吟誦深味讀寫結(jié)合重拾“語文真味”-觀《大堰河我的保姆》《再別康橋》比較鑒賞有感

1、吟誦深味，讀寫結(jié)合，重拾“語文真味”觀大堰河，我的保姆再別康橋比較鑒賞有感很久沒有聽到有滋有味的現(xiàn)代詩歌教學(xué)了，胡清順老師的這堂課，讓人重拾現(xiàn)代詩歌教學(xué)之美，讓人不由眼前一亮?？偟恼f來，本人覺得本節(jié)課亮點(diǎn)有以下幾個方面，以期與廣大同仁探討。首先，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確得體。一是目標(biāo)基于新課標(biāo)提出：“詩詞類文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評價學(xué)生對作品的整體把握，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力?！倍悄繕?biāo)基于新教材特點(diǎn)，設(shè)置了比較式群文閱讀。三是目標(biāo)基于現(xiàn)代詩歌教學(xué)特點(diǎn)，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀全詩，注重了反復(fù)吟誦。四是目標(biāo)基于學(xué)生學(xué)情。學(xué)生對現(xiàn)代詩的鑒賞方法有所遺忘，

2、審美水平有待提高。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)推陳出新，穩(wěn)健精巧。一是導(dǎo)入新課自然，收束簡潔開篇用高爾基的話導(dǎo)入：沒有太陽，花朵不會開放；沒有愛便沒有幸福；沒有婦女也就沒有愛，沒有母親，既不會有詩人，也不會有幸福。今天，我們一起來賞讀的這兩首詩大堰河我的保姆和再別康橋，都是詩人關(guān)于愛的“美麗的”經(jīng)典詩篇。結(jié)尾用詩化語言“愛是美的種子，讓我們每個人在心里都埋下一顆愛的種子，讓我們的人生時刻時刻與美好相伴”收束，既做到了緊扣主題，又做到了首尾結(jié)構(gòu)圓合，詩化的語言風(fēng)格有很快讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境，具有啟發(fā)和審美之效。二是文本切入與整體感知簡潔實(shí)用，收到了四兩撥千斤之效。如，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的詩節(jié)，并用“我讀

3、出了詩人對大堰河/康橋的之情。因?yàn)榇笱吆?康橋是的”的句式，簡單談?wù)勛约旱某踝x感受。學(xué)生思維在集中收束處最大限能地被激發(fā)出來。三是比較閱讀的表格填寫讓文本解讀有了依托。從“同”與“不同”兩個方面，讓學(xué)生對兩文的情感和技法有了深入本質(zhì)的認(rèn)知。再者，教學(xué)過程中注重了多樣化誦讀，注重了誦讀指導(dǎo)，比如，慢讀詩歌，恰當(dāng)?shù)恼归_聯(lián)想與想象，腦海再現(xiàn)還原畫面，注意通過抑揚(yáng)頓挫、重音、拖音、徐疾等，讀出詩的節(jié)奏和情感。這些環(huán)節(jié)符合現(xiàn)代詩歌的體式，在誦讀中體味到了語文真味。最后，注重了讀寫結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。讓學(xué)生根據(jù)徐志摩當(dāng)年寫“心愛”的康橋，感覺很“為難”，但現(xiàn)在，我們有了兩個很好的范例，請同學(xué)們仿照大堰河我的保姆或者再別康橋里其中的一兩節(jié)，寫寫你“最心愛的對象”，表達(dá)你對他/它/她的愛。形式自由，易于操作，卻能收到奇效。當(dāng)然，如果說本節(jié)課還有遺憾和美中不足的話，我覺得老師講得稍微多了些，學(xué)生自由誦讀和展示的時間不夠充分，在一