是給予又錯(cuò)了 不是炫耀而是關(guān)愛給予是快樂的說課稿2說教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)：我說的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第二十四課給予是快樂的。課文講的是保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短促的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂”的人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適合學(xué)生閱讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅產(chǎn)生的心里變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，作為課文的切入點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)全文的經(jīng)緯。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住保羅兩次想錯(cuò)了，體會(huì)他的心理變化，及抓住小男孩的言語行為，小男孩的心理活動(dòng)，從中感受小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。說設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，抓住保羅

9、兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。說教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：首先我們做個(gè)游戲，做“笑”的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）與高興相近的詞語有哪些？板書：快樂 你什么時(shí)候會(huì)快樂的？可是我們今天來學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書完整課題：給予是快樂的 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。其中“給”讀“ji”。其次讓學(xué)生說說對(duì)于課題的理解，即“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出貢獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。最后讓學(xué)生就課題質(zhì)疑，可

10、能會(huì)提出以下問題：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)問題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。根據(jù)學(xué)生提的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。二、整體感知，讀中悟?qū)W。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了剛才提的哪些問題，讓學(xué)生初步解決問題？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。然后根據(jù)“保羅想錯(cuò)了幾次”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生

11、理清文章層次，檢查學(xué)生讀書情況，并由此引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。三、研析設(shè)問，精讀感悟：課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此在這一環(huán)節(jié)，我抓住了“保羅兩次想錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里”這個(gè)大問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，在讀中感悟、體會(huì)。具體教學(xué)步驟是這樣的：首先學(xué)習(xí)保羅第一次想錯(cuò)的部分：1、文中哪些部分是寫了保羅第一次想錯(cuò)了呢？讀課文，找出文中的句子。指名讀讀句子，學(xué)生用自己的話說說保羅為什么想錯(cuò)了2、保羅剛開始認(rèn)為自己的想法有錯(cuò)嗎？從哪些詞句中反映出來的？學(xué)生找句子，出

12、示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有他一個(gè)這樣的哥哥。引導(dǎo)學(xué)生抓住“當(dāng)然”一詞體會(huì)保羅相信自己的想法沒有錯(cuò)。提問：保羅為什么會(huì)有這樣的想法呢？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂的）、指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移的.語氣。3、盡管保羅對(duì)自己的想法堅(jiān)定不移，但他的確想錯(cuò)了，小男孩是怎么想的呢？指名讀小男孩的話，根據(jù)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生說說自己為什么要這樣讀，你的體會(huì)是什么。緊接著，教師改換句式出示：我希望我將來也能像你哥哥那樣”讓學(xué)生補(bǔ)充完小男孩的話。（借助于文本，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生想像了，又加深了對(duì)文本的理解）最后讓學(xué)生說說，從小男孩的話中體會(huì)到什么？并指導(dǎo)讀好這

13、段話。第二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二次錯(cuò)：1、像學(xué)習(xí)第一次一樣，先請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說保羅第二次錯(cuò)在哪里？并相機(jī)出示句子（小男孩的話）。讓學(xué)生抓住這兩句話談?wù)勼w會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、興奮的語氣。2、聽了小男孩的話，保羅再次發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，這時(shí)他會(huì)想些什么？3、教師總結(jié)引導(dǎo)過渡：正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅引讀第十二小節(jié)：在這美好的夜晚，車?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么？說些什么或者做些什么呢？四、拓展延伸，形成積淀：語文課本中有許多課文對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生做人有著深遠(yuǎn)的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的同時(shí)，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。為此，在文章結(jié)

14、尾，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空題：保羅的哥哥因?yàn)椋?）而感到快樂，保羅因?yàn)椋?）而感到快樂，小男孩因?yàn)椋?）感到快樂。并延伸到學(xué)生實(shí)際，再出示填空：我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂。這一填空題，既總結(jié)了全文，使學(xué)習(xí)課文又回歸到了整體，并給開始就題目展開的質(zhì)疑有了一個(gè)交待。另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的給，永遠(yuǎn)比拿愉快，屠格涅夫的乞丐，林潤(rùn)翰的感恩之心。說板書：給予是快樂的一輛新車保羅 小男孩驚訝 （不是）獲?。ǘ牵┙o予又錯(cuò)了 （不是）炫耀（而是）關(guān)愛給予是快樂的說課稿3【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的

15、接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文共分13自然段，可分為3大段。第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給 予是快樂的”這一道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

16、2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助 人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受?！驹O(shè)計(jì)思路】根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。 圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來

17、在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入、揭示課題同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣？ （生：答 ） 我想問問同學(xué)們，在生活中，你有過快樂的經(jīng)歷嗎？你能用一句話說說自己在什么時(shí)候快樂過？（學(xué)生說）今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文給予是快樂的，師板書課題，學(xué)生齊讀一遍。誰知道“給予”是什么意思？（學(xué)生說）過渡：同學(xué)們理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家打開課本，輕聲快

18、速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、檢查讀文情況：2、出示課件：我會(huì)認(rèn)圣誕禮物 饒有興趣 不由自主閃亮 羨慕 寬裕 濕潤(rùn) 喜悅學(xué)生自由讀熟，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的字。3、指名說說課文講了一件什么事？文中出現(xiàn)了哪些人物？主要人物是誰？學(xué)生說后，教師板書：男孩 保羅三 、精讀課文、探究情感過渡：這篇課文主要以對(duì)話的形式出現(xiàn)的，那么保羅和男孩的對(duì)話部分也就是課文的重點(diǎn)。在故事的發(fā)展過程中，有很多情節(jié)都十分出人意料，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生們默讀課文，用讀、思、圈、注 的方法來讀課文，找出來并做好標(biāo)記。1、交流江報(bào)第一次意料之外的事是：小男孩聽說保羅的哥哥

19、送保羅一輛車，保羅以為他會(huì)說想要一個(gè)這樣的哥哥，結(jié)果小男孩卻說“自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。2、出示課件：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？男孩驚嘆地說：“哇！我希望指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出驚訝、羨慕的語氣。過渡：小男孩的回答出乎你們的意料嗎？這么小的孩子，不是想著自己得到什么禮物，而是為別人，真不一般呀。此時(shí)，保羅有什么反應(yīng)？他又是怎么做的呢？讓我們來讀一讀611自然段。指名每人一自然段讀文。3、思考：這一部分有哪些事情讓你覺得很意外嗎？匯報(bào)第二次意料之外的事是：小男孩要把車停在家門口，保羅以為他要顯示一下，結(jié)果男孩背出了弟弟，并告訴他將來也送他這樣的車。4、出示課件：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？圣誕禮物了?！敝笇?dǎo)朗讀：先自己練讀，體會(huì)出其中包含的情感，再指名讀。過渡：聽了男孩的這番話，你有什么感想？保羅又會(huì)怎么想呢？你從哪看出來的？畫出有關(guān)的句子。5、出示課件：保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)?/p>