農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和思考

1、.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及一點(diǎn)思考關(guān)鍵詞：低效；現(xiàn)狀；教學(xué)思考摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。農(nóng)村初中的課堂教學(xué)相對(duì)滯后,為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂,教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因,并采取有效的措施。 課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式,是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。農(nóng)村學(xué)校大多偏遠(yuǎn),老師教學(xué)理念相對(duì)落后,學(xué)生有大都是農(nóng)民的孩子。他們往往是行為習(xí)慣差、自立自理能力差、學(xué)習(xí)能力差,這也導(dǎo)致一些農(nóng)村教師逐漸喪失工作熱情,形成教于學(xué)兩不用功的局面在不斷發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下,在不斷被重視的農(nóng)村教育中,如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂、提升教育教學(xué)質(zhì)

2、量、推進(jìn)素質(zhì)教育是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。農(nóng)村學(xué)生也不是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者,不是程序化的機(jī)器,而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下,必須突出學(xué)生的主體地位,把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生,課堂教學(xué)不能再濤聲依舊,教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效,就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。 一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因 筆者認(rèn)為部分初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效主要是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方不和諧的原因造成的。 1.教的方面存在的問

3、題 農(nóng)村中學(xué)有的教師嚴(yán)格遵循教材,上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步,生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難,上課時(shí)說的說,聽的聽。因此,課堂氣氛沉悶、課堂教學(xué)低效。 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響,農(nóng)村中,信息相對(duì)落后,家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果,過于關(guān)注升學(xué),而忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況,沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移,這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動(dòng),把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí),學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究,死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式,學(xué)生的智慧、天性受到扼殺

4、,個(gè)性發(fā)展受到摧殘,創(chuàng)新思維的形成成為泡影,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。 有的教師備課缺乏備學(xué)生這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了興趣是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足,忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注,導(dǎo)致教與學(xué)不合拍。 2.學(xué)的方面存在的問題 有的學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng),學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性；上課不專心聽課,對(duì)教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心,不肯動(dòng)腦筋。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督,學(xué)習(xí)更不自覺,基本不復(fù)習(xí),本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少,回家又不及時(shí)復(fù)習(xí),知識(shí)就會(huì)很快遺忘。少數(shù)學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

5、農(nóng)村學(xué)生及其家庭接觸的多是手工勞動(dòng)者,他們多學(xué)習(xí)尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面,而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí),認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí),抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付,抄襲了事,甚至不交。解題時(shí)不遵循一定的步驟,或只知其然而不知其所以然,解題過程沒有邏輯性,不注意必要的解題格式。 二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法 在具體教學(xué)中,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案,也

6、沒有固定的模式。總的來說,首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在,這樣才能做到有的放矢,這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。 1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 在當(dāng)今這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代,工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量,工作崗位也將較少體力勞動(dòng)而更多腦力勞動(dòng),較少機(jī)械化更多電子化,較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變,較少的穩(wěn)定性和更多的易變性,這些都要求每個(gè)人為了生存而更多地思考,而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力,按新課標(biāo)的精神,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)必要的知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明,數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提

7、高數(shù)學(xué)的魅力和趣味,加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)因其本身的特殊性,讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素,它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好,乃是由于對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,通過運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與,鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)

8、,體會(huì)漸入佳境的喜悅,樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié),如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng),造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的參與欲望,使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅,題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度,讓每個(gè)學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界,樹立起學(xué)習(xí)的信心。 3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)思考實(shí)踐循環(huán)反復(fù)的過程 同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn),我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用,而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的,如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),就要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)思考實(shí)踐循環(huán)反復(fù)的過程,思考的過程是將他人的知識(shí)吸

9、收內(nèi)化的過程,是反芻的過程。對(duì)學(xué)生來說,最有效的學(xué)習(xí)方法就是自己操作。在學(xué)的過程中,教師是客體。而學(xué)生是主體,教學(xué)中要敢于放,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何,學(xué)生的作用是內(nèi)因,教師的作用是外因,只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的內(nèi)質(zhì)。4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系 作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動(dòng),這種交流是以信任為基礎(chǔ),以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽,就會(huì)讓學(xué)生感

10、覺到課堂氣氛輕松,不但教師樂意教,學(xué)生也樂意學(xué),從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子,既做關(guān)心學(xué)生的朋友,又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此,教師應(yīng)花更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感交流,走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活,讓學(xué)生既敬重你,有愿意親近你,不想在你面前留下壞印象。這樣才能按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。 5.應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),抓住青少年特點(diǎn) 中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng),有強(qiáng)烈的趨新心理,有些學(xué)生對(duì)圖形觀察不到位,語言概括不全面。因此,教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,同時(shí)初中學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,好奇心重,表現(xiàn)欲強(qiáng),在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主

11、動(dòng)性。同時(shí),教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時(shí)機(jī),恰當(dāng)運(yùn)用青少年對(duì)時(shí)尚追求、追新等特點(diǎn),大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國(guó)爭(zhēng)光精神,幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更樂于學(xué)習(xí),也更容易接受和掌握。 三、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式 前面提到,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案,也沒有固定的模式。但有些地方推行的問題式導(dǎo)學(xué)法、35+10活動(dòng)型課堂 等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。 問題式導(dǎo)學(xué)法的基本流程是：展標(biāo)設(shè)疑自主學(xué)習(xí)探究拓展教師指導(dǎo)訓(xùn)練提升達(dá)標(biāo)應(yīng)用,問題引領(lǐng),學(xué)生自學(xué),生生互動(dòng),師生互動(dòng),避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對(duì)性,學(xué)

12、生可以憑著自己的能力解決大部分問題,解決不了的再由小組合作解決,創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會(huì),既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思維能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生,讓學(xué)生解決問題,讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲,在不同層次上有所提高,大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。 35+10活動(dòng)型課堂,即一課分兩段,35分鐘活動(dòng)+10分鐘引導(dǎo)分析,35分鐘學(xué)生在老師安排下的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),以小組合作學(xué)習(xí)為主,教師10分鐘的分析引導(dǎo)或者講解穿插其中。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流建構(gòu)知識(shí)拓展運(yùn)用反思?xì)w納。 這個(gè)模式也是把絕大多數(shù)的時(shí)間留給了學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,只是稍微淡化了具體步驟中的問題導(dǎo)學(xué)。以上兩種模式的幾個(gè)環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式,根據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)傳動(dòng)整體。筆者所在學(xué)校就在積極探索,努力革新。 總之,數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就,但只