方程的解教學(xué)反思5篇

1、第 第 頁方程的解教學(xué)反思5篇 方程的解教學(xué)反思篇1 一、教材處理 本節(jié)課的內(nèi)容是本章的第二節(jié)復(fù)習(xí)課，主要復(fù)習(xí)利用一元一次方程解決實際問題，首先安排同學(xué)先解4道一元一次方程題，接著又安排了一個比較常見的題型，通過詳細(xì)問題為例進一步認(rèn)識列方程解應(yīng)用題的流程，后面安排了一道近幾年中考熱點類型的題目，然后加以鞏固。最末給出了幾題書本中的例題類型讓同學(xué)練和一道思索題讓學(xué)有余力的同學(xué)課外思索。 二、教法學(xué)法 1、由于本節(jié)課主要復(fù)習(xí)的是利用一元一次方程解決實際問題，所以我在本節(jié)課前，首先讓同學(xué)練習(xí)幾道解方程題，即是對上節(jié)復(fù)習(xí)課同學(xué)掌控狀況的了解，又是為本節(jié)利用一元一次方程解決實際問題作預(yù)備。然后通過詳細(xì)問

2、題為例進一步認(rèn)識列方程解應(yīng)用題的流程，使同學(xué)對數(shù)學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過程有較深刻的認(rèn)識 2、加強對實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)，表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中：數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原那么。后面在安排例題的時候，安排的是近幾年中考類型的題目，以同學(xué)熟識的現(xiàn)實生活為背景，讓同學(xué)從詳細(xì)的問題情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，然后分析數(shù)學(xué)問題找出等量關(guān)系，也是為了讓同學(xué)對數(shù)學(xué)建模思想和列、解一元一次方程的基本過程有更深刻的認(rèn)識。幾道常見的練習(xí)題，鞏固舊知，讓后進生通過最末的復(fù)習(xí)，也能跟上隊伍，最末一道思索題讓學(xué)有余力的同學(xué)課外思索，這樣可以讓優(yōu)生更優(yōu)。 在教學(xué)過程中，老師不斷地提出問題，明確要達(dá)到的

3、目的，并在同學(xué)遇到困難的時候提供指導(dǎo)性建議，但不提供詳細(xì)的解決過程和問題的答案。同學(xué)那么圍繞確定的問題，在老師的指導(dǎo)性援助下，通過自己的思索和相互間的溝通，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。 顯著，這樣的教學(xué)給同學(xué)帶來的進展是多方面、多層次的，不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中都有不同程度的收獲。 首先是充分尊敬同學(xué)的差異性，所謂差異導(dǎo)學(xué)，首先表達(dá)的是一個“導(dǎo)”字，老師首先提出問題，事實上是給同學(xué)指明白學(xué)習(xí)的方向，在問題的提法上，力求通俗易懂，不同層次的同學(xué)都能有所思索，在此基礎(chǔ)上，合作溝通就能使每一個同學(xué)都有所收益。 其次，學(xué)習(xí)評價也是以同學(xué)為主體，著重同學(xué)的自我感受和體驗，首先讓每一個同學(xué)都能確定自己的學(xué)習(xí)，符合新課程

4、標(biāo)準(zhǔn)的評價理念。但為了更清晰地了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置了學(xué)習(xí)反饋這一環(huán)節(jié)，對同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進行檢測，以利于后續(xù)的教學(xué)工作。 總之，教學(xué)中，一方面加強訓(xùn)練，熬煉同學(xué)的自我解題技能。另一方面，通過同學(xué)的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。 三、不足之處 本節(jié)課我急于求成。在同學(xué)爭論溝通的環(huán)節(jié)上，老師對課堂的掌握還略顯不足，同學(xué)的思維發(fā)散很廣，老師未能實時地將同學(xué)引導(dǎo)到本節(jié)課的重點上來，糜費了一點時間，課堂學(xué)習(xí)效率受到肯定的影響。比如讓同學(xué)思索的時間應(yīng)當(dāng)更長一些才好。多領(lǐng)同學(xué)通過各種方式找等量關(guān)系，引起同學(xué)愛好，就會拉近之間的距離。會使同學(xué)更快更好的掌控找等量關(guān)系的要領(lǐng)才能產(chǎn)生形象感。 四、考前須知

5、 對一元一次方程的應(yīng)用這部分內(nèi)容，我們感覺同學(xué)掌控得最薄弱，這也是讓我們老師比較困惑的問題。正在努力查找行之有效的措施。 以上，是我對復(fù)習(xí)一元一次方程第二節(jié)的反思，在日后的工作中要常常反思，多做反思，實時找出問題，克服在工作中的錯誤和不足。 方程的解教學(xué)反思篇2 一元一次方程是學(xué)習(xí)其他方程的基礎(chǔ)，一元一次方程的解法是重點，一元一次方程的應(yīng)用既是重點也是難點，因此在復(fù)習(xí)階段，這一章的內(nèi)容也顯得尤為重要，下面結(jié)合教學(xué)中的實際狀況復(fù)習(xí)一元一次方程應(yīng)留意以下問題： 一、一元一次方程的解法 在復(fù)習(xí)一元一次方程的解法時，也強調(diào)了步驟去分母、去括號、移項、合并同類項、系數(shù)化為1，但在去括號時只著重強調(diào)符號而

6、忽視了去括號時要應(yīng)用安排律都要乘以括號里的每一項，如解方程32*-4-7*-6=12有各別同學(xué)錯做成6*-4-7*+6=12。 二、一元一次方程與有理數(shù)加減或整式加減類比較少，許多同學(xué)在有理數(shù)加減乘除混合運算時常常去分母或在解方程時了涌現(xiàn)“原式=”這樣的錯誤。 三、一元一次方程的解法拓展不到位 如：當(dāng)分母中含有小數(shù)時應(yīng)先整理方程然后再去分母解方程，如： 在這類方程涌現(xiàn)的問題較多，同學(xué)在整理時常常把-1也擴大倍數(shù)這一點與去分母混淆，應(yīng)向同學(xué)指明，整理方程這一步 是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將公式的分子與分母擴大相同的倍數(shù)結(jié)果不變，而去分母是利用等式的性質(zhì)，這一點在教學(xué)時沒著重引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分。 四、復(fù)習(xí)列一

7、元一次方程解應(yīng)用題時步驟過于簡約 只是粗略的給同學(xué)總結(jié)出以下幾步： 1、設(shè)出未知數(shù)。 2、列出方程。 3、解方程。 4、寫出答案。 這四個步驟，這些過于簡約不利于同學(xué)分析題意，經(jīng)反思，精確步驟應(yīng)為： 1、審清題意，找出已知條件、未知條件。 2、設(shè)出未知數(shù)。 3、找準(zhǔn)相等關(guān)系，列出方程。 4、解方程。 5、檢驗結(jié)果是否是方程的解以及結(jié)果是否符合實際。 6、寫出答案。 尤其是檢驗方程結(jié)果這一步做的不好。 方程的解教學(xué)反思篇3 本課以同學(xué)比較感愛好的家有兒女為話題引人，然后圍繞劉星他們一家的實際問題分別設(shè)計成打折、積分、最正確方案問題。將問題呈現(xiàn)給同學(xué)，每一類型的第一道題目帶領(lǐng)同學(xué)分析，這一類型的其

8、他題目有同學(xué)自己分析解答，提供應(yīng)同學(xué)探究歸納的空間。 然后通過老師的點撥，引導(dǎo)同學(xué)獨自完成。再通過師生共同合作參加，由同學(xué)自主探究得出用式子表示的等量關(guān)系，在整個新授過程中，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用。通過同學(xué)自主探究，在合作溝通過程中進一步對打折、積分、最正確方案問題進行復(fù)習(xí)。老師在過程中扮演了的參加者、合、引導(dǎo)、啟迪者的角色。這充分表達(dá)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。 但是通過這一節(jié)課和別的學(xué)校老師相比較還有許多不足之處。 1. 在整節(jié)課的教學(xué)中，老師應(yīng)始終保持鎮(zhèn)靜的心態(tài)，接近同學(xué)，不要離同學(xué)太遠(yuǎn)。 2. 在教學(xué)應(yīng)始終保持笑臉。 3. 在和同學(xué)溝通過程中，應(yīng)多鼓舞他們大膽地進行思索和回答下列問題。 4.

9、 整節(jié)課的教學(xué)中，語言的過渡和連接。 5. 由于時間把握的不好，未能將習(xí)題處理完。 應(yīng)把更多的空間留給同學(xué)，讓同學(xué)充分展示自己的技能。 另外，本節(jié)教學(xué)復(fù)習(xí)的是七班級上冊實際問題與一元一次方程，由于是復(fù)習(xí)課，加上我上課的班級同學(xué)成果比較優(yōu)秀，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過，基本知識比較扎實了，于是本人在教學(xué)環(huán)節(jié)中著重做到以下幾點： 1、著重審題習(xí)慣的培育 上課開始設(shè)計了一個小“陷阱”，認(rèn)真閱讀練習(xí)紙，在規(guī)定時間按要求完成。由于同學(xué)沒有把練習(xí)紙上的內(nèi)容讀完，都沒有在意識到老師的“陷阱”。于是使同學(xué)切身體會到審題的重要性。并且在復(fù)習(xí)完內(nèi)容后，讓同學(xué)說說列方程解應(yīng)用題的一般步驟后，提問哪一步驟最重要？審題然后出

10、示華應(yīng)龍老師編寫的審題詩，使同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中意識到審題的重要性，養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。 2、著重突出同學(xué)的主體地位 由于是復(fù)習(xí)課，知識點同學(xué)基本已經(jīng)掌控好了。于是在講解每一題時，都先讓同學(xué)自己獨立嘗試解決，然后再指名同學(xué)講解解題方法與自己的想法，把主動權(quán)交給同學(xué)。 3、著重知識點的比較 復(fù)習(xí)完列方程解決實際問題后，我又設(shè)計一道，一倍數(shù)已知的問題：進一步讓同學(xué)體會在什么狀況下才需要列方程來解決實際問題。教會同學(xué)敏捷依據(jù)實際狀況，選擇正確的方法，我認(rèn)為這才是最重要的。 4、著重知識的拓展 由于是復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)掌控基本知識點的同時，又要有一點拓展提升，進展同學(xué)的思維。所以我設(shè)計了一道“自我挑戰(zhàn)”題

11、，但與有時間關(guān)系，課堂上沒有來得及當(dāng)堂解決，而是留到了課后。 方程的解教學(xué)反思篇4 反思性學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。本文以敘事的形式記錄了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)同學(xué)撰寫數(shù)學(xué)周記，從而培育同學(xué)形成反思性學(xué)習(xí)方式的一些實踐與思索。 一次，幾位數(shù)學(xué)老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的同學(xué)難教，關(guān)鍵在于他們的學(xué)習(xí)意識差，主要表現(xiàn)在以下方面： 1.缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容，依靠于老師整理所學(xué)的知識。 2.缺乏作業(yè)檢查意識。許多同學(xué)對做數(shù)學(xué)作業(yè)是任務(wù)觀點，做完了便萬事大捷，到五、六班級還有許多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。 3.缺乏解題策略優(yōu)化意識。盡管現(xiàn)在提

12、倡解決問題策略多樣化，但同學(xué)對自己已經(jīng)解決的數(shù)學(xué)問題的思維過程做進一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至常常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有同學(xué)問：“要不要簡便運算?” 4.缺乏錯誤追因分析意識。我們常常會遇到這樣的狀況，你告知同學(xué)這道題做錯了，他會堅決果斷地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最末一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪里?以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了。 5.缺乏良好的情感體驗以及性格品質(zhì)。同學(xué)一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。我曾經(jīng)在班級里作了我喜愛的學(xué)

13、科的統(tǒng)計，結(jié)果喜愛數(shù)學(xué)的同學(xué)僅占12%。 怎樣來轉(zhuǎn)變這些狀況，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，使老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得開心呢。我想起了學(xué)校里正在搞“教學(xué)反思促進老師專業(yè)成長”的討論，假如讓同學(xué)來寫自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，回顧、反思自己的學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定留意，我決斷嘗試讓同學(xué)寫數(shù)學(xué)周記。 數(shù)學(xué)周記怎么寫?寫什么?當(dāng)我向同學(xué)布置這項作業(yè)時，同學(xué)一臉茫然，覺得不可名狀。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?漸漸來吧!于是我對同學(xué)說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。 1.這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識? 2.我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容? 3.我還有哪些地

14、方不怎么理解? 4.我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好? 5.下星期我有什么打算? 數(shù)學(xué)周記交上來了，同學(xué)都根據(jù)格式寫了，如： 這星期學(xué)了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)干凈，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方實時問老師。 雖然同學(xué)的數(shù)學(xué)周記寫得很簡約，但同學(xué)究竟對自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況做了回顧與反思。好的開端是勝利的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了同學(xué)每周必做的一項作業(yè)。 堅持了幾個星期，同學(xué)寫數(shù)學(xué)周記漸漸成了習(xí)慣。我覺得時機成熟了，需要對同學(xué)撰寫的數(shù)學(xué)

15、周記的內(nèi)容再次進行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語引起了我的留意： 陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn);還可以作為老師和同學(xué)溝通的方式。 方程的解教學(xué)反思篇5 勝利之處： “圓的一般方程”一節(jié)課是高二數(shù)學(xué)中圓錐曲線的一個重要內(nèi)容。通過對這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以讓同學(xué)接受、理解圓的一般方程的求法及圓的一般方程圓的特點,又可使同學(xué)加深對圓的一般方程同圓的標(biāo)準(zhǔn)方程間的相互轉(zhuǎn)化，還為日后解決解析幾何綜合題的教學(xué)做好預(yù)備,起到承上啟下的重要作用。 依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及同學(xué)的實際水平，我采用提出問題引導(dǎo)發(fā)覺式教學(xué)方法,提出問題讓同學(xué)思索得出答案,并讓同學(xué)自己動手操作解決問題。 教學(xué)過程中，老師采納點撥的方法，啟發(fā)同學(xué)通過主動思索、動手操作來達(dá)到對知識的“發(fā)覺”和接受，進而完成知識的內(nèi)化，使書本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，同學(xué)也不會變成老師注入知識的“容器”，通過自己動腦和動手解決了問題,體驗到勝利的歡樂和喜悅.采用這種形式，可以極大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使教學(xué)目標(biāo)更完滿地表