《人類的“老師”》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 人類的“老師”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利地朗讀課文，感受人類不斷探索的精神。2.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“簡單列舉”和“詳細(xì)舉例”相結(jié)合的寫作方法。3.學(xué)會運(yùn)用重點(diǎn)詞句簡要概括課文第35自然段的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu)，了解選取事例的“典型性”，學(xué)習(xí)“簡單列舉”與“詳細(xì)舉例”相結(jié)合的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】練習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)詞句簡要概括課文第35自然段的主要內(nèi)容。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、看圖導(dǎo)入，讀課題，曉引號1.今天我們學(xué)習(xí)人類的“老師”。2.圖上都有誰啊？它們都是大自然的小精靈，有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎？它們還有一個(gè)共同的名字，是什么呢？答案就藏在課文中，快速

2、瀏覽課文，找一找?！驹O(shè)計(jì)意圖:課文中的插圖色彩鮮艷、生動活潑，極具吸引力和感染力?？磮D導(dǎo)入，意在拉近學(xué)生與文本的距離，提取出“生物”這一富有價(jià)值的文本信息，從而迅速推進(jìn)教學(xué)?！?.是的，它們有個(gè)共同的名字叫“生物”。生物是有生命的個(gè)體。文中哪幾個(gè)自然段告訴我們的？把這兩個(gè)自然段讀一讀。第2自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止魚類一種呢。第7自然段：自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！4.知道課題中為什么用引號嗎？這里的“老師”特指自然界的種種生物，所以加了雙引號，表示特指。二、智慧闖關(guān)，拎內(nèi)容，明寫法1. 聽寫詞語，梳理脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)寫法，讀好課文第35自然段并概括內(nèi)容。同學(xué)們課

3、前做了充分的預(yù)習(xí)，老師要考考你們，看看你們究竟預(yù)習(xí)得怎樣？敢接受挑戰(zhàn)嗎？第一關(guān)：聽寫生詞慘禍 教訓(xùn) 均勻 省料某些 坦克 機(jī)毀人亡重點(diǎn)提示: “禍”是示字旁，“均勻”兩個(gè)字里都有同樣的字?！皠颉庇辛似裕瑢捳阌辛俗兓?。反饋：看大屏幕，自我校對，有錯(cuò)誤的同學(xué)，修改訂正。【設(shè)計(jì)意圖:以闖關(guān)游戲?yàn)闄z查預(yù)習(xí)理，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生指出：“預(yù)習(xí)是訓(xùn)練閱讀的最主要階段，務(wù)必要養(yǎng)成此習(xí)慣。文本閱讀是一種多種感官參與的心智活動，必須多用自己的心力，要靠自己的能力閱讀，自己能辦到幾分，務(wù)必辦到幾分，不可專等老師給講解?！薄康诙P(guān)：說出“老師”名稱課文介紹了哪些生物是人類的“老師”？ 誰能上臺

4、面向大家，不看書并按順序說出來？學(xué)生默讀記憶，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)。師巡視，提示學(xué)生邊讀邊圈畫。學(xué)生交流，課件同時(shí)出示?！驹O(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，讓他們找一找文中的“老師”，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又梳理了文本內(nèi)容?！康谌P(guān)：發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與寫法課文介紹了這么多“老師”，你們讀的時(shí)候有沒有覺得厭煩？多而不煩，說明作者的介紹有秘訣、有方法。再次默讀課文，找找作者的寫作方法。默讀、思考，發(fā)現(xiàn)“簡單列舉”“詳細(xì)舉例”的方法。師引導(dǎo)提示：看看第6自然段作者是怎么介紹的？ 再看第35自然段，作者又是怎么介紹的？ 從字?jǐn)?shù)多少、段落長短來看，文章安排得均勻嗎？討論并得出結(jié)論:第自然段是“簡單列舉”，第35自然段是

5、”詳細(xì)舉例”?！驹O(shè)計(jì)意圖:以文本介紹內(nèi)容的多而不煩為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本表達(dá)的秘妙，在讀中發(fā)現(xiàn)文章在語言表達(dá)方式和技巧上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)具體介紹與簡單列舉的方法?！康谒年P(guān)：讀好第35自然段讀第3自然段中的句子“經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象”時(shí)，注意停頓?？矗祟悘陌l(fā)明飛機(jī)到后來不斷改進(jìn)飛機(jī)的過程，我們很快讀過了，可這個(gè)過程卻經(jīng)歷了漫長的時(shí)間。第4自然段中說的“流線體”熟悉嗎？文中提到的流線形體的是鯨！生活中像這樣的流線體有 小水滴、動車頭、飛機(jī)的頭部它們的共同特點(diǎn)是都像鯨和小水滴一樣有圓圓的頭，這樣的物體在空氣和水中行駛有什么好處？課文告訴我們了阻力最??！所以，行駛的速度就快！第5自

6、然段:“薄薄的雞蛋殼”，指導(dǎo)多音字“薄”“殼”的讀音。“殼”，口語讀k ，腦殼、瓜皮果殼；在科學(xué)專業(yè)術(shù)語里就讀qio，比如地殼。像這樣的專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)的時(shí)候都帶有特定的符號雙引號。你知道這里的雙引號表示什么嗎？咱們來看看薄殼結(jié)構(gòu)的建筑物。【設(shè)計(jì)意圖:看似簡單的指名逐段朗讀，實(shí)則快節(jié)奏地解決了每個(gè)自然段的知識難點(diǎn)。】第五關(guān)：概括主要內(nèi)容作者詳細(xì)舉例的這三段分別介紹了什么？能用一兩句簡短的話說說嗎？指名讀第4自然段，想一想這一段講了什么內(nèi)容。方法點(diǎn)撥:你們發(fā)現(xiàn)了嗎，他說的是書上的哪句話？用橫線畫下來。有時(shí)候，段落里的總結(jié)句就是主要內(nèi)容。用這個(gè)方法，看看第5自然段介紹了什么？方法小結(jié)：說主要內(nèi)容時(shí)，我

7、們要會發(fā)現(xiàn)文中的關(guān)鍵句。再來看看第3自然段介紹了什么。這段有沒有現(xiàn)成的句子？老師提醒你，沒有現(xiàn)成的句子，我們就去找關(guān)鍵詞，可以模仿第1自然段和第6自然段的句式來講。課件分三個(gè)部分出示內(nèi)容概括：人類從 身上得到啟發(fā)，了。人類從蜻蜓翅膀得到啟發(fā)改進(jìn)了飛機(jī)，從蒼蠅、蚊子、蜜蜂身上得到啟發(fā)造出了性能優(yōu)良的新式飛機(jī)。這兩個(gè)意思差不多，可以合并成一句話，誰來說？中間可以加一個(gè)連詞“并”，改為：人類認(rèn)真研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲身上得到啟發(fā)改進(jìn)了飛機(jī)。把這句最簡潔的話寫在書上?！驹O(shè)計(jì)意圖:用文中現(xiàn)有的句式訓(xùn)練概括每段的主要內(nèi)容，這也是從文章語言文字里發(fā)現(xiàn)的“老師”。學(xué)會用文中現(xiàn)有的重點(diǎn)句

8、簡短概括是中年級語言表達(dá)訓(xùn)練的重難點(diǎn)?！?.發(fā)現(xiàn)事例的典型性。作者在詳細(xì)列舉的這三個(gè)例子里，還藏著秘密，你能發(fā)現(xiàn)嗎？提示：這三種生物有沒有重復(fù)？鳥類、蜻蜓等是天上飛的，鯨呢？雞蛋呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？原來，作者舉例介紹的時(shí)候，從海、陸、空三個(gè)不同領(lǐng)域，選擇了三種生物作為代表來介紹，讓我們讀來不僅不覺得累，還沒有重復(fù)的感覺，更重要的是這三個(gè)例子很有講究，具有“典型性”“代表性”。【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注說明性文章的表達(dá)方式，用具有典型性的事例來介紹事物，讓學(xué)生懂得：寫文章，選取材料很有講究，要具有代表性、典型性?！咳⒖偨Y(jié)所得，賞插圖，激欲望1.今天，讀了這篇科普小品文，你有什么收獲？學(xué)到了作者介紹事物的方法；學(xué)會了用關(guān)鍵句概括課文的主要內(nèi)容；了解了小小的生物竟然是我們?nèi)祟惖摹袄蠋煛薄?.再現(xiàn)生物插圖。當(dāng)你再次看到這些生物時(shí)，你覺得它們可愛嗎？喜歡它們嗎？佩服它們嗎？其實(shí)，你們將來也可以去研究這些自然界的種種生物，說不定也能成為建筑師、飛機(jī)設(shè)計(jì)師呢！其實(shí)，自然界像這樣的“老師”還有很多，同學(xué)們課后可以去搜集一些事例。3. 那么，作