部編版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地一》教學(xué)反思三篇

1、部編版小學(xué)二級(jí)語文冊(cè)語文園地一教學(xué)反思（一語文園地一作為單元的綜合性學(xué)習(xí)我設(shè)立了以下 環(huán)節(jié)： A.識(shí)字加油站 、發(fā)現(xiàn)識(shí)方法，激趣識(shí)字。反復(fù) 自讀每組詞語一說這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？ B 字詞 句運(yùn)用。 、體會(huì)每組字的不同意思，在組內(nèi)演一演 “迎上去、穿衣裳、甩頭、追上去、披紅袍、搖搖頭”。 通過演一演進(jìn)一步理這些動(dòng)詞詞語的不同意思。 2、用加 點(diǎn)詞語說說你的日?；?。 C 書提示。 先觀，同學(xué) 們互相提醒寫的時(shí)候該注意些什么。2.描紅練習(xí)。練習(xí) 書寫 。 D 日積月累：學(xué)習(xí)古詩梅一、學(xué)習(xí)效果 興趣最好的老師，為了減少語文園 地一內(nèi)容帶給學(xué)生枯燥感，我利用各種媒體激發(fā)興趣， 使學(xué)生直觀主動(dòng)地去解內(nèi)

2、容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。我針對(duì)課文的特 點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形 象的畫面、實(shí)物等展在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，而且發(fā)展了學(xué)的語言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造 力。我注意不同學(xué)生原有水平，根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行 了重點(diǎn)、針對(duì)性的指，取得了很好的效果。二、成功之處 、識(shí)字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學(xué)生 認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲開火車”，采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞固效果好。 2“有時(shí)候時(shí)在 在在在來說一句話，讓同學(xué)在全班交流練習(xí) 說句子。大家的句子不相同，互相進(jìn)行了借鑒。 3、描紅 練字時(shí)，描紅以后說自己在寫的過程中遇到了哪些的問 題。認(rèn)為哪個(gè)字不好，在黑板上板書，共同解決，降低了

3、 難度。 、梅花這首古詩對(duì)于生來說并不陌生，學(xué)前 基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分 淺薄，機(jī)械的詩意理只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而多媒體動(dòng)畫 產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣 賞中就理解了詩意，悟到了詩情。三不足之處 朗讀古詩的形式比較單一除了男女互 讀，還可以增加同桌讀、師生讀、小組讀等，這樣會(huì)大大 增加讀詩的趣味性。 書寫練習(xí)對(duì)聲字和偏旁部首的 總結(jié)不夠明顯、到位沒有強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。學(xué)生出錯(cuò)了沒 有及時(shí)指正，沒有適的范寫糾錯(cuò)。 四改進(jìn)措施 今后的 課堂上，我要努力把生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義 上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)之有效的問題，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在 主體的位置

4、，讓他們，讓他們想，讓他們說，盡量提供一 個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下， 巧妙引導(dǎo)。自主探究節(jié)，我認(rèn)為要鼓勵(lì)孩子多說，敢于表 述自己的見解，能把己的想法說出來，在一個(gè)問題上，有 自己的立場(chǎng)。有遺憾會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我會(huì)在不斷的反思中，使己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。部編版小學(xué)二級(jí)語文冊(cè)語文園地一教學(xué)反思（二語文園地一共設(shè)五個(gè)板塊。“識(shí)字加油站”，將 生字“套、帽、登、褲、圖、 壺帳、篷、指、針” 巧妙地鑲嵌在大自然備的物品中學(xué)生誦讀識(shí)記 詞句運(yùn) 用”安排了區(qū)分意思相近的動(dòng)詞；用表示并列 關(guān)系的詞語寫一句話內(nèi)容。“書寫提示” 是提示左右 結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則有的字左邊窄

5、，右邊寬；有的字左邊 寬，右邊窄。二是 提書寫時(shí)的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)?！叭辗e 月累”編排的是古詩梅花引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文。“我愛閱讀”，編排是一篇童話故事企鵝寄冰， 讓學(xué)生在和大人一起童話的過程中， 體驗(yàn)課外閱讀的快 樂。一、教學(xué)效果：在文園地一這一板塊的教學(xué)中， 我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、 提高自主學(xué)習(xí)的能力主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí) “識(shí)字 加油站”時(shí)我首先啟發(fā)學(xué)生想一想到野外觀察大 自然的時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備什應(yīng)用的物品，然后 借助漢語拼音把詞語讀準(zhǔn)確。接下來導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞語學(xué)習(xí) 11 生字，幫 助學(xué)生理解字義，識(shí)記生字。在以后的學(xué)中，我要多釆用這種形式，注 重示范引領(lǐng)的

6、作用。教學(xué)“詞句段 運(yùn)”時(shí)先讓學(xué)生 讀這三組詞語，根據(jù)己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)做一做每個(gè)詞語描 繪的動(dòng)作， 體會(huì)加詞語的意思有什么不同。先讓學(xué)生 把每個(gè)句子讀正確、利，然后想一想帶點(diǎn)詞 語后面描繪 的情景之間有什么關(guān)，最后根據(jù)自己體會(huì)到的關(guān)系寫一個(gè) 句子說一說自己的日 生活。二、成功之處：在教“書寫提示”的時(shí)候，先讓學(xué)生 回顧自己在書寫漢字時(shí)候自己 的姿、執(zhí)筆姿勢(shì)等是什 么樣子的，對(duì)照課本要求及時(shí)改正做的不到位的地方，養(yǎng) 成正確 的書寫姿勢(shì)執(zhí)筆姿勢(shì)。接下來讓學(xué)生讀課文中的 提示語，然后根據(jù)提語的要求書寫漢字。這次的“日積月累”一首詩，老師先范讀，再領(lǐng)讀， 并嘗試讓學(xué)生說一說詩中描寫 的花是什么顏色的，

7、詩 人是怎樣區(qū)分梅花和雪的，最后引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。我愛閱讀”作為一個(gè)外環(huán)節(jié)進(jìn)行，要求學(xué)生回家之后 和自己的父母一起來成，讓學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的快樂。本課釆用自主、合作究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮 了學(xué)生的主體作用，極為學(xué)生 創(chuàng)了一個(gè)和諧、安全的 情境學(xué)生在自主的間里自由奔放地想象思維和學(xué)習(xí)，取得 了較好的效果三、不足之處：由于己的失誤安排，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)過 長(zhǎng)，而且導(dǎo)入的效果沒能達(dá)成 我預(yù)期。導(dǎo)致后面幾個(gè) 環(huán)節(jié)用時(shí)過少，節(jié)奏快，有的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)只能一筆帶過， 導(dǎo)致后 半節(jié)課顯得匆匆的，甚至在課堂上的兩個(gè)作業(yè)有 的學(xué)生還沒能完成就須向下進(jìn)行了。四、改進(jìn)措施：學(xué)生齡還小，對(duì)事物的理解水平還很 有限，他們比較容易一些活潑、直觀的東西感興趣，不喜 歡接受枯燥教條的內(nèi)。這樣就要求我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)要抓 住學(xué)生 的特點(diǎn)組織學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景組織教學(xué)。部編版小學(xué)二級(jí)語文冊(cè)語文園地一教學(xué)反思三）學(xué)生識(shí)字能力是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語 文學(xué)習(xí)關(guān)鍵，已成為學(xué)語文教學(xué)的重中之重。學(xué)生除養(yǎng)成 良好的識(shí)字習(xí)慣外 , 還必須掌握靈活識(shí)記方法，為今后的 自學(xué)閱讀打下良好的礎(chǔ)。因此必須培養(yǎng)他具有較強(qiáng)的獨(dú)立 識(shí)字能力掌握一定識(shí)字