高一語文上冊(cè)《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高一語文上冊(cè)燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)高一語文燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】1、由于學(xué)習(xí)文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認(rèn)識(shí)努力，因此通常同學(xué)們對(duì)文言文大都敬而遠(yuǎn)之。調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)都不大了解所學(xué)文言文的內(nèi)涵，不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類的智慧，筆者力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文這個(gè)豐富多彩的世界。燭之武退秦師一文中說辭語言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，就可能給他們留下深刻的印象，從而逐步改變其對(duì)文言文的看法，培養(yǎng)起對(duì)文言文的閱讀興趣。2、燭之武退秦師的故事背景對(duì)同學(xué)們來說非常陌生，可以讓學(xué)生親自查找資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。3、學(xué)生是課堂的主體，

2、老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生是很必要的，所以教學(xué)過程中，更多是學(xué)生的小組討論，教師適當(dāng)?shù)慕o以點(diǎn)撥，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力。4、誦讀是語文教學(xué)中一種重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂課自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)，在誦讀中賞析課文、分析人物。5、生活即語文，語文即生活。語文課堂應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連，因此結(jié)尾設(shè)計(jì)討論發(fā)言就是讓學(xué)生樂于探討并且有話可說，學(xué)有所得，并能學(xué)以致用。6、背誦一直是學(xué)生一個(gè)頭疼的問題，所以筆者盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)目標(biāo)】1、了解左傳這部編年體史書的基本情況及其在中

3、國文學(xué)史上的地位。2、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。4、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。5、學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個(gè)人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。【教學(xué)重點(diǎn)】理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。【課時(shí)安排】3課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】生朗讀預(yù)習(xí)師范讀生朗讀梳理師引導(dǎo)生朗讀賞析生朗讀鞏固師引導(dǎo)生朗讀背誦【教學(xué)內(nèi)容及步驟】第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、了解左傳的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。3、

4、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章。教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、1995年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師?！边@個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬之師”的現(xiàn)代版。其實(shí)，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”，請(qǐng)同學(xué)們翻到燭之武退秦師。2、左傳其書左傳是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。以春秋的記事為綱，以時(shí)間先后為序，記敘了上起魯隱公元年(公元前722年)，下迄魯哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的歷史，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期

5、各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)。左傳突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔;寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范?！皞鳌币鉃樽⑨?，左傳為給儒家經(jīng)典春秋所作的注釋性文字。左傳也稱左氏春秋、春秋左氏傳，與公羊傳、谷粱傳合稱“春秋三傳”。3、史書體例： 通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如史記。 編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如左傳。 國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如戰(zhàn)國策。 斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史

6、，如漢書。 紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的通鑒紀(jì)事本末。 紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如史記。4、相關(guān)資料：(在課文賞析中涉及到時(shí)給學(xué)生做補(bǔ)充) 秦立晉君公元前651年，晉獻(xiàn)公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。 惠公背約公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。 重耳過鄭公元前637年，晉公子重耳在

7、齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!”為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。 鄭楚結(jié)盟公元前632年4月，晉楚爭(zhēng)霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。 當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中

8、所言“且貳于楚也”之“貳”。燭之武退秦師發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。二、課文學(xué)習(xí)1、師范讀課文。2、生自由誦讀課文。(注意字音、停頓。)3、生齊讀課文。(師點(diǎn)撥字音、停頓。)4、生結(jié)合課文注釋初步梳理課文。(邊輕聲朗讀，邊梳理)第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)1、在誦讀中理解賞析課文。(前2段)2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。教學(xué)過程一、整體感知1、生概述本文的故事。(12名學(xué)生用自己的話講述，師引導(dǎo)大家概述。)2、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。(用四字短語概括)每組選代

9、表發(fā)言，師引導(dǎo)大家篩選歸納：第1段：秦晉圍鄭。第2段：臨危受命。第3段：智退秦師。第4段：晉師撤離。二、課文賞析第1段：1、生齊讀第1段。2、師示范串講梳理第1段。(為學(xué)生后文的接龍串講做示范。)3、留時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑問難。(讓學(xué)生在字詞上得到落實(shí)。)4、師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn)：(為后文學(xué)生的討論歸納做示范)貳：從屬二主;軍：名詞活用作動(dòng)詞，駐扎;以其無禮于晉：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“以其于晉無禮”。5、師引導(dǎo)學(xué)生串析本段：“晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢(shì)：兵臨城下，形勢(shì)嚴(yán)峻。“以其無禮于晉，且貳于楚也?！标U明原因：兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭(zhēng)取?！皶x軍函陵，秦軍氾南?！标U

10、述兩軍駐扎位置：兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。6、師引導(dǎo)學(xué)生2分鐘即興背誦本段。第2段：1、男生齊讀本段。2、女生接龍串析本段。師點(diǎn)撥： “佚之狐言于師必退?！?形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名(聲)(即“才”)。 在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。 還可窺見鄭伯善納諫的一面。 辭曰：“臣之壯也已?！边M(jìn)一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。 公曰：“”許之。 鄭伯首先自責(zé)，體現(xiàn)了明君風(fēng)范，然后以國家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作。 燭之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，體現(xiàn)了他深明大

11、義的一面。 生質(zhì)疑問難，師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問題。 學(xué)生討論歸納本段知識(shí)點(diǎn)：“已”：通“矣”，句末語氣助詞;佚之狐言于鄭伯曰：介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”;辭曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“(燭之武)辭曰”;是寡人之過也：判斷句，“也”字表判斷。 師引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘即興背誦本段。燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1一、教學(xué)目標(biāo)1、了解左傳的有關(guān)知識(shí)以及在中國文學(xué)史上的地位。2、掌握基本的文言知識(shí)，提高文言閱讀的能力。3、整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路，根據(jù)文意背誦課文。4、賞析人物形象和寫作技巧，學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神。二、教學(xué)方法1、朗讀法。自始至終

12、以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù)，運(yùn)用多種形式朗讀，教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。2、問題導(dǎo)讀法。教學(xué)過程中，以設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)，把握文章內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求以問帶講，以答帶讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，使其善于動(dòng)腦，敢于發(fā)言。三、教學(xué)重點(diǎn)1、重點(diǎn)理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語。2、學(xué)習(xí)古人在國難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神。四、教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)燭之武的勸說藝術(shù)。五、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)六、教學(xué)過程1.、導(dǎo)入聯(lián)系初中所學(xué)曹劌論戰(zhàn)，學(xué)生介紹左傳，教師補(bǔ)充材料，左傳的有關(guān)知識(shí)以及在中國文學(xué)史上的地位。2.

13、、整體把握(1)解題：理解題意，你會(huì)想到那些信息?(2)介紹時(shí)代背景：本文選自左傳僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對(duì)秦有利，滅掉鄭國對(duì)秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。3.課堂教學(xué)第一步，初讀課文，疏通字詞。(1)選一名學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。再選一名學(xué)生評(píng)論優(yōu)缺點(diǎn)，概括你所聽懂的故事。齊讀課文。(2)

14、學(xué)生自讀課文，讀清節(jié)奏，讀清句讀。對(duì)照注釋，結(jié)合上下文疏通文意，圈畫詞句疑難點(diǎn)。提出疑難字詞。第二步，內(nèi)容研讀(在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問題串連全文，并適時(shí)的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章。學(xué)生在思考的同時(shí)加強(qiáng)討論與交流，把握課文內(nèi)容。)(1)學(xué)生齊讀第一段，思考：燭之武在什么情況下“退秦師”的?為什么攻鄭?提示：秦晉圍鄭，鄭國危如累卵。聯(lián)系時(shí)代背景，這一段25個(gè)字介紹了哪些內(nèi)容?找出重點(diǎn)詞：貳、軍、于(2)一學(xué)生領(lǐng)讀第二段，找出重點(diǎn)詞句如“辭” “之”“然鄭亡，子亦有不利已”。討論：燭之武是怎樣出場(chǎng)的?這一段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?提示：此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道

15、出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。(3)由男生齊讀第三段。本段字詞較多，要求翻譯課文，解決字詞障礙。如“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事” 鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕全體同學(xué)考慮：燭之武是如何說服秦伯退兵的?提示：說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，從地理到歷史，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。(智)退：利用矛盾，施攻心術(shù)，動(dòng)之以利，曉之以理。(勇)退：燭之武關(guān)鍵時(shí)刻深明大義，不計(jì)得失，舍小存大，顧全大局，挺身而出，夜縋而出，知難

16、而上，義無反顧。(巧)退：既有運(yùn)籌帷幄、了然于胸之計(jì)謀，又有巧舍如簧、字字千均之言辭?？煽闯鰻T之武是一個(gè)怎樣的人?A.深明大義的愛國志士。 B.知難而上，義無返顧的勇士。 C.口若懸河，巧言善辯的辯士。(4)學(xué)生齊讀第四段，解決字詞如“與” “微夫人之力不及此”。討論：晉侯在秦軍撤退時(shí)為什么不乘機(jī)襲擊秦軍?本段對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展有何作用?提示：主要考慮到“仁”“知”“武”的道理。4.精讀課文，體會(huì)課文敘事特點(diǎn)(1)伏筆與照應(yīng)：這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突?！皶x軍函陵，秦軍第

17、一篇：燭之武退秦師課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2燭之武退秦師課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1了解左傳的成書過程和基本知識(shí)，重點(diǎn)了解其語言特點(diǎn)。 2掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。 教學(xué)重點(diǎn)1積累文言詞語。 2讀背課文。 教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文，簡介左傳。 參見P56注釋，補(bǔ)充：左傳是“十三經(jīng)”之一，它和公羊傳、谷梁傳都是為解釋春秋而作，所以被稱作“春秋三傳”。左傳不僅是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當(dāng)。寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致?！白笫现畟?，史之極也。

18、文采若云月，高深若山海?！敝煲妥鸾?jīng)文考卷一六九引二、介紹背景。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”（養(yǎng)馬的長官），大概相當(dāng)于西游記里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。馮夢(mèng)龍東周列國演義三、學(xué)生自讀課文。閱讀注意點(diǎn)：讀準(zhǔn)音，讀順句。四、串講第一段。重點(diǎn)講清以下文言詞句：1且貳于楚也在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。 2晉軍函陵軍，名詞動(dòng)用，駐軍、駐扎。 概

19、括內(nèi)容：第1段，寫秦、晉圍鄭。原因：晉國要報(bào)復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對(duì)比懸殊，但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。五、自讀并討論第二段 重點(diǎn)講清以下詞句： 1臣之壯也，猶不如人。我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。2.無能為也已。不能做什么了。無能：不能夠。已：同“矣”。 3.寡人之過也。這是我的過錯(cuò)。是：這。 概括內(nèi)容：第2段，寫燭之武臨危受命。文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對(duì)燭之武有足夠的了解。對(duì)鄭、秦、晉三國的形勢(shì)有充分的預(yù)見性。但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，人未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，從諫

20、如流，更能以情動(dòng)人，以誠動(dòng)人。 燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。六、熟讀背誦第1、2段。七、作業(yè) 課堂練習(xí)1翻譯句子：見“練習(xí)二”之1、2。 課后作業(yè)1背誦課文。 3完成練習(xí)三。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課。 1譯句：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時(shí)候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯(cuò)。）二、串講導(dǎo)讀第三段。 重點(diǎn)講清以下詞句：1敢以煩執(zhí)事冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對(duì)你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

21、2焉用亡鄭以陪鄰為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？3夫晉，何厭之有晉國有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢？這是個(gè)用“之”來提賓的疑問句。初中時(shí)學(xué)過的提賓的“之”有：何陋之有？蓮之愛，陶后鮮有聞。菊之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。4秦伯說，與鄭人盟秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞動(dòng)用，釋為訂立盟約。概括內(nèi)容：第3段，寫燭之武說退秦師。 燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：越國鄙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)。鄰之厚，己之薄，得不償失。結(jié)交鄭這個(gè)東道主，好處多。秦國好過河拆橋，忘恩負(fù)義。 說秦的結(jié)果是：秦鄭訂立盟約；秦國駐兵守鄭。三、

22、串講導(dǎo)讀第四段。 重點(diǎn)講清以下詞句： 1微夫人之力不及此假如沒有那個(gè)人（秦穆公）的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時(shí)學(xué)過“微斯人，與誰與歸？”這個(gè)句子，其中的“微”也是這個(gè)意思2吾其還也我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時(shí)學(xué)過這類例句不少：其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）其真不知馬也？（恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其，表推測(cè)語氣。）其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）安陵君其許寡人。（安陵君可要答應(yīng)我啊！其，表面看是商量，實(shí)際上是威脅語氣。）其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）3亦去之也離開了鄭國。去，離開。

23、（這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到地方。例如：游人去而禽鳥樂也。則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）概括內(nèi)容：第4段，寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由；“不知”是實(shí)質(zhì)；“不武”，則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。四、總結(jié)全文。 本文的主要特點(diǎn)是： 伏筆與照應(yīng)得當(dāng)。 情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境佚之狐薦燭之武燭之武發(fā)辭晉公平息燭之武的怨氣燭之武出使退敵成功子犯建議攻秦兵晉公再曉之以理。敘事詳略得當(dāng)。五、課堂練習(xí) 1練習(xí)二譯句。 2練習(xí)三辨詞。六、課后作業(yè) 1背誦課文。2預(yù)習(xí)勾踐滅

24、吳。第二篇：燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握本文中的重點(diǎn)字詞、句式。2.探究學(xué)習(xí)燭之武的說理藝術(shù)。3.分析燭之武的人物形象。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】探究學(xué)習(xí)燭之武的說理藝術(shù)。【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、講解法。【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.結(jié)合注釋，預(yù)習(xí)字詞。2.熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。3.利用網(wǎng)絡(luò)、書籍了解秦晉圍鄭的史實(shí)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣我們稱能言善辯者有三寸不爛之舌，古人言“三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師”，可見，善于辭令真是一種了不起的才能。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一位能言善辯之士，學(xué)習(xí)燭之武退秦師。二、學(xué)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)以提問、做習(xí)題的方式

25、學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞、句式。1.通假字行李之往來，共其乏困（共，同“供”,供給。）何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）秦伯說（說，同“悅”,快樂）失其所與，不知（知，同“智”，智慧。）2.古今異義詞微夫人之力不及此（夫人，那個(gè)人,今為妻子的尊稱。）亦去之（去，離開,今為從所在地到別的地方。）行李之往來（行李，出使的人,今為出門時(shí)所帶的包裹。）3.詞類活用越國以鄙遠(yuǎn)（鄙，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。）既東封鄭（東，方位名詞作狀語，向東面。）肆其西封（西，方位名詞作定語，西面的。）因人之力而敝之（敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。）晉軍函陵（軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。）4.特殊句式判斷句鄰之厚，君之薄也（“也”表判斷。）以亂易整

26、，不武（否定判斷。）倒裝句夫晉何厭之有（賓語前置。）佚之狐言于鄭伯（介詞結(jié)構(gòu)后置。）省略句許之 （省略主語）敢以煩執(zhí)事 （“以”后省略了賓語）5.翻譯文中重點(diǎn)語句“既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！薄耙蛉酥Χ种蝗?；失其所與，不知；以亂易整不武。吾其還也?！薄景鍟O(shè)計(jì)】燭之武退秦師1.通假字2.古今異義詞3.詞類活用4.特殊句式5.翻譯第二課時(shí)一、朗讀課文，整體感知請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讀的過程中注意重點(diǎn)字、詞、句，熟悉故事情節(jié)。提問：這篇古文的題目中最關(guān)鍵的詞是什么？（學(xué)生答“退”）退是什么意思？（學(xué)生答“使撤退”）設(shè)疑：由此就會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)疑問：（1）為什么要

27、請(qǐng)燭之武退秦師？（2）他是怎樣退秦師的？（3）退秦師的結(jié)果如何？二、研討對(duì)話，分析人物（一）分析秦晉圍鄭原因提問：為什么要請(qǐng)燭之武退秦師，用原文回答。學(xué)生找出秦晉圍鄭的原因，結(jié)合歷史背景，分析出秦晉聯(lián)合各有所圖。（二）分析燭之武的兩段說辭，體會(huì)說理藝術(shù)，把握人物形象1.探究學(xué)習(xí)燭之武的說理技巧提問：燭之武怎樣使秦師撤退？明確：通過與秦穆公的對(duì)話勸服了秦王，使秦師撤退。請(qǐng)學(xué)生齊誦第3段學(xué)生討論：燭之武從哪幾個(gè)方面勸說秦王？提示：注意說理的整體邏輯關(guān)系。問題預(yù)測(cè)：學(xué)生經(jīng)引導(dǎo)，要點(diǎn)能分析出來。明確：（1）燭之武站在秦國立場(chǎng)上說話，引起對(duì)方好感；（2）從地理角度分析亡鄭危秦、舍鄭益秦的利害關(guān)系，動(dòng)搖秦

28、君；（3）從歷史角度說明晉國無信，挑撥秦晉關(guān)系；（4）從邏輯角度推測(cè)未來，以“夫晉，何厭之有”勸秦謹(jǐn)慎。提問：燭之武說理成功最關(guān)鍵的因素是什么？明確：燭之武看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)盟各有所圖，抓住了秦王的心理，站在對(duì)方的立場(chǎng)上，層層遞進(jìn)地闡述理由，運(yùn)用撼人的邏輯力量，使秦穆公意識(shí)到晉強(qiáng)會(huì)危秦。他能成功勸說秦王，關(guān)鍵在于從秦國利益出發(fā)進(jìn)行說理。引導(dǎo)學(xué)生探究燭之武說理所用論證方法：假設(shè)論證、反面論證、對(duì)比論證、舉例論證、推理論證。提示：掌握說理技巧，運(yùn)用到議論文寫作。2.分析燭之武的形象提問：通過燭之武的言論，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？明確：這一番話充分表現(xiàn)了他機(jī)智善辯的外交才能，舉重若輕，不卑不亢。學(xué)生小組討

29、論:本文是怎樣塑造燭之武形象的？燭之武退秦師的說理是對(duì)他的正面描寫，文中還有沒有其他塑造燭之武形象的地方？問題預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠分析出佚之狐舉薦燭之武、鄭伯對(duì)燭之武謙卑的態(tài)度都側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能；燭之武“夜縋而出”體現(xiàn)了他的勇敢。提示：燭之武對(duì)鄭伯說的話有什么含義？燭之武先辭后許體現(xiàn)了他什么品質(zhì)？明確：燭之武臨危受命，因懷才不遇而不滿，但最終還是拋開個(gè)人利益，承擔(dān)拯救鄭國、勸退秦師的重任，體現(xiàn)出他的勇、義和愛國。小結(jié)：本文通過正面描寫、側(cè)面襯托，多角度地塑造了燭之武救國于危難的英雄形象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的方法：注意環(huán)境設(shè)置，多角度、多方面描寫人物，使之立體豐滿。設(shè)疑：鄭伯作為一國

30、之君，為什么面對(duì)燭之武的牢騷不僅沒有生氣，反而引咎自責(zé)？他運(yùn)用了什么樣的說理技巧說服燭之武？（三）分析秦晉退師的原因提問：燭之武勸說秦王的結(jié)果是什么？學(xué)生答：秦：“與鄭人盟”，“乃還”；晉：“乃還”提問：晉文公為什么阻止子犯擊秦？明確：晉文公擊秦“不仁”、“不武”、“不智”，會(huì)損害晉國利益，于是說理阻止子犯?？偨Y(jié)：文中所有人物的活動(dòng)都從利益出發(fā)，說話以“理”服人。學(xué)生要通過學(xué)習(xí)，掌握燭之武的說理技巧和塑造人物形象的方法，運(yùn)用到寫作中去。三、作業(yè)設(shè)置以“我眼中的燭之武”為題，寫一篇不少于800字的作文?！景鍟O(shè)計(jì)】燭之武退秦師以利理誘服秦退師【教學(xué)反思】第三篇：燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)燭之武退秦師教

31、學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言實(shí)詞、虛詞和句式相關(guān)知識(shí)2、學(xué)習(xí)古人不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛國主義精神教學(xué)重點(diǎn)：1、文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累2、賞析人物形象，把握人物形象塑造的技巧教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)燭之武是如何一步步說服秦王的教學(xué)方法：誦讀法、提問法、討論法、引用法、合作探究（角色扮演）法 教學(xué)課時(shí)：2教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課（啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣）同學(xué)們，在一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，什么起決定作用呢？實(shí)力，對(duì)。除了實(shí)力之外，什么因素也很重要呢，是外交斗爭(zhēng)，我們通常稱為謀略。正所謂“運(yùn)籌帷幄之間，勝敵于千里之外。”孫子兵法寫道：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！睆?qiáng)調(diào)了謀略的作用。打開中國歷史的寶庫，能人

32、志士數(shù)不勝數(shù)，比如不辱使命的唐雎、完璧歸趙的藺相如、舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮。今天，我們將學(xué)習(xí)一位憑借三寸不爛之舌，退敵百萬強(qiáng)兵的外交家，保家衛(wèi)國，功高勞苦，他是誰呢？他就是我們今天我學(xué)習(xí)的燭之武。好，讓我們一起走進(jìn)燭之武退秦師這篇文章。二、整體感知，熟悉課文1、學(xué)生集體閱讀課文（1） 簡單介紹左傳參考注釋1（2）歸納概括各段主要內(nèi)容（四字）秦晉圍鄭 臨危受命 智退秦師 晉師撤離（板書）3、翻譯課文，梳理文章脈落（1）、本文記敘的主要人物和事件是什么？ 課文題目：燭之武退秦師（2）、燭之武是在什么情況下出場(chǎng)的？ 秦晉圍鄭，鄭國危矣 佚之狐推薦，以退秦師（3）、燭之武為什么臨危受命？ 一是鄭伯態(tài)度誠肯，

33、并曉之以禮；一是他深明大義，有愛國思想。（4）燭之武為什么能說服秦伯退兵呢？ 善于利用秦晉之間的矛盾，為泰國利益著想，打動(dòng)秦伯（5）晉文公為什么不愿向泰軍進(jìn)攻呢？ 不仁 不知 不武4、學(xué)生分角色朗讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并評(píng)價(jià)優(yōu)劣第二課時(shí)地、學(xué)生集體閱讀課文，積累實(shí)詞、虛詞相關(guān)知識(shí)1、實(shí)詞貳：從屬二主鄙：邊邑，這里用作動(dòng)詞 把什么當(dāng)作邊邑許：答應(yīng)微：如果沒有，表假設(shè)敝：損害3、虛詞：以：以其無理于晉因?yàn)?連詞敢以煩執(zhí)事拿、用 介詞1、 以以其無禮于晉 (因?yàn)?，連詞)敢以煩執(zhí)事 (拿，來，介詞)越國以鄙遠(yuǎn) (表順承，連詞)焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)若舍鄭以為東道主 (把，介詞)6、以亂易

34、整（用）7、闕秦以利晉（用來）2、而今急而求子 (才，連詞，表順承)夜縋而出 (表修飾，連詞)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 (表承接，連詞)因人之力而敝之（表轉(zhuǎn)折，連詞）3、焉子亦有不利焉。 (語氣詞，表陳述)焉用亡鄭以陪鄰？ (疑問副詞，為什么)若不闕秦，將焉取之 (疑問代詞，哪里)4、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（兼詞，在那里）4、其行李之往來，共其乏困 （代詞，指代“使者”）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 （代詞，指代“那件事”）失其所與，不知 （代詞，自己的）吾其還也 （表商量或希望語氣，還是）5、之公從之 （代詞，代佚之狐的建議）是寡人之過也 （的）行李之往來 （放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性）何厭之有 （賓語前置，有

35、何厭之）鄰之厚，君之薄也（放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性）4、通假字：共其乏因 共通“供”，供給何厭之有 厭通“饜”，滿足秦伯說 說通“悅”，高興、滿意失其所與，不知 知通“智”，明智5、詞類活用：軍 厚 薄 鄙 遠(yuǎn) 東 西二、燭之武形象的塑造未見其人，先聞其聲滿腹才華，未被重用深明大義，以國為重不卑不亢，有理有據(jù)三、燭之武勸說藝術(shù)的體會(huì)：藝術(shù)：援古例今，分析現(xiàn)實(shí)善用對(duì)比，鄰厚群薄，闕春利晉語言得體 本為求人，不卑不亢，語重心長內(nèi)容：無利可圖，削其戒心亡鄭利晉，予其防心存鄭利秦，使其動(dòng)心賜晉無利，激其恨心闕秦利晉，勸其死心四、作業(yè)布置諸葛亮出使東吳的辯論藝術(shù)：劉備屢敗屢戰(zhàn) 帝室之后假勸孫權(quán)投降分

36、析敵我力量對(duì)比，堅(jiān)其決心第四篇：燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、了解左傳及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。2、燭之武形象分析。3、燭之武如何退秦師。4、歸納整理文言文常見字詞、句式。過程與方法：1、問題式。以問題層層推進(jìn)，梳理故事情節(jié)。2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實(shí)影響力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、學(xué)習(xí)燭之武臨危授命，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。2、通過燭之武的說話藝術(shù)，學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、燭之武如何勸退秦師。2、燭之武的說話藝術(shù)帶給我們的啟示。3、重點(diǎn)文言詞語及句式。 教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 第一課時(shí)一、導(dǎo)入本單元內(nèi)容：同學(xué)們，前面我們剛剛學(xué)完詩歌單元，已經(jīng)感

37、受過了她的激情與柔情。而今天我們將要接觸一種新的文學(xué)形式，那就是文言文。這個(gè)單元選的是先秦的散文，這些文章或記政治、外交的風(fēng)云變幻，或記杰出人物的嘉言懿行，都是千古流傳的敘事名篇。學(xué)習(xí)這個(gè)單元既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù)。但在進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)以前，我想先給大家?guī)c(diǎn)學(xué)習(xí)高中文言文的建議，為同學(xué)們剛開始學(xué)習(xí)文言文做一個(gè)鋪墊，也為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)找準(zhǔn)一個(gè)方向。二、學(xué)習(xí)文言文要掌握哪幾類知識(shí)？1、通假字（每篇課中出現(xiàn)的通假字要整理到積累本上）。2、異讀字（一個(gè)字保留了兩個(gè)以上的讀音，且音不同則義不同的字）。3、古今異義。有：詞義的擴(kuò)大、縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞義的輕重、詞的感

38、情色彩的變化和名稱說法的改變。4、偏義復(fù)詞：即一個(gè)詞由兩個(gè)意思相近或相對(duì)、相反的語素構(gòu)成，只取其中的一個(gè)語素的詞義，另一個(gè)只作陪襯。5、一詞多義。即一個(gè)詞有多種含義。如“食”有“吃”、“吃的東西”“專指飯”等等詞義，如何判斷一個(gè)詞究竟用哪個(gè)詞義呢？主要是聯(lián)系上下文，認(rèn)真閱讀，認(rèn)真分析，增強(qiáng)閱讀能力。6、詞類活用：在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中又可以靈活運(yùn)用，臨時(shí)改變它的基本功能，在句中充當(dāng)其它類詞。7、特殊句式：判斷句 、被動(dòng)句、賓語前置句、定語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句（狀語后置句）、省略句等。三、學(xué)習(xí)燭之武退秦師四、解題：燭之武：鄭國大夫。馮夢(mèng)龍東周列國演義：燭之武，考城人，是三朝老臣，

39、但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”（y、養(yǎng)馬的長官），大概相當(dāng)于西游記里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí)，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。秦師：秦國軍隊(duì)。 退：使撤退。五、導(dǎo)入新課：我國自古有句話叫“一夫敵百萬之師”。這當(dāng)然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧。明朝的劉伯溫就說過：“凡用兵之道，以計(jì)為首?！逼鋵?shí)，在中國歷史上曾有過無數(shù)這樣的人物：身佩六國相印的蘇秦，輕搖羽扇的孔明，運(yùn)籌帷幄的張良，提到他們我們無不贊嘆他們的大智大勇，今天我們拜訪一下燭之武，請(qǐng)同學(xué)們翻到燭之武退秦師。二、左傳簡介：1、左傳是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。左傳是春秋

40、左氏傳的簡稱，又名左氏春秋。因?yàn)樽髠骱凸騻鞴攘簜鞫际菫榻庹f春秋而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。（傳注釋或解釋經(jīng)書的文字）2、左傳以春秋的記事為綱，它依孔子修訂的魯史春秋的順序，按時(shí)間先后，主要記載了東周前期二百四五十年間各國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌和政治狀況。作者在選材、描寫和評(píng)論時(shí)，往往帶有自己的褒貶和愛憎。記事比春秋詳細(xì)而具體。3、左傳是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值，為后世敘事散文樹立了典范。在文學(xué)上和語言上的成就很大。善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略

41、合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。三、整體感知：1、教師范讀或聽錄音朗誦，學(xué)生整體感受課文。學(xué)生注意字音、節(jié)奏、斷句。2、聽完后，展示幻燈片，訂正字音。3、自讀課文。4、指名朗讀課文。5、借助注釋和工具書，疏通原文。四、作業(yè)：疏通課文。 第二課時(shí)一、課文導(dǎo)入：荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！闭劦氖欠e累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語與現(xiàn)代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。二、串講課文：1、指名朗讀課文：2、解決學(xué)生提出的疑難

42、詞句。3、找同學(xué)翻譯課文，注意以下文言現(xiàn)象。通假字：今老矣，無能為也已 （已，通“矣”，語氣詞，了。）共其乏困 （共，通“供”，供給。）若不闕秦，將焉取之 （闕，通“缺”，侵損，削減。）秦伯說，與鄭人盟 （說，通“悅”，高興。）失其所與，不知 （知，通“智”，明智。）古今異義貳于楚也（古：從屬二主，動(dòng)詞； 今：“二”的大寫，數(shù)詞）若舍鄭以為東道主（古：東方道路上的主人；今：泛指設(shè)宴請(qǐng)客的主人。） 行李之往來，共其乏困（古：使者，出使的人； 今：指外出之人隨身攜帶的物品） 微夫人之力不及此（古：那個(gè)人； 今：尊稱一般人的妻子）詞類活用名詞作狀語：夜縋而出（表時(shí)間，在晚上）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（表時(shí)間，

43、在早上，在晚上）既東封鄭（表處所，在東邊）名詞作動(dòng)詞：晉軍函陵 / 秦軍汜南（駐扎）與鄭人盟：（結(jié)盟、訂立同盟）唯君圖之（計(jì)劃，考慮）名詞的使動(dòng)：既東封鄭（封：疆界。名作使動(dòng)，使成為疆界）闕秦以利晉（利：利益、好處。名詞作使動(dòng)，使得利）名詞的意動(dòng)：越國以鄙遠(yuǎn)（鄙：邊邑。名詞作意動(dòng)，把當(dāng)作邊邑）動(dòng)詞作名詞：且君嘗為晉君賜矣（賜，動(dòng)詞作名詞，恩惠）動(dòng)詞的使動(dòng)：若不闕秦（使動(dòng)用法，使削減）若亡鄭而有益于君（使動(dòng)，使滅亡）燭之武退秦師（使動(dòng)，使退卻（撤兵）形容詞作名詞：越國以鄙遠(yuǎn)（遠(yuǎn)地）共其乏困（乏困，缺少的東西）臣之壯也（壯年）形容詞作動(dòng)詞：因人之力而敝之，不仁（形容詞作動(dòng)詞，損害）數(shù)詞作動(dòng)詞：且貳

44、于楚也（從屬二主）一詞多義鄙：越國以鄙遠(yuǎn)（把當(dāng)作邊邑）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（ 庸俗，鄙陋）以：以其無禮于晉 （因?yàn)?，連詞）敢以煩執(zhí)事 （拿，用，介詞）越國以鄙遠(yuǎn) （表順承，而）焉用亡鄭以陪鄰？ （表順承，而）若舍鄭以為東道主（把，介詞）而：今急而求子 （才，連詞，表順承）夜縋而出 （表修飾，連詞）若亡鄭而有利于君 （表順承，連詞）因人之力而敝之 （表轉(zhuǎn)折，連詞）焉：子亦有不利焉。 （啊，句末語氣詞，表感嘆）焉用亡鄭以陪鄰？ （疑問代詞，何）若不闕秦，將焉取之 （疑問代詞，哪里）其：行李之往來，共其乏困 （代詞，指代“行李”）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也 （代詞，指代“那件事”）失其所與，不知 （代詞，

45、自己的）吾其還也 （語氣詞，還是，表商量）之：子犯請(qǐng)擊之（代詞，他們，指秦軍）是寡人之過也（結(jié)構(gòu)助詞，的）臣之壯也（主謂間助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯）夫晉，何厭之有（賓語前置的標(biāo)志，不譯）輟耕之壟上（動(dòng)詞，往、到） 特殊句式A判斷句：是寡人之過也（用“也”表判斷）因人之力而敝之，不仁 / 失其所與，不知 / 以亂易整，不武 B賓語前置句：夫晉，何厭之有 （“之”作賓語前置的標(biāo)志） C狀語后置（介詞結(jié)構(gòu)后置）：以其無禮于晉。若亡鄭而有益于君。 佚之狐言于鄭伯。 D省略句：省主語：（晉惠公）許君焦、瑕（燭之武）辭曰：“臣之壯也，猶不如人；”（燭之武）夜縋而出（燭之武）許之（秦伯）使杞子、逢孫、揚(yáng)孫

46、戍之省賓語：敢以（之）煩執(zhí)事（省略介詞賓語，指滅鄭之事或退兵之事）若舍鄭以（之）為東道主（之：指鄭國）省介詞：晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南 （省略介詞“于”）三、鞏固課文翻譯，掌握特殊文言現(xiàn)象。四、熟讀課文，教師給出以下思考題：1、晉國為什么要攻打鄭國？2、秦國為什么又要幫助晉國攻打鄭國呢？3、秦、晉兩軍的軍隊(duì)駐扎是怎樣的？試用圖描述。五、布置課后作業(yè)。完成課后作業(yè)第一題。 第三課時(shí)一、導(dǎo)入新課在秦王威風(fēng)八面的朝堂上，藺相如輕啟三寸不爛之舌，挫敗秦王奪璧的陰謀，使寶璧平安歸趙；在群儒唇槍舌劍的進(jìn)攻面前，諸葛亮輕動(dòng)三寸不爛之舌，折服東吳的飽學(xué)之士，使孫劉迅速結(jié)盟；在鄭國危如累卵之際，老邁的燭之

47、武輕搖三寸不爛之舌，虎狼之師不擊自退，鐵桶之圍不攻自破。燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保護(hù)鄭國的呢？帶著這個(gè)疑問，我們一同走近燭之武退秦師。二、介紹背景：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國：一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢(shì)不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是在兩年

48、后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)?，秦國?dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。秦國此次東征源于：一礙于秦晉聯(lián)盟，二源于東擴(kuò)的野心。三、幻燈片展示春秋時(shí)期形勢(shì)簡圖： 教師解說：這是秦國，都城為雍。這是晉國，都城為降。這是鄭國，都城為新鄭。晉鄭比鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：越國

49、以鄙遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)晉軍駐扎函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎氾水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國危如累卵。本文記敘的是秦晉攻打鄭國之前展開的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)，燭之武是這場(chǎng)斗爭(zhēng)的主角。只身赴秦，說退秦師，實(shí)屬不易。四、鑒賞故事情節(jié)：1、課文的標(biāo)題是“燭之武退秦師”，其題眼（題目的關(guān)鍵詞）是什么？“退”2、如果你來寫這篇文章，圍繞“退”，你會(huì)寫些什么內(nèi)容呢？學(xué)生可能會(huì)說：退的原因，退的經(jīng)過，退的結(jié)果。3、燭之武為何退秦師，而不是退晉師？在第幾段交代的？還交代了了什么？以其無禮于晉。且貳于楚也。從中可看出秦、鄭沒有多大的矛盾沖突，為燭之武說退秦師埋下伏筆。第一段；還寫出了形勢(shì)（晉侯、秦伯圍鄭）；駐軍的位置。4、是燭

50、之武自告奮勇前去說退秦師的嗎？不是。5、燭之武是怎樣出場(chǎng)的呢？是否馬上同意幫助鄭國呢？鄭國面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦；鄭伯采納意見。燭之武拒絕見秦君，流露出年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷和不滿。6、鄭伯是如何說服燭之武的？表現(xiàn)的大度寬容而不卑不亢。先屈尊自責(zé)，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。7、燭之武為什么能臨危受命？一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，動(dòng)之以情并曉之以理；這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無返顧赴敵營。一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）8、秦晉聯(lián)軍兵臨城下時(shí)，鄭國危如累卵。如果你是鄭國的大臣燭之武，你將通過什么樣的

51、方法保全鄭國？離間秦晉聯(lián)盟，關(guān)鍵是如何說退秦師。9、假設(shè)我是秦伯，你是燭之武你要怎樣才能說服我退兵？”英雄所見略同。指名讀第三段，其他同學(xué)思考燭之武用哪些事理和事實(shí)說服秦伯退兵的？越晉難治。秦國圖謀東擴(kuò)，但秦在西、晉在中、鄭在東，隔著晉國，秦國是很難對(duì)鄭國實(shí)施長期有效治理和控制的。亡鄭利晉。秦國勞師興眾，企圖瓜分土地，但最大的受益者還是晉國，晉國疆土擴(kuò)充力量增強(qiáng)，相對(duì)而言就意味著秦國勢(shì)力削弱。闡明利害，動(dòng)搖秦君。（鄰之厚，君之薄也） 舍鄭利秦。保存鄭國，不僅無害，反而有益，秦國要擴(kuò)大在中原的影響，鄭國作為“東道主”，可“供其乏困”。替秦著想，以利相誘。（君亦無所害）晉人無信?？v觀歷史，經(jīng)過言而

52、無信、過河拆橋、忘恩負(fù)義，從而勾起秦晉兩國的歷史糾葛，瓦解秦晉聯(lián)盟。引史為例，挑撥秦晉。（君之所知也）晉人無厭。從歷史說到現(xiàn)實(shí)，晉人不僅無信，而且貪得無厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國。推測(cè)未來，勸秦謹(jǐn)慎。（唯君圖之）10、其中那一點(diǎn)最關(guān)鍵？闕秦以利晉11、燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，動(dòng)之以情，曉之以理，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，春秋無義戰(zhàn)! 利益至上。從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕心悅誠服，不僅答應(yīng)退兵，而且助鄭防晉。 善于分析利弊，處處為秦國著想：迂回戰(zhàn)術(shù)不暴露游說目的：燭之武閉口不談鄭國的利益得失，言談中似乎處處在為秦國利益著想：先講明秦晉圍鄭，即使

53、攻下鄭國，秦國亦無大裨益；存鄭對(duì)秦倒有好處，曉之以害，動(dòng)之以利，使秦伯覺得枉費(fèi)心機(jī)。善于利用矛盾：巧施攻心術(shù)先對(duì)方之憂而憂：晉人無信使秦伯深思；晉人無厭預(yù)言晉國貪得無厭，日后必進(jìn)犯秦國。使秦伯存有戒心，改變主意。講究語言藝術(shù)忠言順耳更利于聽。燭之武先以退為進(jìn)，開門見山說“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！背姓J(rèn)鄭國已經(jīng)處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武沒有半句為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”。仿佛他不是來救鄭國的，而是站在秦國的立場(chǎng)上，設(shè)身處地為秦國著想，這自然會(huì)引起秦的好感，從而消除對(duì)方的戒備心理，縮短雙方的距離，使秦伯愿意聽他把話說完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。善于

54、揣摩心理。通過分析利害關(guān)系：亡鄭利晉，舍鄭利秦。一利一害，使秦伯動(dòng)心。燭之武明里為秦，暗則為鄭。句句與鄭無關(guān)，句句關(guān)鄭興亡。真可謂：三寸巧舌力挽狂瀾息國難，一番善言情蕩衷腸罷干戈。然而欲憑三寸不爛之舌說退蓄意來犯之師，何其難也！如果燭之武這樣說：秦晉以強(qiáng)凌弱，此非仁義之師、不義之戰(zhàn)；鄭國尚可一戰(zhàn)，勝負(fù)難以預(yù)料。秦穆公會(huì)耐心傾聽并改變主張嗎？顯然不會(huì)。燭之武是妙語退秦師。12、燭之武的目的達(dá)到了沒有？何以見得？（秦晉退兵）13、晉文公為何不愿向秦軍進(jìn)攻？最后一段。面對(duì)風(fēng)云突變的局勢(shì)，晉文公沒有感情用事而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的原因。五

55、、探究本文敘事的特點(diǎn)？ 有頭有尾，層次井然。開端：秦晉圍鄭 發(fā)展：臨危受命 高潮：說退秦師 結(jié)局：秦晉退兵波瀾起伏，曲折有致。如：大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏一把汗。佚之狐的推薦，使鄭伯看到了希望。燭之武因長期不被重用而”辭曰“，打了退堂鼓，使希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了戲劇性。如：秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦晉關(guān)系頓時(shí)緊張。晉侯講了一番大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。詳略得當(dāng)。伏筆與照應(yīng)：A從秦晉圍鄭的原因可看出秦、鄭沒有多大的矛盾沖突，為燭之武說退秦師埋下伏筆。B“夜縋而出”照應(yīng)開頭的“秦晉圍鄭”“國危矣”。C“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦晉

56、雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎到一起，彼此的行動(dòng)也不需通知對(duì)方，為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。六、鑒賞人物形象：1、寫事離不開人，從整個(gè)情節(jié)來看，你覺得燭之武是一個(gè)怎樣的人呢？ 說退秦師不卑不亢、機(jī)智善辯的辯士；慷慨許之滿腹才華又懷才不遇，以國家利益為重，深明大義的愛國志士；夜縋而出勇敢無畏的勇士。2、試分析其他你喜歡的形象。例如：佚之狐識(shí)人才的伯樂。鄭 伯禮賢下士，從諫如流，勇于自責(zé)。秦 伯以利為重,亦敵亦友,變化難測(cè),政治手腕了得。晉 侯沉著應(yīng)對(duì),有政治家的風(fēng)度。七、小結(jié)。燭之武委婉勸說的藝術(shù)在今天的人際交往中仍有著十分重要的意義。在給別人提意見和建議時(shí)，我們要充分尊重被勸說者，使之受到啟

57、發(fā)，從而愉快地接受意見。同時(shí)我們還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽與交流。善于聽取別人的意見，還要善于自己思考，把好的意見總匯起來，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。第五篇：燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì)榮縣一中伍大方設(shè)計(jì)依據(jù)高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“努力提高對(duì)古詩文語言的感受力”，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長”，“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法?！睜T之武退秦師是左傳人物畫卷中極富代表性的一篇，

58、作者成功地塑造了深明大義、臨危受命、機(jī)智勇敢、能言善辯、巧退秦師的燭之武這一人物形象，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì)歷史面貌。教學(xué)本課時(shí)，力圖引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為主要手段，理解課文內(nèi)容，感悟人物形象的歷史與現(xiàn)代意義，讓學(xué)生了解講話藝術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情和學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀水平。學(xué)情分析高中生已初步掌握了查閱工具書和利用課文注釋疏通簡易文言文中關(guān)鍵字詞的能力，而要進(jìn)一步加強(qiáng)理解文章的思想內(nèi)容和情感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。、在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力過程與方法目標(biāo)：3、引

59、導(dǎo)學(xué)生逐步深入品味人物語言，把握人物個(gè)性；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解和掌握文中重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式的意義及用法。2、探究燭之武形象的光輝意義。教學(xué)難點(diǎn)：分析并學(xué)習(xí)燭之武的說服技巧。教學(xué)方法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)、提問、討論、課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)【教學(xué)要點(diǎn)】1、理解和掌握文中重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式的意義及用法。2、疏通文意，把握文章內(nèi)容。一、導(dǎo)入:中國古代就有“一言可以興邦，一言可以誤國”之說，還有“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之論。口才真的這么重要么？在浩

60、瀚的歷史長河中同學(xué)們可以舉出這樣的實(shí)例么？二、初讀1、學(xué)生自讀課下注釋，正音并初通文意。2、教師補(bǔ)充正音：夫（）晉，何厭之有？微夫（）人之力不及此3、教師范讀。4、學(xué)生朗讀。5、整理文言現(xiàn)象通假字無能為也巳巳,同“矣”共其乏困共,同“供”秦伯說說,同“悅”失其所與,不知知,同“智”詞類活用燭之武退秦師退,使撤退若亡鄭而有益于君亡,使滅亡晉軍函陵,秦軍汜南軍,駐軍古今異義若舍鄭以為東道主以為,把作為;東道主,東方道路上的主人行李之往來行李,出使的人微夫人之力不及此夫人,那人特殊句式夫晉,何厭之有?賓語前置:“夫晉,有何厭?”三、第二次閱讀1、文章題目是“燭之武退秦師”，大家可以再加上一個(gè)字，使它