高中物理邏輯思維能力培養(yǎng)策略探析

1、高中物理邏輯思維才能培養(yǎng)策略探析高中物理邏輯思維才能培養(yǎng)策略探析物理學(xué)非常注重邏輯，無(wú)論是概念的描繪，還是實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，或是習(xí)題解法研究都離不開(kāi)邏輯推理和理性分析，那么，面對(duì)系統(tǒng)性強(qiáng)、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咧形锢碇R(shí)體系，我們的教學(xué)如何施展，如何通過(guò)教學(xué)理論活動(dòng)提升學(xué)生的邏輯思維才能，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)呢？本文就如何提升高中生邏輯思維才能談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)理論.1借助于概念圖，促使知識(shí)的邏輯層次顯性化高中物理知識(shí)都不是孤立存在著的，知識(shí)的形成有邏輯層次，知識(shí)與知識(shí)之間邏輯性也很強(qiáng)，我們?cè)诮虒W(xué)中要浸透這一種關(guān)聯(lián)，概念圖是物理思維可視化最為有效的工具，借助于概念圖可以讓物理知識(shí)、思維方法更為明晰

2、地呈現(xiàn)出來(lái)，有利于知識(shí)成塊、成體系.例如，人教版高中物理教材必修1第三章?互相作用?對(duì)力的分類命名邏輯層次沒(méi)有集中起來(lái)，教材在命名這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上也較為分散，導(dǎo)致有些學(xué)生課上聽(tīng)得糊涂，課后更是不留痕跡，為了讓學(xué)生在開(kāi)場(chǎng)時(shí)就對(duì)力有較為全面的認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生做了如圖1所示的概念圖，實(shí)現(xiàn)邏輯層次顯性化，進(jìn)步學(xué)生的記憶效果.2聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)思想方法，促使思維策略、層次顯性化解決一個(gè)物理問(wèn)題涉及到方法、策略，除了要用到物理知識(shí)和物理概念外，解決問(wèn)題不可缺失了數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)是工具本文由論文聯(lián)盟搜集整理，是解決物理問(wèn)題不可或缺的法寶.我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要浸透數(shù)學(xué)思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法解決

3、物理問(wèn)題.例如，學(xué)生步入高中解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題往往就涉及到列方程、解方程組的數(shù)學(xué)思想；再例如，共點(diǎn)力的平衡對(duì)于三力平衡問(wèn)題處理也是很具思維邏輯性的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展正確的受力分析，要求學(xué)生在此根底上考慮：如何處置平衡條件？通過(guò)生生互動(dòng)與考慮，將思維引向兩個(gè)正確的方向：方向1：直接合成策略，通常適用于三個(gè)力處于平衡狀態(tài)，任意兩個(gè)力合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反，采用的詳細(xì)方法為：平行四邊形定那么和三角形定那么.方向2：先分解再合成策略，其本質(zhì)是分解，如何分解呢？雖說(shuō)分解具有任意性，不過(guò)通常采用的做法為按照實(shí)際效果分解或正交分解.注重思維邏輯性的另一個(gè)方面就是不要拼湊，不要超出學(xué)生的

4、最近開(kāi)展區(qū)，比方在和學(xué)生初涉平衡問(wèn)題的時(shí)候，不要為了顧及知識(shí)的全面性而將整體法、隔離法提早拿過(guò)來(lái)，先讓學(xué)生單個(gè)研究對(duì)象的受力分析及處理方式嫻熟了以后再和學(xué)生一起討論連接體問(wèn)題.3充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的思維提升價(jià)值高中物理不可缺失了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)集中表達(dá)了物理科學(xué)素養(yǎng)和理性思維，無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，借助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維才能，進(jìn)步學(xué)生的思維品質(zhì).3.1演示實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生理性考慮縱觀我們的高中物理教學(xué)實(shí)際，演示實(shí)驗(yàn)大多適用于課堂導(dǎo)入階段，憑借有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生動(dòng)的情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)其理性思維，通常情況下演示實(shí)驗(yàn)由老師操作為主，不過(guò)老師的操作要標(biāo)準(zhǔn)，要具有啟發(fā)性，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)

5、真的觀察與考慮，那演示實(shí)驗(yàn)怎么到達(dá)這樣的效果呢？1注重興趣性！興趣是最好的老師，有趣可以有效地集聚學(xué)生的注意力，很自然地考慮，這個(gè)現(xiàn)象是為什么這樣？用我已學(xué)的知識(shí)能否解釋？當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突時(shí)，學(xué)生的探究欲望會(huì)很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)和探究會(huì)很投入.2注重考慮性！演示實(shí)驗(yàn)不是外表功夫，要能引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，制造思維沖突，更能撥動(dòng)學(xué)生思維的撞針，一旦學(xué)生可以主動(dòng)地考慮問(wèn)題，通過(guò)感性認(rèn)知實(shí)現(xiàn)理性思維的提升，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)絡(luò)到事物的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)視野也被有效拓寬.例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)必修1牛頓第三定律這局部?jī)?nèi)容，和學(xué)生講作用力與反作用力，課堂上給學(xué)生展示以卵擊石，蛋碎瓦全，接著通過(guò)傳感器讓學(xué)生觀察作用力與反作用力時(shí)刻等大、反向的現(xiàn)象，借此引發(fā)學(xué)生思維的矛盾與沖突，深化對(duì)概念的理解.3.2分組實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生思維成熟紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺！學(xué)生的思維才能程度如何？借助于分組實(shí)驗(yàn)就可以看出來(lái)，當(dāng)然分組實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維一個(gè)強(qiáng)有力的抓手.1自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)環(huán)節(jié)涉及到學(xué)生在頭腦中搜集可以分析與解決問(wèn)題的理論與實(shí)驗(yàn)方法.2合作探究，要完成分組實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)組員的親密配合，一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)在組員的合作下完成，并獲得了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到了理想的結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和合作精神都是一種鼓勵(lì)與提升.由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我們有很多的老師不愿意花太多的時(shí)間讓學(xué)生自主動(dòng)手，認(rèn)為這是