兒童電子琴簡(jiǎn)譜

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 兒童電子琴簡(jiǎn)譜 篇一：兒童電子琴簡(jiǎn)譜 電子琴入門簡(jiǎn)譜 電子琴又稱電子鍵盤，它音域較寬，不僅和聲豐富，而且表現(xiàn)力也相當(dāng)豐富。它可以模仿多種音色，甚至可以奏出常規(guī)樂器所無(wú)法發(fā)出的聲音。以下是為您整理的電子琴入門簡(jiǎn)譜及入門教程，供您參考! 首先，把握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)。 (1)要把握簡(jiǎn)譜和五線譜兩種記譜法。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜時(shí)，應(yīng)把握二拍子、三拍子、四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的五線譜。 (2)要熟悉電子琴的鍵盤，了解大、小調(diào)音階中半音與全音的排列關(guān)系。 其次，要有正確的彈奏姿態(tài)和觸鍵方法。 彈奏者在演奏電子琴時(shí)要坐在琴凳的前半部，腰部挺直，上身略向前傾，肩

2、、臂放松，全身保持自然。琴凳的高度要使彈奏者的下臂和鍵盤基本平行或略高于鍵盤為宜。琴凳稍離鍵盤，以便兩手能自由地觸及全部琴鍵。兒童電子琴簡(jiǎn)譜。 再次，要進(jìn)行各種技巧的訓(xùn)練。 技巧的訓(xùn)練要由淺及深，由易入難。同時(shí)，應(yīng)按正確的指法進(jìn)行練習(xí)。 (1)分別進(jìn)行左、右手的C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)音階前五音的訓(xùn)練，再協(xié)調(diào)左右手的協(xié)同，演奏簡(jiǎn)單的、只包含音階前五音的歌曲，并作移調(diào)練習(xí)。 (2)進(jìn)行音階練習(xí)，結(jié)合歌曲進(jìn)行順指法、穿指法、跨指法、擴(kuò)指法、縮指法、輪指法、同音換指法的訓(xùn)練。 (3)訓(xùn)練視奏、奏唱能力，也可以結(jié)合自動(dòng)節(jié)奏進(jìn)行演奏。 篇二：兒童電子琴簡(jiǎn)譜 幼兒園中班電子琴興趣班教學(xué)計(jì)劃范文 一.指導(dǎo)思想

3、 電子琴以其豐富的音色，多變的節(jié)奏，較簡(jiǎn)單把握的演奏方法贏得了小朋友的愛好。當(dāng)小朋友把會(huì)唱的歌通過(guò)轉(zhuǎn)變成琴聲演奏出來(lái)時(shí)，都會(huì)充滿了成就感和驕傲感。幼兒經(jīng)過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)和彈奏，已經(jīng)有一定的彈奏基礎(chǔ)。包括一定的指法和相對(duì)穩(wěn)定的節(jié)奏，按循序漸進(jìn)的原則以及符合幼兒年齡特征的要求，通過(guò)好玩兒味地聽、視、想、唱、彈的方法，制定了中班電子琴教學(xué)內(nèi)容。 二.教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，能根據(jù)簡(jiǎn)譜唱出彈奏曲目，打出節(jié)奏。 2.能根據(jù)鍵盤確切找出17的位置，能初步根據(jù)所學(xué)簡(jiǎn)譜彈奏曲目。 3.培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，發(fā)展審美能力。 4.讓幼兒保持良好的演奏姿態(tài)和學(xué)會(huì)正確的演奏技巧。 幼兒園工作計(jì)劃 幼兒園小班工作計(jì)

4、劃 幼兒園中班工作計(jì)劃 幼兒園大班工作計(jì)劃 幼兒園教研工作計(jì)劃 幼兒園安全工作計(jì)劃 幼兒園后勤工作計(jì)劃兒童電子琴簡(jiǎn)譜。 幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃 幼兒園教學(xué)工作計(jì)劃 幼兒園德育工作計(jì)劃 幼兒園保教工作計(jì)劃 幼兒園家長(zhǎng)工作計(jì)劃 幼兒園教案 幼兒園教室布置 幼兒園游戲 幼兒園兒歌 篇三：兒童電子琴簡(jiǎn)譜 小學(xué)音樂教育敘事范文 教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體表達(dá)教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)陳述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。以下是范文欄目我為您整理小學(xué)音樂教育敘事范文，供您參考，希望對(duì)你有所幫助，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊查看。 小學(xué)音樂教育敘事范文1 音樂課一般都是學(xué)生十分喜歡的課

5、，由于他們感覺上音樂課對(duì)比輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語(yǔ)數(shù)英一樣有繁雜的知識(shí)，需要讀讀寫寫，上課要求還十分嚴(yán)格，因此對(duì)小學(xué)生而言，音樂課就像一節(jié)放松課，可以玩的課一樣，課堂紀(jì)律也相對(duì)分散?？墒且魳氛n真的如此簡(jiǎn)單嗎?當(dāng)然不是。 音樂課程目標(biāo)中要求，通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。由此看來(lái)，上好一節(jié)音樂課也不是件簡(jiǎn)單的事情。 因此，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，擅長(zhǎng)利用兒童自然的嗓音和靈敏的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)

6、。 樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，因此在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜也是必不可少的。下面我僅對(duì)自己在和孩子們一起學(xué)習(xí)音階這個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，所經(jīng)歷到的感受與大家共享一下。 一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 在開學(xué)的第一節(jié)課上，我先帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)了一下音階，但小學(xué)生基本上沒有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得十分沉悶，有一些學(xué)生開始做小動(dòng)作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，而毫無(wú)閱歷的我只能采用大吼大叫的方式來(lái)維持課堂秩序，最終導(dǎo)致這節(jié)課亂糟糟的。 二、分析問(wèn)題 回去我先

7、向老教師請(qǐng)教了一下，我發(fā)現(xiàn)音樂課都普遍存在這個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生上課懶散，對(duì)音樂課不夠重視，有時(shí)老師想講點(diǎn)樂理知識(shí)，但無(wú)法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂秩序?qū)Ρ葋y，所以干脆放音樂，聽謳歌歌，再聽再唱，這樣學(xué)生的嘴閑不住，課堂秩序就好點(diǎn)，但是這樣就無(wú)法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的興趣，更別說(shuō)開發(fā)音樂的感知力，想象力，創(chuàng)造力，體驗(yàn)音樂的美感。于是我換位思考，站在學(xué)生的角度對(duì)我的教學(xué)方法反思了一下，我發(fā)現(xiàn)假如換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調(diào)的音符，我也不愿唱，那該怎么辦? 三、解決問(wèn)題 于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一段音階歌的視頻，就是一群小朋友用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)邊說(shuō)邊唱音階，使每個(gè)音階的高低浮現(xiàn)在身體

8、的各個(gè)部位，譬如：摸摸你的小腳，do do do do ，摸摸你的膝蓋，re re re re ?生動(dòng)形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對(duì)于一群活潑好動(dòng)的小孩子呢。 下節(jié)課我把這個(gè)視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，都迫不及待的模仿起來(lái)，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都愉快的說(shuō)再來(lái)一遍，班里的每個(gè)孩子都跟著視頻做的不亦樂乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做?？吹剿麄冮_心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個(gè)學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調(diào)抽象，有些孩子的眼神又開始游離 了，有的還沉浸在方才音階歌的開心中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又

9、開始感到無(wú)奈何無(wú)助了，怎么辦呢?怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動(dòng)形象，能吸引學(xué)生的注意力呢? 我突然想起以前一位音樂教師把音階比喻成“樓梯，于是我立馬在黑板上畫上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問(wèn)我這是什么?我看著孩子們好奇的眼睛，心想終究引起他們的注意了，甭提多愉快了。我順勢(shì)說(shuō)：這就是音樂的階梯，同學(xué)們想跟我一起攀登嗎?孩子們都迫不及待地說(shuō)：想!那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起逐漸的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來(lái)，孩子們就感興趣多了，都在認(rèn)真的“攀登，并且演唱的音高也對(duì)比貼近，于是孩子們?cè)谖冶扔鞯摹吧蠘翘荨跋聵翘葜袑⒁綦A唱了好多遍。這個(gè)過(guò)程中，我還請(qǐng)孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟

10、著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個(gè)孩子都在愉快的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。 四、再出問(wèn)題 可是問(wèn)題又來(lái)了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練把握每個(gè)音階的唱名，沒想到孩子能順著唱下來(lái)，可是我隨意挑出一個(gè)音來(lái)提問(wèn)唱名，全班沒幾個(gè)同學(xué)能回復(fù)上來(lái)?？磥?lái)學(xué)生只是形成思維定勢(shì)，不是真正知道每個(gè)音階的唱名，那怎樣才能分別每個(gè)音的唱名呢? 五、解決問(wèn)題 我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個(gè)循序漸進(jìn)的方法，采用“跳樓梯唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個(gè)跳一下，看誰(shuí)跳的準(zhǔn)，這個(gè)小游戲又引起孩子們的興趣，每個(gè)孩子都怕不提防“摔著，都在集中注意力去“跳

11、，生怕跳錯(cuò)了。在這個(gè)過(guò)程中孩子們幾乎能確切唱出每個(gè)音階的唱名，為了穩(wěn)定音階唱名，我又采用“開火車說(shuō)唱名的小游戲，讓每個(gè)學(xué)生按座次順序依次說(shuō)出老師隨便指出的音符，結(jié)果比一比哪組同學(xué)說(shuō)對(duì)的多，那這組同學(xué)集體獎(jiǎng)勵(lì)一枚小印章。這個(gè)游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學(xué)都參與到音樂活動(dòng)中，感受到集體活動(dòng)的開心。 六、又出問(wèn)題 現(xiàn)在全班同學(xué)基本都能隨便唱出音階的唱名，有點(diǎn)得意的我想給孩子們?cè)黾狱c(diǎn)難度，既然唱名都熟悉了，那我隨便出示一首簡(jiǎn)單歌曲的簡(jiǎn)譜，讓他們自己來(lái)唱，沒想到期望越大，失望越大。有些孩子只能唱出前幾個(gè)音符，后面的就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了，有些孩子一看一片數(shù)字，干脆連頭都不抬了，看到這種局面，一種挫敗感

12、油然而生，該怎么辦?腦子里一片空白! 七、分析問(wèn)題 我細(xì)心想了想哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題了呢，為什么單獨(dú)的唱名會(huì)唱，放到簡(jiǎn)譜里怎么就不認(rèn)識(shí)了呢。我回想起以前自己剛學(xué)音樂的時(shí)候，也是音階的唱名都知道了，但是放到簡(jiǎn)譜里也是一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，由于需要想唱名，還得注意音高、節(jié)奏等，顯得手忙腳亂，唱的也是一團(tuán)糟，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)過(guò)才漸漸學(xué)會(huì)的。成人如此，更何況低年級(jí)的小學(xué)生呢!那采取一種什么樣的方式才能讓學(xué)生盡快熟練簡(jiǎn)譜、音高呢? 八、解決問(wèn)題 思前顧后，我計(jì)劃還是從音階入手，畫好“樓梯式的音階，從按音程方式提問(wèn)唱名，到隨便挑揀提問(wèn)唱名，再到依照一首歌曲簡(jiǎn)譜音符出現(xiàn)的順序來(lái)提問(wèn)唱名，這樣一首歌曲就被“簡(jiǎn)單的唱完了

13、，像兩只老虎、小星星這樣簡(jiǎn) 單的歌譜，等一唱完，學(xué)生就知道它是哪首歌曲了。每當(dāng)一首簡(jiǎn)單的兒歌被孩子們隨便的唱出來(lái)，他們就特別愉快，特別有成就感。但是稍微繁雜點(diǎn)的節(jié)奏的歌曲被這樣唱出來(lái)，旋律感就不強(qiáng)了。于是我有節(jié)奏的去指唱名，讓學(xué)生依照我的節(jié)奏去唱，學(xué)生既感興趣又使旋律有了節(jié)奏感，這樣一來(lái)，孩子們基本把握了幾首簡(jiǎn)單兒歌的歌譜，最重要的是賦予學(xué)生識(shí)譜的信心，讓他們感覺識(shí)譜不再是件枯燥無(wú)味的難以勝任的一件事情，可以從識(shí)譜中找到樂趣，找到信心，找到成就感。 總之，音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂教學(xué)任務(wù)，真正做到“培養(yǎng)人的目標(biāo)，教師應(yīng)運(yùn)用

14、各種方法和手段，讓學(xué)生在高興的氣氛中接受音樂教育，把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，讓音樂課真正地“趣起來(lái)。 小學(xué)音樂教育敘事范文2 我擔(dān)任小學(xué)音樂教學(xué)工作已經(jīng)很久了，回想起我的教學(xué)經(jīng)歷，有大量地方值得反思和總結(jié)。 起初來(lái)的時(shí)候我在想我畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到新教學(xué)目標(biāo)的要求和充分利用并實(shí)踐新的課程改革怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢?果真我的擔(dān)憂不是多余的，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡(jiǎn)單，我一直把自己在師范的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽視了一個(gè)重點(diǎn)：農(nóng)村孩子和城市的孩子是不一樣的，如：接受能力、實(shí)踐能力、小學(xué)生自信力等等方面。在這一點(diǎn)上我沒有特別注意教學(xué)

15、設(shè)計(jì)，因此呢最初的教學(xué)目標(biāo)基本都沒有怎么達(dá)到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺自己的設(shè)計(jì)怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢?教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成，目標(biāo)也是困難。所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了提升，選擇和摸索更適合農(nóng)村孩子的教學(xué)模式。主要又以下幾個(gè)方面： 一、 改正學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度 在一開始上音樂課的時(shí)候我就發(fā)覺很不對(duì)勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課，上不上好都是無(wú)所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對(duì)音樂知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂課好多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽的同學(xué)呢還動(dòng)動(dòng)小嘴，不聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔(dān)憂了，這個(gè)該

16、怎么辦呢?小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要把握一定的音樂知識(shí)和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢?結(jié)果我想我應(yīng)當(dāng)以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心務(wù)必是以愛動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛心和責(zé)任是

17、老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提醒即可了，這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置，開心了自然就學(xué)了。 (2)增加學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。 假如孩子本身對(duì)音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，譬如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí)，音樂認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介

18、等學(xué)習(xí)。 二、 課堂紀(jì)律性的管理 作為一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控。在低年級(jí)的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的協(xié)同還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以整理的“喧嚷。本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候，由于我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的狀況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以結(jié)果使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)對(duì)比僵的狀況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，同時(shí)也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時(shí)間對(duì)比短，因此務(wù)必把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的

19、效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我尋常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好把握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也務(wù)必引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者閑聊的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。 三、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的把握音樂知識(shí) 最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受

20、力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，基本都有音樂欣賞。一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和把握，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對(duì)唱曲的節(jié)奏能夠很好把握。 四、把樂器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信 才開始上課的時(shí)候這些孩子都很怯懦 ，讓他們自己起來(lái)自

21、我介紹都是扭扭捏捏的，還很畏懼，很沒有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。 樂器、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器、舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，結(jié)果每組學(xué)生中挑揀幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清楚看到臺(tái)上哪位學(xué)生打

22、的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器協(xié)同起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上依照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很簡(jiǎn)單跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。 在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)。如小學(xué)的低年級(jí)大多都是有情節(jié)的，在這種狀況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演，下面的跟唱，在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演。 其實(shí)在課堂上還是有好多的不足，我希望自己在將來(lái)越做越好，要想學(xué)到東西，我覺得更多的是要像那些有閱歷的老師，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)，這樣自己在實(shí)踐方

23、面才會(huì)越做越好。 小學(xué)音樂教育敘事范文3 我是一名小學(xué)音教師，回想起我的教學(xué)經(jīng)，我深深體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，好多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平日對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處逐漸灌輸你對(duì)音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也逐漸完善著我對(duì)音樂教育的理解。有大量地方值得反思和總結(jié)。 最初的時(shí)候我在想我畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)教我的學(xué)生，怎樣達(dá)到教學(xué)大綱的要求，怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢?在

24、上了兩周之后我就發(fā)覺自己的設(shè)計(jì)怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢?教學(xué)任務(wù)也無(wú)法完成，目標(biāo)也是困難。隨著新課程的改革和素質(zhì)教育改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為教學(xué)的方向，原來(lái)的方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求，所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了提升，選擇和摸索更適合農(nóng)村孩子的教學(xué)模式。主要有以下幾個(gè)方面： 一、改正學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度 在一開始上音樂課的時(shí)候我就發(fā)覺很不對(duì)勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課，上不上好都是無(wú)所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡(jiǎn)單，更別說(shuō)對(duì)音樂知識(shí)的渴望。更過(guò)分的是我在上面上我的音樂課，好多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來(lái)做，根本就不管我在上什么課，聽的同學(xué)還動(dòng)動(dòng)小嘴，不

25、聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔(dān)憂了，這該怎么辦呢?小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定要把握一定的音樂知識(shí)和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生連學(xué)習(xí)這個(gè)的想法都沒有，我要怎樣才能讓他們學(xué)習(xí)呢?結(jié)果我想我應(yīng)當(dāng)以興趣來(lái)帶動(dòng)大家學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)當(dāng)在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1)增加學(xué)生對(duì)老師上課的興趣，渴望老師來(lái)上課，這里不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語(yǔ)表達(dá)幽默、帶動(dòng)性強(qiáng)等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心務(wù)

26、必是以愛動(dòng)其心，以禮服其人，以智動(dòng)其行。愛心和責(zé)任心是老師必備的東西，所以當(dāng)老師上課而學(xué)生不聽你的時(shí)候記住千萬(wàn)別發(fā)火，要愛他關(guān)心他，輕輕的一個(gè)提醒即可了，這時(shí)他自己也會(huì)覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置，開心了自然就學(xué)了。 (2)增加學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。 假如孩子本身對(duì)音樂感興趣的話不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得

27、利用的心理現(xiàn)象，譬如給孩子們一些樂器的學(xué)習(xí)，音樂知識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí)。 二、改變教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生更好的把握音樂知識(shí) 最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的時(shí)候接受力是有限的，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，基本都有音樂欣賞。一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開教學(xué)，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的。我還

28、在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和把握，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。還用了音樂當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的，這樣對(duì)唱曲的節(jié)奏能夠很好把握。 三、把樂器和舞蹈、游戲帶進(jìn)課堂，展示學(xué)生的自信 才開始上課的時(shí)候這些孩子都很怯懦 ，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的，還很畏懼，很沒有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。 樂器、舞蹈、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器、舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，假如只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，結(jié)果每組學(xué)生中挑揀幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清楚看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器協(xié)同起來(lái)。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上依照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很簡(jiǎn)單跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。 在音樂游