高一語文上冊《燭之武退秦師》教學設計

1、高一語文上冊燭之武退秦師教學設計高一語文燭之武退秦師教學設計【教學設想】1、由于學習文言文要付出比現代文更多的認識努力，因此通常同學們對文言文大都敬而遠之。調查顯示，多數同學都不大了解所學文言文的內涵，不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類的智慧，筆者力求引導學生走進文言文這個豐富多彩的世界。燭之武退秦師一文中說辭語言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引導學生意識到這一點，就可能給他們留下深刻的印象，從而逐步改變其對文言文的看法，培養(yǎng)起對文言文的閱讀興趣。2、燭之武退秦師的故事背景對同學們來說非常陌生，可以讓學生親自查找資料，從而培養(yǎng)學生的收集篩選材料的能力和自讀能力。3、學生是課堂的主體，

2、老師只是一個引導者，把課堂還給學生是很必要的，所以教學過程中，更多是學生的小組討論，教師適當的給以點撥，這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生交流協(xié)作的能力。4、誦讀是語文教學中一種重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂課自始自終以誦讀為教學手段和依據，在誦讀中賞析課文、分析人物。5、生活即語文，語文即生活。語文課堂應與社會生活緊密相連，因此結尾設計討論發(fā)言就是讓學生樂于探討并且有話可說，學有所得，并能學以致用。6、背誦一直是學生一個頭疼的問題，所以筆者盡量在課堂上引導學生背誦課文，減輕學生的負擔，增強學生的文言文學習興趣?！窘虒W目標】1、了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中

3、國文學史上的地位。2、在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力。3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。4、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。5、學習古人國難當頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。【教學重點】理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法?！窘虒W難點】領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧?！菊n時安排】3課時?！窘虒W流程】生朗讀預習師范讀生朗讀梳理師引導生朗讀賞析生朗讀鞏固師引導生朗讀背誦【教學內容及步驟】第一課時教學要點1、了解左傳的基本情況及其在中國文學史上的地位。2、了解與本文內容相關的歷史史實。3、

4、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章。教學過程一、導入1、1995年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”這個故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現代版。其實，在中國歷史上曾有過無數這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請同學們翻到燭之武退秦師。2、左傳其書左傳是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以春秋的記事為綱，以時間先后為序，記敘了上起魯隱公元年(公元前722年)，下迄魯哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的歷史，詳細地記述了春秋時期

5、各國內政外交等大小事實。左傳突出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔;寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨?，左傳為給儒家經典春秋所作的注釋性文字。左傳也稱左氏春秋、春秋左氏傳，與公羊傳、谷粱傳合稱“春秋三傳”。3、史書體例： 通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。 編年體：以年代為線索編排的有關歷史事件，如左傳。 國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如戰(zhàn)國策。 斷代史：記錄某一時期或某一朝代的歷史

6、，如漢書。 紀事本末體：以事件為主線，將有關專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的通鑒紀事本末。 紀傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如史記。4、相關資料：(在課文賞析中涉及到時給學生做補充) 秦立晉君公元前651年，晉獻公卒，晉國陷入內亂。晉國大夫里克殺了晉獻公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應割讓晉河東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。 惠公背約公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。 重耳過鄭公元前637年，晉公子重耳在

7、齊國居五年后，離開齊國。經曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。 鄭楚結盟公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。 當時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中

8、所言“且貳于楚也”之“貳”。燭之武退秦師發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。二、課文學習1、師范讀課文。2、生自由誦讀課文。(注意字音、停頓。)3、生齊讀課文。(師點撥字音、停頓。)4、生結合課文注釋初步梳理課文。(邊輕聲朗讀，邊梳理)第二課時教學要點1、在誦讀中理解賞析課文。(前2段)2、領會和學習本文詳略得當、波瀾起伏、善用伏筆和照應的寫作技巧。3、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。教學過程一、整體感知1、生概述本文的故事。(12名學生用自己的話講述，師引導大家概述。)2、學生分小組討論歸納各段段落大意。(用四字短語概括)每組選代

9、表發(fā)言，師引導大家篩選歸納：第1段：秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。第3段：智退秦師。第4段：晉師撤離。二、課文賞析第1段：1、生齊讀第1段。2、師示范串講梳理第1段。(為學生后文的接龍串講做示范。)3、留時間學生質疑問難。(讓學生在字詞上得到落實。)4、師引導學生歸納本段知識點：(為后文學生的討論歸納做示范)貳：從屬二主;軍：名詞活用作動詞，駐扎;以其無禮于晉：介詞結構后置句，還原后的正常句式應為“以其于晉無禮”。5、師引導學生串析本段：“晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢：兵臨城下，形勢嚴峻?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也?！标U明原因：兩事均與晉利害相關，與秦關系不大，秦可以爭取。“晉軍函陵，秦軍氾南?！标U

10、述兩軍駐扎位置：兩軍分兵駐扎，鄭有機會單獨與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。6、師引導學生2分鐘即興背誦本段。第2段：1、男生齊讀本段。2、女生接龍串析本段。師點撥： “佚之狐言于師必退?！?形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名(聲)(即“才”)。 在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。 還可窺見鄭伯善納諫的一面。 辭曰：“臣之壯也已?！边M一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。 公曰：“”許之。 鄭伯首先自責，體現了明君風范，然后以國家利益、形勢與個人利益的透徹分析感動了燭之武，可謂善于做思想工作。 燭之武最終應允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現了他深明大

11、義的一面。 生質疑問難，師點撥引導學生解決問題。 學生討論歸納本段知識點：“已”：通“矣”，句末語氣助詞;佚之狐言于鄭伯曰：介詞結構后置句，還原后的正常句式應為“佚之狐于鄭伯言曰”;辭曰：省略句，補充完整后為“(燭之武)辭曰”;是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷。 師引導學生用5分鐘即興背誦本段。燭之武退秦師教學設計 篇1一、教學目標1、了解左傳的有關知識以及在中國文學史上的地位。2、掌握基本的文言知識，提高文言閱讀的能力。3、整體把握文章結構，理清思路，根據文意背誦課文。4、賞析人物形象和寫作技巧，學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。二、教學方法1、朗讀法。自始至終

12、以朗讀為教學的手段和依據，運用多種形式朗讀，教師誦讀、學生自讀、學生領讀等，力求做到熟讀成誦。2、問題導讀法。教學過程中，以設置問題的方式，讓學生在回答問題的同時，把握文章內容，掌握學習的重點、難點。力求以問帶講，以答帶讀，充分調動學生的積極性，啟發(fā)學生思維，使其善于動腦，敢于發(fā)言。三、教學重點1、重點理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。2、學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。四、教學難點領會和學習燭之武的勸說藝術。五、教學時間一課時六、教學過程1.、導入聯(lián)系初中所學曹劌論戰(zhàn)，學生介紹左傳，教師補充材料，左傳的有關知識以及在中國文學史上的地位。2.

13、、整體把握(1)解題：理解題意，你會想到那些信息?(2)介紹時代背景：本文選自左傳僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。3.課堂教學第一步，初讀課文，疏通字詞。(1)選一名學生讀課文，要求讀準字音，讀清句讀。再選一名學生評論優(yōu)缺點，概括你所聽懂的故事。齊讀課文。(2)

14、學生自讀課文，讀清節(jié)奏，讀清句讀。對照注釋，結合上下文疏通文意，圈畫詞句疑難點。提出疑難字詞。第二步，內容研讀(在學生充分閱讀課文的基礎上，設計問題串連全文，并適時的采用不同形式讓學生誦讀文章。學生在思考的同時加強討論與交流，把握課文內容。)(1)學生齊讀第一段，思考：燭之武在什么情況下“退秦師”的?為什么攻鄭?提示：秦晉圍鄭，鄭國危如累卵。聯(lián)系時代背景，這一段25個字介紹了哪些內容?找出重點詞：貳、軍、于(2)一學生領讀第二段，找出重點詞句如“辭” “之”“然鄭亡，子亦有不利已”。討論：燭之武是怎樣出場的?這一段對表現人物以及在文章中有什么作用?提示：此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道

15、出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。(3)由男生齊讀第三段。本段字詞較多，要求翻譯課文，解決字詞障礙。如“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事” 鄙、陪、敢、濟、肆、闕全體同學考慮：燭之武是如何說服秦伯退兵的?提示：說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，從地理到歷史，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。(智)退：利用矛盾，施攻心術，動之以利，曉之以理。(勇)退：燭之武關鍵時刻深明大義，不計得失，舍小存大，顧全大局，挺身而出，夜縋而出，知難

16、而上，義無反顧。(巧)退：既有運籌帷幄、了然于胸之計謀，又有巧舍如簧、字字千均之言辭?？煽闯鰻T之武是一個怎樣的人?A.深明大義的愛國志士。 B.知難而上，義無返顧的勇士。 C.口若懸河，巧言善辯的辯士。(4)學生齊讀第四段，解決字詞如“與” “微夫人之力不及此”。討論：晉侯在秦軍撤退時為什么不乘機襲擊秦軍?本段對故事情節(jié)的發(fā)展有何作用?提示：主要考慮到“仁”“知”“武”的道理。4.精讀課文，體會課文敘事特點(1)伏筆與照應：這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。“晉軍函陵，秦軍第

17、一篇：燭之武退秦師課時教學設計2燭之武退秦師課時教學設計教學目的1了解左傳的成書過程和基本知識，重點了解其語言特點。 2掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。 教學重點1積累文言詞語。 2讀背課文。 教學時數 二課時 教學過程第一課時一、導入課文，簡介左傳。 參見P56注釋，補充：左傳是“十三經”之一，它和公羊傳、谷梁傳都是為解釋春秋而作，所以被稱作“春秋三傳”。左傳不僅是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當。寫人簡而精，曲而達，婉而有致?！白笫现畟?，史之極也。

18、文采若云月，高深若山海?！敝煲妥鸾浳目季硪涣乓?、介紹背景。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（養(yǎng)馬的長官），大概相當于西游記里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。馮夢龍東周列國演義三、學生自讀課文。閱讀注意點：讀準音，讀順句。四、串講第一段。重點講清以下文言詞句：1且貳于楚也在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。 2晉軍函陵軍，名詞動用，駐軍、駐扎。 概

19、括內容：第1段，寫秦、晉圍鄭。原因：晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。敵我雙方力量對比懸殊，但晉是有機可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。五、自讀并討論第二段 重點講清以下詞句： 1臣之壯也，猶不如人。我年輕時，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨立性。2.無能為也已。不能做什么了。無能：不能夠。已：同“矣”。 3.寡人之過也。這是我的過錯。是：這。 概括內容：第2段，寫燭之武臨危受命。文中寫了個能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解。對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的預見性。但寫他是為寫燭之武服務的，人未出場已引起了讀者的強烈關注。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責，從諫

20、如流，更能以情動人，以誠動人。 燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。六、熟讀背誦第1、2段。七、作業(yè) 課堂練習1翻譯句子：見“練習二”之1、2。 課后作業(yè)1背誦課文。 3完成練習三。第二課時一、復習舊課。 1譯句：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現在危急中求您，這是我的過錯。）二、串講導讀第三段。 重點講清以下詞句：1敢以煩執(zhí)事冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

21、2焉用亡鄭以陪鄰為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？3夫晉，何厭之有晉國有什么時候會滿足的呢？這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學過的提賓的“之”有：何陋之有？蓮之愛，陶后鮮有聞。菊之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。4秦伯說，與鄭人盟秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞動用，釋為訂立盟約。概括內容：第3段，寫燭之武說退秦師。 燭之武三寸不爛之舌，強于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：越國鄙遠，不現實。鄰之厚，己之薄，得不償失。結交鄭這個東道主，好處多。秦國好過河拆橋，忘恩負義。 說秦的結果是：秦鄭訂立盟約；秦國駐兵守鄭。三、

22、串講導讀第四段。 重點講清以下詞句： 1微夫人之力不及此假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的“微”也是這個意思2吾其還也我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學過這類例句不少：其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）其真不知馬也？（恐怕實在是不認識千里馬吧。其，表推測語氣。）其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）安陵君其許寡人。（安陵君可要答應我啊！其，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）3亦去之也離開了鄭國。去，離開。

23、（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到地方。例如：游人去而禽鳥樂也。則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）概括內容：第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質；“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。四、總結全文。 本文的主要特點是： 伏筆與照應得當。 情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境佚之狐薦燭之武燭之武發(fā)辭晉公平息燭之武的怨氣燭之武出使退敵成功子犯建議攻秦兵晉公再曉之以理。敘事詳略得當。五、課堂練習 1練習二譯句。 2練習三辨詞。六、課后作業(yè) 1背誦課文。2預習勾踐滅

24、吳。第二篇：燭之武退秦師教學設計燭之武退秦師教學設計【學習目標】1.掌握本文中的重點字詞、句式。2.探究學習燭之武的說理藝術。3.分析燭之武的人物形象?！緦W習重點、難點】探究學習燭之武的說理藝術?！窘虒W方法】誦讀法、討論法、講解法?！窘虒W時數】二課時?！窘虒W準備】1.結合注釋，預習字詞。2.熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。3.利用網絡、書籍了解秦晉圍鄭的史實?！窘虒W步驟】第一課時一、導入課文，激發(fā)興趣我們稱能言善辯者有三寸不爛之舌，古人言“三寸不爛之舌，強于百萬之師”，可見，善于辭令真是一種了不起的才能。今天我們就一起來認識一位能言善辯之士，學習燭之武退秦師。二、學習、鞏固基礎知識以提問、做習題的方式

25、學習重點字詞、句式。1.通假字行李之往來，共其乏困（共，同“供”,供給。）何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）秦伯說（說，同“悅”,快樂）失其所與，不知（知，同“智”，智慧。）2.古今異義詞微夫人之力不及此（夫人，那個人,今為妻子的尊稱。）亦去之（去，離開,今為從所在地到別的地方。）行李之往來（行李，出使的人,今為出門時所帶的包裹。）3.詞類活用越國以鄙遠（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。）既東封鄭（東，方位名詞作狀語，向東面。）肆其西封（西，方位名詞作定語，西面的。）因人之力而敝之（敝，形容詞作動詞，損害。）晉軍函陵（軍，名詞作動詞，駐扎。）4.特殊句式判斷句鄰之厚，君之薄也（“也”表判斷。）以亂易整

26、，不武（否定判斷。）倒裝句夫晉何厭之有（賓語前置。）佚之狐言于鄭伯（介詞結構后置。）省略句許之 （省略主語）敢以煩執(zhí)事 （“以”后省略了賓語）5.翻譯文中重點語句“既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！薄耙蛉酥Χ种蝗?；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也?！薄景鍟O計】燭之武退秦師1.通假字2.古今異義詞3.詞類活用4.特殊句式5.翻譯第二課時一、朗讀課文，整體感知請學生朗讀課文，讀的過程中注意重點字、詞、句，熟悉故事情節(jié)。提問：這篇古文的題目中最關鍵的詞是什么？（學生答“退”）退是什么意思？（學生答“使撤退”）設疑：由此就會產生幾個疑問：（1）為什么要

27、請燭之武退秦師？（2）他是怎樣退秦師的？（3）退秦師的結果如何？二、研討對話，分析人物（一）分析秦晉圍鄭原因提問：為什么要請燭之武退秦師，用原文回答。學生找出秦晉圍鄭的原因，結合歷史背景，分析出秦晉聯(lián)合各有所圖。（二）分析燭之武的兩段說辭，體會說理藝術，把握人物形象1.探究學習燭之武的說理技巧提問：燭之武怎樣使秦師撤退？明確：通過與秦穆公的對話勸服了秦王，使秦師撤退。請學生齊誦第3段學生討論：燭之武從哪幾個方面勸說秦王？提示：注意說理的整體邏輯關系。問題預測：學生經引導，要點能分析出來。明確：（1）燭之武站在秦國立場上說話，引起對方好感；（2）從地理角度分析亡鄭危秦、舍鄭益秦的利害關系，動搖秦

28、君；（3）從歷史角度說明晉國無信，挑撥秦晉關系；（4）從邏輯角度推測未來，以“夫晉，何厭之有”勸秦謹慎。提問：燭之武說理成功最關鍵的因素是什么？明確：燭之武看準了秦晉聯(lián)盟各有所圖，抓住了秦王的心理，站在對方的立場上，層層遞進地闡述理由，運用撼人的邏輯力量，使秦穆公意識到晉強會危秦。他能成功勸說秦王，關鍵在于從秦國利益出發(fā)進行說理。引導學生探究燭之武說理所用論證方法：假設論證、反面論證、對比論證、舉例論證、推理論證。提示：掌握說理技巧，運用到議論文寫作。2.分析燭之武的形象提問：通過燭之武的言論，你認為他是一個怎樣的人？明確：這一番話充分表現了他機智善辯的外交才能，舉重若輕，不卑不亢。學生小組討

29、論:本文是怎樣塑造燭之武形象的？燭之武退秦師的說理是對他的正面描寫，文中還有沒有其他塑造燭之武形象的地方？問題預設：學生能夠分析出佚之狐舉薦燭之武、鄭伯對燭之武謙卑的態(tài)度都側面表現了燭之武的才能；燭之武“夜縋而出”體現了他的勇敢。提示：燭之武對鄭伯說的話有什么含義？燭之武先辭后許體現了他什么品質？明確：燭之武臨危受命，因懷才不遇而不滿，但最終還是拋開個人利益，承擔拯救鄭國、勸退秦師的重任，體現出他的勇、義和愛國。小結：本文通過正面描寫、側面襯托，多角度地塑造了燭之武救國于危難的英雄形象。強調學生要學習本文塑造人物形象的方法：注意環(huán)境設置，多角度、多方面描寫人物，使之立體豐滿。設疑：鄭伯作為一國

30、之君，為什么面對燭之武的牢騷不僅沒有生氣，反而引咎自責？他運用了什么樣的說理技巧說服燭之武？（三）分析秦晉退師的原因提問：燭之武勸說秦王的結果是什么？學生答：秦：“與鄭人盟”，“乃還”；晉：“乃還”提問：晉文公為什么阻止子犯擊秦？明確：晉文公擊秦“不仁”、“不武”、“不智”，會損害晉國利益，于是說理阻止子犯?？偨Y：文中所有人物的活動都從利益出發(fā)，說話以“理”服人。學生要通過學習，掌握燭之武的說理技巧和塑造人物形象的方法，運用到寫作中去。三、作業(yè)設置以“我眼中的燭之武”為題，寫一篇不少于800字的作文?！景鍟O計】燭之武退秦師以利理誘服秦退師【教學反思】第三篇：燭之武退秦師教學設計燭之武退秦師教

31、學設計教學目標：1、積累文言實詞、虛詞和句式相關知識2、學習古人不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神教學重點：1、文言文基礎知識的積累2、賞析人物形象，把握人物形象塑造的技巧教學難點：體會燭之武是如何一步步說服秦王的教學方法：誦讀法、提問法、討論法、引用法、合作探究（角色扮演）法 教學課時：2教學過程：第一課時一、導入新課（啟發(fā)誘導，激發(fā)興趣）同學們，在一場戰(zhàn)爭中，什么起決定作用呢？實力，對。除了實力之外，什么因素也很重要呢，是外交斗爭，我們通常稱為謀略。正所謂“運籌帷幄之間，勝敵于千里之外?！睂O子兵法寫道：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！睆娬{了謀略的作用。打開中國歷史的寶庫，能人

32、志士數不勝數，比如不辱使命的唐雎、完璧歸趙的藺相如、舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮。今天，我們將學習一位憑借三寸不爛之舌，退敵百萬強兵的外交家，保家衛(wèi)國，功高勞苦，他是誰呢？他就是我們今天我學習的燭之武。好，讓我們一起走進燭之武退秦師這篇文章。二、整體感知，熟悉課文1、學生集體閱讀課文（1） 簡單介紹左傳參考注釋1（2）歸納概括各段主要內容（四字）秦晉圍鄭 臨危受命 智退秦師 晉師撤離（板書）3、翻譯課文，梳理文章脈落（1）、本文記敘的主要人物和事件是什么？ 課文題目：燭之武退秦師（2）、燭之武是在什么情況下出場的？ 秦晉圍鄭，鄭國危矣 佚之狐推薦，以退秦師（3）、燭之武為什么臨危受命？ 一是鄭伯態(tài)度誠肯，

33、并曉之以禮；一是他深明大義，有愛國思想。（4）燭之武為什么能說服秦伯退兵呢？ 善于利用秦晉之間的矛盾，為泰國利益著想，打動秦伯（5）晉文公為什么不愿向泰軍進攻呢？ 不仁 不知 不武4、學生分角色朗讀課文，調動學生積極性，并評價優(yōu)劣第二課時地、學生集體閱讀課文，積累實詞、虛詞相關知識1、實詞貳：從屬二主鄙：邊邑，這里用作動詞 把什么當作邊邑許：答應微：如果沒有，表假設敝：損害3、虛詞：以：以其無理于晉因為 連詞敢以煩執(zhí)事拿、用 介詞1、 以以其無禮于晉 (因為，連詞)敢以煩執(zhí)事 (拿，來，介詞)越國以鄙遠 (表順承，連詞)焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)若舍鄭以為東道主 (把，介詞)6、以亂易

34、整（用）7、闕秦以利晉（用來）2、而今急而求子 (才，連詞，表順承)夜縋而出 (表修飾，連詞)朝濟而夕設版焉。 (表承接，連詞)因人之力而敝之（表轉折，連詞）3、焉子亦有不利焉。 (語氣詞，表陳述)焉用亡鄭以陪鄰？ (疑問副詞，為什么)若不闕秦，將焉取之 (疑問代詞，哪里)4、朝濟而夕設版焉（兼詞，在那里）4、其行李之往來，共其乏困 （代詞，指代“使者”）越國以鄙遠，君知其難也 （代詞，指代“那件事”）失其所與，不知 （代詞，自己的）吾其還也 （表商量或希望語氣，還是）5、之公從之 （代詞，代佚之狐的建議）是寡人之過也 （的）行李之往來 （放在主謂之間，取消句子獨立性）何厭之有 （賓語前置，有

35、何厭之）鄰之厚，君之薄也（放在主謂之間，取消句子獨立性）4、通假字：共其乏因 共通“供”，供給何厭之有 厭通“饜”，滿足秦伯說 說通“悅”，高興、滿意失其所與，不知 知通“智”，明智5、詞類活用：軍 厚 薄 鄙 遠 東 西二、燭之武形象的塑造未見其人，先聞其聲滿腹才華，未被重用深明大義，以國為重不卑不亢，有理有據三、燭之武勸說藝術的體會：藝術：援古例今，分析現實善用對比，鄰厚群薄，闕春利晉語言得體 本為求人，不卑不亢，語重心長內容：無利可圖，削其戒心亡鄭利晉，予其防心存鄭利秦，使其動心賜晉無利，激其恨心闕秦利晉，勸其死心四、作業(yè)布置諸葛亮出使東吳的辯論藝術：劉備屢敗屢戰(zhàn) 帝室之后假勸孫權投降分

36、析敵我力量對比，堅其決心第四篇：燭之武退秦師教學設計燭之武退秦師教學設計三維目標：知識與能力：1、了解左傳及有關文學常識。2、燭之武形象分析。3、燭之武如何退秦師。4、歸納整理文言文常見字詞、句式。過程與方法：1、問題式。以問題層層推進，梳理故事情節(jié)。2、探究式。燭之武退秦師原因及現實影響力。情感態(tài)度與價值觀：1、學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。2、通過燭之武的說話藝術，學會如何與人交流、溝通。 教學重難點：1、燭之武如何勸退秦師。2、燭之武的說話藝術帶給我們的啟示。3、重點文言詞語及句式。 教學時數：3課時 第一課時一、導入本單元內容：同學們，前面我們剛剛學完詩歌單元，已經感

37、受過了她的激情與柔情。而今天我們將要接觸一種新的文學形式，那就是文言文。這個單元選的是先秦的散文，這些文章或記政治、外交的風云變幻，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學習這個單元既可以從中領略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術。但在進入今天的新課學習以前，我想先給大家?guī)c學習高中文言文的建議，為同學們剛開始學習文言文做一個鋪墊，也為以后的繼續(xù)學習找準一個方向。二、學習文言文要掌握哪幾類知識？1、通假字（每篇課中出現的通假字要整理到積累本上）。2、異讀字（一個字保留了兩個以上的讀音，且音不同則義不同的字）。3、古今異義。有：詞義的擴大、縮小、詞義的轉移、詞義的輕重、詞的感

38、情色彩的變化和名稱說法的改變。4、偏義復詞：即一個詞由兩個意思相近或相對、相反的語素構成，只取其中的一個語素的詞義，另一個只作陪襯。5、一詞多義。即一個詞有多種含義。如“食”有“吃”、“吃的東西”“專指飯”等等詞義，如何判斷一個詞究竟用哪個詞義呢？主要是聯(lián)系上下文，認真閱讀，認真分析，增強閱讀能力。6、詞類活用：在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中又可以靈活運用，臨時改變它的基本功能，在句中充當其它類詞。7、特殊句式：判斷句 、被動句、賓語前置句、定語后置句、介詞結構后置句（狀語后置句）、省略句等。三、學習燭之武退秦師四、解題：燭之武：鄭國大夫。馮夢龍東周列國演義：燭之武，考城人，是三朝老臣，

39、但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（y、養(yǎng)馬的長官），大概相當于西游記里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。秦師：秦國軍隊。 退：使撤退。五、導入新課：我國自古有句話叫“一夫敵百萬之師”。這當然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。明朝的劉伯溫就說過：“凡用兵之道，以計為首?！逼鋵崳谥袊鴼v史上曾有過無數這樣的人物：身佩六國相印的蘇秦，輕搖羽扇的孔明，運籌帷幄的張良，提到他們我們無不贊嘆他們的大智大勇，今天我們拜訪一下燭之武，請同學們翻到燭之武退秦師。二、左傳簡介：1、左傳是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。左傳是春秋

40、左氏傳的簡稱，又名左氏春秋。因為左傳和公羊傳谷梁傳都是為解說春秋而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。（傳注釋或解釋經書的文字）2、左傳以春秋的記事為綱，它依孔子修訂的魯史春秋的順序，按時間先后，主要記載了東周前期二百四五十年間各國的政治、經濟、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，真實地反映了當時的社會面貌和政治狀況。作者在選材、描寫和評論時，往往帶有自己的褒貶和愛憎。記事比春秋詳細而具體。3、左傳是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值，為后世敘事散文樹立了典范。在文學上和語言上的成就很大。善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略

41、合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。三、整體感知：1、教師范讀或聽錄音朗誦，學生整體感受課文。學生注意字音、節(jié)奏、斷句。2、聽完后，展示幻燈片，訂正字音。3、自讀課文。4、指名朗讀課文。5、借助注釋和工具書，疏通原文。四、作業(yè)：疏通課文。 第二課時一、課文導入：荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！闭劦氖欠e累的重要性。學習文言文更應如此。因時間關系，古代漢語與現代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學習的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。二、串講課文：1、指名朗讀課文：2、解決學生提出的疑難

42、詞句。3、找同學翻譯課文，注意以下文言現象。通假字：今老矣，無能為也已 （已，通“矣”，語氣詞，了。）共其乏困 （共，通“供”，供給。）若不闕秦，將焉取之 （闕，通“缺”，侵損，削減。）秦伯說，與鄭人盟 （說，通“悅”，高興。）失其所與，不知 （知，通“智”，明智。）古今異義貳于楚也（古：從屬二主，動詞； 今：“二”的大寫，數詞）若舍鄭以為東道主（古：東方道路上的主人；今：泛指設宴請客的主人。） 行李之往來，共其乏困（古：使者，出使的人； 今：指外出之人隨身攜帶的物品） 微夫人之力不及此（古：那個人； 今：尊稱一般人的妻子）詞類活用名詞作狀語：夜縋而出（表時間，在晚上）朝濟而夕設版焉（表時間，

43、在早上，在晚上）既東封鄭（表處所，在東邊）名詞作動詞：晉軍函陵 / 秦軍汜南（駐扎）與鄭人盟：（結盟、訂立同盟）唯君圖之（計劃，考慮）名詞的使動：既東封鄭（封：疆界。名作使動，使成為疆界）闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動，使得利）名詞的意動：越國以鄙遠（鄙：邊邑。名詞作意動，把當作邊邑）動詞作名詞：且君嘗為晉君賜矣（賜，動詞作名詞，恩惠）動詞的使動：若不闕秦（使動用法，使削減）若亡鄭而有益于君（使動，使滅亡）燭之武退秦師（使動，使退卻（撤兵）形容詞作名詞：越國以鄙遠（遠地）共其乏困（乏困，缺少的東西）臣之壯也（壯年）形容詞作動詞：因人之力而敝之，不仁（形容詞作動詞，損害）數詞作動詞：且貳

44、于楚也（從屬二主）一詞多義鄙：越國以鄙遠（把當作邊邑）肉食者鄙，未能遠謀（ 庸俗，鄙陋）以：以其無禮于晉 （因為，連詞）敢以煩執(zhí)事 （拿，用，介詞）越國以鄙遠 （表順承，而）焉用亡鄭以陪鄰？ （表順承，而）若舍鄭以為東道主（把，介詞）而：今急而求子 （才，連詞，表順承）夜縋而出 （表修飾，連詞）若亡鄭而有利于君 （表順承，連詞）因人之力而敝之 （表轉折，連詞）焉：子亦有不利焉。 （啊，句末語氣詞，表感嘆）焉用亡鄭以陪鄰？ （疑問代詞，何）若不闕秦，將焉取之 （疑問代詞，哪里）其：行李之往來，共其乏困 （代詞，指代“行李”）越國以鄙遠，君知其難也 （代詞，指代“那件事”）失其所與，不知 （代詞，

45、自己的）吾其還也 （語氣詞，還是，表商量）之：子犯請擊之（代詞，他們，指秦軍）是寡人之過也（結構助詞，的）臣之壯也（主謂間助詞，取消句子獨立性，不譯）夫晉，何厭之有（賓語前置的標志，不譯）輟耕之壟上（動詞，往、到） 特殊句式A判斷句：是寡人之過也（用“也”表判斷）因人之力而敝之，不仁 / 失其所與，不知 / 以亂易整，不武 B賓語前置句：夫晉，何厭之有 （“之”作賓語前置的標志） C狀語后置（介詞結構后置）：以其無禮于晉。若亡鄭而有益于君。 佚之狐言于鄭伯。 D省略句：省主語：（晉惠公）許君焦、瑕（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；”（燭之武）夜縋而出（燭之武）許之（秦伯）使杞子、逢孫、揚孫

46、戍之省賓語：敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國）省介詞：晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南 （省略介詞“于”）三、鞏固課文翻譯，掌握特殊文言現象。四、熟讀課文，教師給出以下思考題：1、晉國為什么要攻打鄭國？2、秦國為什么又要幫助晉國攻打鄭國呢？3、秦、晉兩軍的軍隊駐扎是怎樣的？試用圖描述。五、布置課后作業(yè)。完成課后作業(yè)第一題。 第三課時一、導入新課在秦王威風八面的朝堂上，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進攻面前，諸葛亮輕動三寸不爛之舌，折服東吳的飽學之士，使孫劉迅速結盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之

47、武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護鄭國的呢？帶著這個疑問，我們一同走近燭之武退秦師。二、介紹背景：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是在兩年

48、后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。秦國此次東征源于：一礙于秦晉聯(lián)盟，二源于東擴的野心。三、幻燈片展示春秋時期形勢簡圖： 教師解說：這是秦國，都城為雍。這是晉國，都城為降。這是鄭國，都城為新鄭。晉鄭比鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：越國

49、以鄙遠。當時晉軍駐扎函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎氾水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵。本文記敘的是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭，燭之武是這場斗爭的主角。只身赴秦，說退秦師，實屬不易。四、鑒賞故事情節(jié)：1、課文的標題是“燭之武退秦師”，其題眼（題目的關鍵詞）是什么？“退”2、如果你來寫這篇文章，圍繞“退”，你會寫些什么內容呢？學生可能會說：退的原因，退的經過，退的結果。3、燭之武為何退秦師，而不是退晉師？在第幾段交代的？還交代了了什么？以其無禮于晉。且貳于楚也。從中可看出秦、鄭沒有多大的矛盾沖突，為燭之武說退秦師埋下伏筆。第一段；還寫出了形勢（晉侯、秦伯圍鄭）；駐軍的位置。4、是燭

50、之武自告奮勇前去說退秦師的嗎？不是。5、燭之武是怎樣出場的呢？是否馬上同意幫助鄭國呢？鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦；鄭伯采納意見。燭之武拒絕見秦君，流露出年輕時未被重用而產生的牢騷和不滿。6、鄭伯是如何說服燭之武的？表現的大度寬容而不卑不亢。先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。7、燭之武為什么能臨危受命？一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責，動之以情并曉之以理；這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無返顧赴敵營。一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）8、秦晉聯(lián)軍兵臨城下時，鄭國危如累卵。如果你是鄭國的大臣燭之武，你將通過什么樣的

51、方法保全鄭國？離間秦晉聯(lián)盟，關鍵是如何說退秦師。9、假設我是秦伯，你是燭之武你要怎樣才能說服我退兵？”英雄所見略同。指名讀第三段，其他同學思考燭之武用哪些事理和事實說服秦伯退兵的？越晉難治。秦國圖謀東擴，但秦在西、晉在中、鄭在東，隔著晉國，秦國是很難對鄭國實施長期有效治理和控制的。亡鄭利晉。秦國勞師興眾，企圖瓜分土地，但最大的受益者還是晉國，晉國疆土擴充力量增強，相對而言就意味著秦國勢力削弱。闡明利害，動搖秦君。（鄰之厚，君之薄也） 舍鄭利秦。保存鄭國，不僅無害，反而有益，秦國要擴大在中原的影響，鄭國作為“東道主”，可“供其乏困”。替秦著想，以利相誘。（君亦無所害）晉人無信?？v觀歷史，經過言而

52、無信、過河拆橋、忘恩負義，從而勾起秦晉兩國的歷史糾葛，瓦解秦晉聯(lián)盟。引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也）晉人無厭。從歷史說到現實，晉人不僅無信，而且貪得無厭，滅鄭之后必然要進犯秦國。推測未來，勸秦謹慎。（唯君圖之）10、其中那一點最關鍵？闕秦以利晉11、燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，動之以情，曉之以理，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，春秋無義戰(zhàn)! 利益至上。從而打動了秦伯，讓秦怕心悅誠服，不僅答應退兵，而且助鄭防晉。 善于分析利弊，處處為秦國著想：迂回戰(zhàn)術不暴露游說目的：燭之武閉口不談鄭國的利益得失，言談中似乎處處在為秦國利益著想：先講明秦晉圍鄭，即使

53、攻下鄭國，秦國亦無大裨益；存鄭對秦倒有好處，曉之以害，動之以利，使秦伯覺得枉費心機。善于利用矛盾：巧施攻心術先對方之憂而憂：晉人無信使秦伯深思；晉人無厭預言晉國貪得無厭，日后必進犯秦國。使秦伯存有戒心，改變主意。講究語言藝術忠言順耳更利于聽。燭之武先以退為進，開門見山說“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。”承認鄭國已經處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武沒有半句為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”。仿佛他不是來救鄭國的，而是站在秦國的立場上，設身處地為秦國著想，這自然會引起秦的好感，從而消除對方的戒備心理，縮短雙方的距離，使秦伯愿意聽他把話說完，從而為進一步打動秦伯提供了可能。善于

54、揣摩心理。通過分析利害關系：亡鄭利晉，舍鄭利秦。一利一害，使秦伯動心。燭之武明里為秦，暗則為鄭。句句與鄭無關，句句關鄭興亡。真可謂：三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈。然而欲憑三寸不爛之舌說退蓄意來犯之師，何其難也！如果燭之武這樣說：秦晉以強凌弱，此非仁義之師、不義之戰(zhàn)；鄭國尚可一戰(zhàn)，勝負難以預料。秦穆公會耐心傾聽并改變主張嗎？顯然不會。燭之武是妙語退秦師。12、燭之武的目的達到了沒有？何以見得？（秦晉退兵）13、晉文公為何不愿向秦軍進攻？最后一段。面對風云突變的局勢，晉文公沒有感情用事而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的原因。五

55、、探究本文敘事的特點？ 有頭有尾，層次井然。開端：秦晉圍鄭 發(fā)展：臨危受命 高潮：說退秦師 結局：秦晉退兵波瀾起伏，曲折有致。如：大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏一把汗。佚之狐的推薦，使鄭伯看到了希望。燭之武因長期不被重用而”辭曰“，打了退堂鼓，使希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了戲劇性。如：秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦晉關系頓時緊張。晉侯講了一番大道理，才平息了一場虛驚。詳略得當。伏筆與照應：A從秦晉圍鄭的原因可看出秦、鄭沒有多大的矛盾沖突，為燭之武說退秦師埋下伏筆。B“夜縋而出”照應開頭的“秦晉圍鄭”“國危矣”。C“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦晉

56、雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎到一起，彼此的行動也不需通知對方，為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。六、鑒賞人物形象：1、寫事離不開人，從整個情節(jié)來看，你覺得燭之武是一個怎樣的人呢？ 說退秦師不卑不亢、機智善辯的辯士；慷慨許之滿腹才華又懷才不遇，以國家利益為重，深明大義的愛國志士；夜縋而出勇敢無畏的勇士。2、試分析其他你喜歡的形象。例如：佚之狐識人才的伯樂。鄭 伯禮賢下士，從諫如流，勇于自責。秦 伯以利為重,亦敵亦友,變化難測,政治手腕了得。晉 侯沉著應對,有政治家的風度。七、小結。燭之武委婉勸說的藝術在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。在給別人提意見和建議時，我們要充分尊重被勸說者，使之受到啟

57、發(fā)，從而愉快地接受意見。同時我們還應學會傾聽與交流。善于聽取別人的意見，還要善于自己思考，把好的意見總匯起來，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。第五篇：燭之武退秦師教學設計燭之武退秦師教學設計榮縣一中伍大方設計依據高中語文新課程標準中明確要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“努力提高對古詩文語言的感受力”，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長”，“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法?！睜T之武退秦師是左傳人物畫卷中極富代表性的一篇，

58、作者成功地塑造了深明大義、臨危受命、機智勇敢、能言善辯、巧退秦師的燭之武這一人物形象，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。教學本課時，力圖引導學生以誦讀為主要手段，理解課文內容，感悟人物形象的歷史與現代意義，讓學生了解講話藝術的重要性，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情和學習文言文的興趣，提高學生的文言文閱讀水平。學情分析高中生已初步掌握了查閱工具書和利用課文注釋疏通簡易文言文中關鍵字詞的能力，而要進一步加強理解文章的思想內容和情感。教學目標知識與技能目標：、掌握文章中出現的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。、在誦讀過程中，培養(yǎng)學生閱讀和理解文言文的能力過程與方法目標：3、引

59、導學生逐步深入品味人物語言，把握人物個性；情感態(tài)度與價值觀目標：正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。教學重點：1、理解和掌握文中重要實詞、虛詞、特殊句式的意義及用法。2、探究燭之武形象的光輝意義。教學難點：分析并學習燭之武的說服技巧。教學方法：朗讀法、自主學習、提問、討論、課時安排：2課時教學步驟：第一課時【教學要點】1、理解和掌握文中重要實詞、虛詞、特殊句式的意義及用法。2、疏通文意，把握文章內容。一、導入:中國古代就有“一言可以興邦，一言可以誤國”之說，還有“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師”之論。口才真的這么重要么？在浩

60、瀚的歷史長河中同學們可以舉出這樣的實例么？二、初讀1、學生自讀課下注釋，正音并初通文意。2、教師補充正音：夫（）晉，何厭之有？微夫（）人之力不及此3、教師范讀。4、學生朗讀。5、整理文言現象通假字無能為也巳巳,同“矣”共其乏困共,同“供”秦伯說說,同“悅”失其所與,不知知,同“智”詞類活用燭之武退秦師退,使撤退若亡鄭而有益于君亡,使滅亡晉軍函陵,秦軍汜南軍,駐軍古今異義若舍鄭以為東道主以為,把作為;東道主,東方道路上的主人行李之往來行李,出使的人微夫人之力不及此夫人,那人特殊句式夫晉,何厭之有?賓語前置:“夫晉,有何厭?”三、第二次閱讀1、文章題目是“燭之武退秦師”，大家可以再加上一個字，使它