雞西雞東縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬測試卷及答案大全

1、第 頁 雞西雞東縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬測試卷及答案大全一、單選題1為彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足，把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是（ ）。 A特朗普制 B 文納特卡制C道爾頓制 D 貝爾蘭卡斯特制答案：A解析：本題考查教學(xué)組織形式。 大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的是特朗普制。 故本題選 A。2張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是（）。 A.分合法B.清單法C.試誤法D.頭腦風(fēng)暴法 答案：D解析：頭腦風(fēng)暴法又稱為集體討論法，是以集思廣益的形式，在一定時(shí)間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法，也是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維

2、的重要方法。 3王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認(rèn)為桔子被剝成一瓣一瓣后比原來少了，這說明小紅的思維還沒有具備（）。 A.守恒性B.平衡性C.抽象性D.具體性 答案：A解析：所謂守恒性是指認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)目、長度、面積、體積、重量、質(zhì)量等，盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。 4對(duì)于一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（）。 A.松弛訓(xùn)練B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏療法D.肯定性訓(xùn)練 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)

3、境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 5“小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學(xué)教育的（）。 A.義務(wù)性B.全面性C.法制性D.全民性 答案：B解析：向兒童實(shí)施德、智、體、美等方面的教育，體現(xiàn)的是小學(xué)教育的全面性特點(diǎn)。 6下列表述符合資源管理策略的是（ ）。 A.零碎時(shí)間沒有用B.避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)C.安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境D.遇到困難只能靠自己答案：C解析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。A項(xiàng)不符合時(shí)間管理策略的要求，B項(xiàng)不符合努力管

4、理策略的要求，D項(xiàng)不符合學(xué)業(yè)求助策略的要求，C項(xiàng)符合環(huán)境管理策略的要求。故選C。 7物種起源是哪位科學(xué)家的名著（）。 A.孟德爾B.拉馬克C.魏斯曼D.達(dá)爾文答案：D解析：達(dá)爾文在1859年出版的物種起源一書中系統(tǒng)地闡述了他的進(jìn)化學(xué)說。 8開展微格教學(xué)，進(jìn)行小型的、短時(shí)間的課堂教學(xué)分析，是教師專業(yè)發(fā)展的哪項(xiàng)途徑?（） A.學(xué)習(xí)借鑒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B.反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)C.堅(jiān)持實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理念D.研究探索教育教學(xué)規(guī)律答案：B解析：微格教學(xué)是培養(yǎng)教師課堂教學(xué)反思能力的有效途徑。 9在金色的魚鉤教學(xué)開始時(shí),張老師說:“同學(xué)們,前面我們通過學(xué)習(xí)七律長征詩,領(lǐng)略了紅軍長征的非凡氣概,今天我們?cè)賮砀惺芤幌录t

5、軍過草地的艱難困苦這種授課的導(dǎo)入方式屬于( ） A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入答案：B解析：溫故導(dǎo)入 10有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英文字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、雙向抑制 答案：A解析：前攝抑制在認(rèn)知心理學(xué)上指之前學(xué)習(xí)過的材料對(duì)保持和回憶以后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。當(dāng)我們英語單詞時(shí)，我們以前學(xué)習(xí)過的漢語拼音對(duì)我們的記憶有干擾，這就是前攝抑制，前面學(xué)習(xí)過的材料對(duì)記憶的影響；當(dāng)我們能熟練使用英語單詞時(shí)，英語單詞又對(duì)我們回憶漢語拼音會(huì)有干擾，這就是倒攝抑制。因此本題選A。 11小學(xué)班集體形成的主要標(biāo)志是(

6、)A.成立班委會(huì)B.形成了正確的集體輿論C.確定班級(jí)工作計(jì)劃D.開展班級(jí)工作 答案：B解析：班集體的形成與培養(yǎng)包括以下階段：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，正確的輿論與良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。 12從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，循序漸進(jìn)、以理服人地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極向上的德育原則是（ ）A、導(dǎo)向性原則 B、因材施教原則 C、啟發(fā)性原則 D、疏導(dǎo)原則 答案：D解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。 13

7、提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是（）。A、比奈B、推孟C、韋克斯勒D、高爾頓 答案：C解析：美國心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商的概念，把一個(gè)人與同年齡組正常人的智力平均數(shù)之比確定為智商：IQ一100+15(X一M)/s。式中，X為個(gè)人原始分?jǐn)?shù)，M為同年齡團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)，S為該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。 14將課程編制過程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段，并被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（ ）。 A.盧梭B.杜威C.泰勒D.布魯納 答案：C解析：課程評(píng)價(jià)之父一泰勒15三(1)班現(xiàn)在“每月一星”評(píng)比活動(dòng)中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德肓方法屬于（）。 A.說服教育

8、法B.實(shí)踐指導(dǎo)法C.陶冶教育法D.品德評(píng)價(jià)法 答案：D解析：考點(diǎn)：品德評(píng)價(jià)法，即班主任依據(jù)學(xué)生守則、中小學(xué)德育大綱等要求對(duì)學(xué)生的思想和言行作出評(píng)判，以促進(jìn)良好品德形成和鞏固，糾正不良品德，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班主任工作目標(biāo)的方法。通過評(píng)比活動(dòng)，選出助人為樂的學(xué)生并張貼屬于品德評(píng)價(jià)法。 16強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（ ）。A.弗洛伊德 B.威爾遜C.格塞爾 D.皮亞杰 答案：C解析：格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展具有決定作用，他的理論屬于內(nèi)發(fā)論。 17在小學(xué)課程實(shí)施過程中，教師挖掘和利用的民風(fēng)民俗、傳說故事、傳統(tǒng)節(jié)日、文化活動(dòng)等資源屬于（ ）。 A.自然資源B.校內(nèi)資源C.社

9、會(huì)資源D.個(gè)體資源 答案：C解析：按照空間分布，課程資源分為校內(nèi)和校外資源。學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源。超出學(xué)校范圍的課程資源就是校外課程資源。故本題選C。 18教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案( )。A.作出分析B.作出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.作出決策答案：D19“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對(duì)性 答案：D20學(xué)校中常見的期末考試屬于()。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 答案：A21“你要我遵守，你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論中的( )階段。 A.前道德B.他律道

10、德C.自律或合作道德D.公正道德 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論處于自律或合作道德階段的兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。處于這一階段中的兒童一般都會(huì)形成這樣的概念：如果所有人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。 22學(xué)校教育產(chǎn)生于（ ） A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì) 答案：B解析：奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。 23德育過程的基本矛盾是（ ） A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.

11、學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾 答案：C解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾。 24規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國教育家赫爾巴特代表作（）的出版。A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)論C.愛彌兒D.教育學(xué)講授綱要 答案：A解析：赫爾巴特的普通教育學(xué)是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的形成。他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。25( )認(rèn)為，人是唯一需要教育的動(dòng)物。A.杜威B.斯賓塞C.康德D.夸美紐斯 答案：C解析

12、：題干描述的是康德的著名論斷。 26夸美紐斯曾說過：“過度的練習(xí)和過度需要記憶的功課，使人惡心?！边@句話表明教學(xué)應(yīng)遵循( )A.直觀性原則B.量力性原則C.創(chuàng)新性原則D.主體性原則 答案：B解析：題干描述的是量力性原則的典型體現(xiàn)。 27教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型，這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）。A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校萌芽階段 答案：A解析：前制度化教育是人類教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社會(huì)初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實(shí)體化教育，學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生，意味著教

13、育活動(dòng)的專門化，教育形態(tài)趨于定型：學(xué)校具有以下特點(diǎn)：教育主體的確定；教育對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定；形成系列的文化傳播活動(dòng)：有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場所和設(shè)施等：是由以上種種因素結(jié)合在一起而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。28在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是()。A.學(xué)不躐等B.各因其材C.開而弗達(dá)D.溫故而知新 答案：C解析：C【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。 29學(xué)記提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A、教學(xué)相長B、

14、預(yù)時(shí)孫摩 C、長善救失D、臧息相輔 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識(shí)需要考生了解。 【名師詳解】“臧”指掌握獲得的知識(shí)，“息“是指下課后開展各種游戲活動(dòng)?！瓣跋⑾噍o”的意思是指課內(nèi)要在規(guī)定的時(shí)間傳授正課，課外應(yīng)有休息、游戲和作業(yè)?！瓣跋⑾噍o”原則實(shí)際上就是課內(nèi)與課外、勞與逸相結(jié)合的原則，也就是學(xué)習(xí)時(shí)要盡心學(xué)習(xí)，休息時(shí)要盡心游樂。所以，本題的正確答案為D。 二、問答題30小學(xué)班級(jí)活動(dòng)的方法有哪些 解析：(1)班級(jí)活動(dòng)主題的選擇；(2)制訂班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃；(3)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施；(4)班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)。 31簡述馬斯洛的需要層次理論。 解析：(1)生理的需要(2

15、)安全的需要(3)歸屬和愛的需要(4)尊重的需要(5)認(rèn)知的需要(6)審美的需要(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要馬斯洛認(rèn)為人的低一級(jí)的需要得到滿足，才會(huì)有高一級(jí)的需要。生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要是成長的需要。馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級(jí)到高級(jí)包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，共七個(gè)層次。其中，前四個(gè)層次屬于匱乏性需要，后三個(gè)層次屬于成長性需要。一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展。同一時(shí)期，一個(gè)人可能有多

16、種需要，但每一時(shí)期總有一種需要占支配地位，對(duì)行為起決定作用。任何種需要都不會(huì)因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對(duì)行為影響的程度大大減小。 32如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？ 解析：(1)確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家頭 腦之中，由此模擬確立模型的過程實(shí)際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的經(jīng)驗(yàn)“外化” 為物質(zhì)的、外顯的、展開的活動(dòng)模式的過程。 (2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。四是在培養(yǎng)過程中要注意學(xué)生的個(gè)別