教學方法和技巧市公開課金獎市賽課一等獎課件

1、 教學方法和技巧北京大學護理學院 孫宏玉第1頁教學方法定義是指師生為完成一定教學任務所采取方式和伎倆第2頁教學 方法實施過程教學目內容師生相互作用一套方式教學標準指導活動第3頁影響教學方法原因教學方法教學目標社會生產力教學內容封建社會.資本主義社會.當代社會.第4頁小組討論1 結合自己體會，列出慣用教學方法，指出最有效教學方法，并并說明理由2 討論分析課堂講授法特點3 討論分析小組教學法常見問題4 列出慣用教學技巧小組討論20分鐘第5頁慣用教學方法和技巧教學方法教學技巧課堂講授法小組教學法開放式學習個別輔導提問演示模擬角色飾演第6頁一、課堂講授法第7頁（一）、課堂講授法定義講授法：是指教師利用

2、語言向學生系統(tǒng)而連貫地傳授科學文化知識方法，其最大優(yōu)點在于能在較短時間內傳遞較豐富知識，容量大，效率高。第8頁（二）、講授法特點實現(xiàn)認知領域目標學生參加有強迫性時間安排影響講課效果回想信息講授過程第9頁（三）、課堂講授法優(yōu)點一個教師與許多學生交流介紹新課題介紹書本里沒有新知識題材系統(tǒng)化后講授幫助學生建立框架第10頁（四）、講授法缺點不能照料個別學生需要講授進度不一定適合全部學生教師存在顯著偏好學生是被動學生得到是“第二手”資料學生注意力逐步減弱第11頁（五）、影響講授計劃原因學生原因題材原因環(huán)境原因心理原因第12頁課堂講課計劃講課題目： 日期： 時間： 地點：聽課人數(shù)： 課程類型： 教育水平：

3、過去經(jīng)驗：課堂目標：內容安排：教學方法：評價方式：第13頁六、促進講授效果辦法講授內容講授者語言學習環(huán)境教師行為講授開始與結束保持注意力課堂紀律第14頁二、 小組教學法第15頁（一）、小組規(guī)模與性質組規(guī)模組性質第16頁（二）、小組教學物理環(huán)境小組教學座次安排TSSSSSSSSSU型：教師引導課堂討論第17頁（二）、小組教學物理環(huán)境環(huán)型：地位同等TSSSSSSSSSSSSS第18頁（二）、小組教學物理環(huán)境馬靴型：大組分化成小組TSSSSSSSSSSSS第19頁（二）、小組教學物理環(huán)境委員會型：正式討論TSSSSSSSSSSSSSSSSSST第20頁（三）、小組教學心理環(huán)境配對練習滾雪球(snow

4、balling)模仿演出第21頁（四）、小組基本過程 組順應性危險轉移責任散射觀眾效應協(xié)力效應第22頁（五）、組內交流鏈式34215第23頁（五）、組內交流 環(huán)式12435第24頁（五）、組內交流車輪式35214第25頁（五）、組內交流“Y”式14325第26頁（六）、組內相互作用 過程成型規(guī)范沖突聯(lián)絡執(zhí)行第27頁（七）、教學小組目標與目標智力范圍情感范圍社會范圍表示范圍第28頁（八）、指導教師角色功效命令式蘇格拉底式啟發(fā)式協(xié)商式第29頁（九）、小組教學存在共同問題及對策全組組員同時講話出現(xiàn)個別好說 活躍學員出現(xiàn)爭吵場面?zhèn)€別組員突然憤然離去學生不愿參加第30頁（十）、教學小組主要類型輔導小組學

5、術討論組指導討論小組自由討論組議題討論小組解答問題組課題組第31頁（十一）、促進小組教學效果辦法周密計劃時間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及時小結第32頁三、 其它教學方法 （一）、經(jīng)驗學習法 （二）、以問題為基礎教學法 （三）、開放式學習 （四）、個別輔導 （五）、咨詢第33頁（一）經(jīng)驗學習法定義：是指學習那些從經(jīng)驗中取得結果和知識。經(jīng)過 進行學習做第34頁經(jīng)驗學習特點學生主動參加經(jīng)過主動參加真實實踐過程取得直接經(jīng)驗連續(xù)性互動性第35頁經(jīng)驗學習設計過程護理活動經(jīng)驗學習過程考慮此經(jīng)驗對護理實踐所產生意義小組中分析討論并說明這一經(jīng)驗經(jīng)歷了某種護理活動對此經(jīng)驗反應第36頁經(jīng)驗學習過程行為思想感受

6、 回到經(jīng)驗情景吸收正性感受摒除負性感受重新評價經(jīng)驗對經(jīng)驗新感知行為改變準備在實踐中利用第37頁經(jīng)驗分類 分類水平 詳細描述參加 意識到一個經(jīng)驗面臨 決定成為某個經(jīng)歷中一員認同 把學習者與要學習東西聯(lián)絡起來內在化 經(jīng)驗繼續(xù)影響其生活方式傳輸 試圖去影響他人第38頁經(jīng)驗分類在護理中應用分類水平 護理應用1面臨（）我觀看了一次靜脈輸液過程 （）我聽了相關護理程序課2參加（）我準備進行一次靜脈輸液 （）我試圖應用護理程序3認同（）我能夠完成一次靜脈輸液了 （）我能熟練利用護理程序4內在化（）執(zhí)行靜脈輸液現(xiàn)在成為我生活一部分 （）護理程序現(xiàn)在成為我生活一部5傳輸（）我教授其它學生進行靜脈輸液 （）我給其

7、它學生示范怎樣利用護理程序第39頁教師在經(jīng)驗學習中角色功效分類水平 教師角色功效1面臨 激勵者2參加 催化劑3認同 調整者4內在化 支持者5傳輸 批評家和評價者第40頁經(jīng)驗學習評價教師態(tài)度學生態(tài)度第41頁以問題為中心教學法Problem-Based Learning簡稱PBL第42頁產生和發(fā)展60年代末至70年代早期Howard Barrows第43頁PBL教育目標講述知識在臨床應用發(fā)展臨床推理技巧發(fā)展有效自主學習技能提升學習者學習動機第44頁PBL教學模式特點以臨床問題作為學習主要內容每個問題都能培養(yǎng)學生分析問題和處理問題能力學生在自學基礎上，以小組方式來處理問題第45頁PBL教學模式特點學

8、習過程以學生為中心，教師起指導作用對學生評價以個體評價方式進行，學生參加評價過程對學生經(jīng)常進行綜合性考試，以確定學生掌握了基本概念和原理第46頁PBL學習過程明確學習問題學生自學過程小組討論第47頁（二）、開放式學習學習班形式地方體系遙控體系半?yún)f(xié)議體系第48頁個別輔導個別輔導教師功效審議、顧問訓練提供信息勉勵與支持協(xié)商統(tǒng)計成績聯(lián)絡與代理監(jiān)督與指導第49頁（四） 咨詢第50頁四、 教學技巧（一）、課堂提問技巧（二）、演示（三）、小組教學慣用技巧（四）、電化教學第51頁（一）、課堂提問技巧課堂提問法特點問題程度知識了解應用分析綜合評價第52頁（一）、課堂提問技巧-促進效果辦法問題簡練、明了提不一樣

9、程度問題及時反饋準備開放性問題圍繞目標設疑提供思索時間合理安排第53頁（二）、演示第54頁 演示-促進效果辦法明確觀察目確保演示項目效果演示要適時演示過程要正確第55頁三、小組教學慣用技巧“滾雪球”組“方根”組“傳呼”組“獻計獻策”組“旋轉木馬”組 模擬 角色飾演第56頁“旋轉木馬”練習圖RRIRRIIIIIIIRRRR第57頁模擬模擬通常指以簡化形式仿造一些日常生活情景，其目標是為使學生涉足于與真實生活親密相關一些方面，設身處地去體驗生活。第58頁飾演角色是利用演戲和想象創(chuàng)造情景，以啟發(fā)學員對自己及他人行為、信念、價值認識；要求學生對另一個人相同行為采取行動，并按自己想象人們應有行為去動作；促使學生從他人觀點出發(fā)，產生同情心最好方式。第59頁飾演角色分為三個階段階段1：簡單地要求參加者和觀察員描述角色飾演過程發(fā)生相關事件；階段2：制造彼此間相互信任氣氛，讓全組組員分享活動感受階段3：討論活動中有哪些內容適合用于未來護理實踐?哪些方面所取得啟發(fā)可與其它同學分享?第60頁四、電化教學電影投影儀幻燈錄象機計算機教學其它第61頁投影膠片書寫膠片上僅寫重點內容，確保清楚度。用計算機打字時可采取不