試論思想政治工作過(guò)程的結(jié)構(gòu)

1、試論思想政治工作過(guò)程的構(gòu)造論文摘要：思想政治工作過(guò)程有它特有的構(gòu)造。思想政治工作過(guò)程的構(gòu)造是一個(gè)由思想政治工作過(guò)程的基奉要素、基奉階段和根本環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的立體動(dòng)態(tài)構(gòu)造。思想政治工作過(guò)程是一個(gè)由教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體四個(gè)根本要素互相聯(lián)絡(luò)、互相作用構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)。從一個(gè)完好的思想政治工作過(guò)程來(lái)看，它包括內(nèi)化、外化和重新教育三個(gè)根本階段。思想政治工作過(guò)程包括確定目的、促成轉(zhuǎn)化和反應(yīng)控制三個(gè)根本環(huán)節(jié)。論文關(guān)鍵詞：思想政治工作過(guò)程；構(gòu)造；根本要素；根本階段；根本環(huán)節(jié)思想政治工作過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德形成與開(kāi)展的規(guī)律，對(duì)受教育者施加有目的、有方案

2、、有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)，以形成一定社會(huì)所期望的思想政治品德的過(guò)程。思想政治工作過(guò)程有它特有的構(gòu)造。思想政治工作過(guò)程的構(gòu)造是一個(gè)由思想政治工作過(guò)程的根本要索、根本階段和根本環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的立體動(dòng)態(tài)構(gòu)造。一、思想政治工作過(guò)程的根本要素思想政治工作過(guò)程是一個(gè)由教育者(教育主體)、受教育者(教育客體)、教育介體和教育環(huán)體四個(gè)根本要素互相聯(lián)絡(luò)、互相作用構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)。1教育者。教育者，即教育主體，是指按照一定的社會(huì)要求有目的、有方案、有組織地對(duì)受教育者施加教育影響的人：詳細(xì)而言，教育者是一定社會(huì)所要求的思想政治品德標(biāo)準(zhǔn)的傳授者、思想政治品德行為的培養(yǎng)者和思想政治工作目的的實(shí)

3、現(xiàn)者，也是整個(gè)思想政治工作過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。教育者是構(gòu)成思想政治工作過(guò)程的一個(gè)根本要素，它在思想政治工作過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。這是因?yàn)?，第一，只有教育者，才能?zhǔn)確把握思想政治工作過(guò)程的矛盾，井推動(dòng)矛盾運(yùn)動(dòng)：第二，只有教育者，才能主動(dòng)排除教育環(huán)體的消極影響，協(xié)調(diào)、配合教育環(huán)體對(duì)受教育者施加積極影響；第三，只有教育者才能有效地借助教育介體把社會(huì)要求的思想政治品德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為受教育者的思想政治品德認(rèn)識(shí)，促進(jìn)受教育者進(jìn)展從舊質(zhì)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為新質(zhì)的認(rèn)知的矛盾運(yùn)動(dòng)：第四。只有教育者，才能理解受教育者思想政治品德行為開(kāi)展變化的情況，并通過(guò)主體評(píng)價(jià)推動(dòng)受教育者進(jìn)展自我評(píng)價(jià)促進(jìn)受教育者進(jìn)展從新質(zhì)的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為新質(zhì)的

4、行為的矛盾運(yùn)動(dòng)?？傊逃咴谒枷胝喂ぷ鬟^(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。分開(kāi)了教育者的活動(dòng)，思想政治工作過(guò)程就不可能存在。2，受教育者。受教育者，即教育客體，是指在思想政治工作過(guò)程中，教育者進(jìn)展教育和教育環(huán)體施加影響的對(duì)象。受教育者是教育者和教育環(huán)體活動(dòng)的依托者，也是教育教果的表達(dá)者。受教育者是構(gòu)成思想政治工作過(guò)程的一個(gè)根本要索。分開(kāi)了受教育者，思想政治工作過(guò)程也不可能存在。在思想政治工作過(guò)程中，受教育者即是教育者和教育環(huán)體括動(dòng)的客體。又是自我教育過(guò)程的主體，即思想政治品德認(rèn)識(shí)、情感、信念、意志和行為活動(dòng)的主體，具有主觀能動(dòng)作用，不僅完成從知到行的轉(zhuǎn)化，而且反作用于教育者和教育環(huán)體。3教育介體：教育介體

5、，即教育內(nèi)容和教育方法，是指教育者用來(lái)影響受教育者的一定社會(huì)所要求的思想政治品德標(biāo)準(zhǔn)以及把這些思想政治品德標(biāo)準(zhǔn)傳授給受教育者的各種活動(dòng)方式和手段。教育介體是聯(lián)結(jié)教育者與受教育者的紐帶和橋梁。因此也是構(gòu)成思想政治工作過(guò)程的一個(gè)根本要素。教育內(nèi)容是思想政治工作活動(dòng)的客觀根據(jù)，教育方法是思想政治工作效果的物質(zhì)保證。教育者要對(duì)受教育者施加有效的教育影響。就必須采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，把特定的教育?nèi)容有效地傳授給受教育者。因此，教育介體是教育者與受教育者之問(wèn)進(jìn)展雙邊活動(dòng)的中介。4教育環(huán)體。教育環(huán)體郾教育環(huán)境是指對(duì)的思想政治品德形成與開(kāi)展過(guò)程和思想政治工作過(guò)程產(chǎn)生影響的一切自然條件和社會(huì)條件的總和受教育者的思

6、想政治品德形成與開(kāi)展的外部制約過(guò)程是在環(huán)境的影響和制約下進(jìn)展的。自然條件是人們生存和開(kāi)展的物質(zhì)基矗它對(duì)受教育者的思想政治品德的形成與開(kāi)展有一定的影響但不起決定作用。社會(huì)條件是人們所處的各種社會(huì)關(guān)系的總和。它對(duì)受教育者的思想政治品德的形成與開(kāi)展起著決定作用。思想政治工作過(guò)程是在一定的環(huán)境中進(jìn)展的井受環(huán)境的影響和制約。教育環(huán)體對(duì)受教育者的自發(fā)影響與教育者對(duì)受教育者的自覺(jué)影響同時(shí)并存于思想政治工作過(guò)程之中，無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在地影響著思想政治工作過(guò)程及其諸要素。在思想政治工作過(guò)程中，教育環(huán)體不僅同時(shí)作用于教育者和受教育者而且還作用于教育介奉，決定著教育內(nèi)容和教育方法的抉擇方向。因此教育環(huán)體也是構(gòu)成思想

7、政治工作的一個(gè)根本要紊。教育者、受教育者、教育介體和教育環(huán)體是互相聯(lián)絡(luò)、互相依賴(lài)、互相制約和互相促進(jìn)的。缺少其中任何一個(gè)要素或各要素之間的互相關(guān)系處理不當(dāng)都會(huì)削弱或破壞思想政治工作過(guò)程的完好，甚至根本不能實(shí)現(xiàn)思想政治工作過(guò)程。正是教育者、受教育者、教育介體和教育環(huán)體的互相聯(lián)絡(luò)和互相作用，構(gòu)成了思想政治工作的完好過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，思想政治工作過(guò)程是教育者借助教育介體，綜合教育環(huán)體，對(duì)受教育者施加教育影響，使受教育者形成一定社會(huì)所期望的思想政治品德的過(guò)程。二、思想政治工作過(guò)程的根本階段思想政治工作的完好過(guò)程并非教育者、受教育者、教育舟體和教育環(huán)體四個(gè)根本因索的簡(jiǎn)單相加，只有通過(guò)教育者和受教育者

8、的雙邊活動(dòng)使各要索之間發(fā)生一定的聯(lián)絡(luò)和作用才能實(shí)現(xiàn)。因此思想政治工作過(guò)程是教育者施加教育影響和受教育者承受教育影響的雙向活動(dòng)過(guò)程。從一個(gè)完好的思想政治工作過(guò)程來(lái)看，它包括三個(gè)根本階段：1內(nèi)化階段。即教育者把一定社會(huì)要求的思想政治品德標(biāo)準(zhǔn)傳授給受教育者，受教育者那么在各種因索的作用下，以自己已有的認(rèn)識(shí)程度為根底，自覺(jué)地選擇、消化、吸收這些思想政治品德要求，從而轉(zhuǎn)化為自己的思想政治品德認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在此階段，存在著教育者所表達(dá)的一定社會(huì)的思想政治品德要求和受教育者原有的思想政治品靜認(rèn)識(shí)程度的矛盾及其運(yùn)動(dòng)正是這一矛盾及其運(yùn)動(dòng)，構(gòu)成了思想政治工作過(guò)程的第一階段。2外化階段。即在教育者的幫助和促進(jìn)下，受教

9、育者把自身在內(nèi)化階段已經(jīng)形成的思想政治品德認(rèn)識(shí)自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為自身的思想政治品德行為，并養(yǎng)成相應(yīng)的思想政治品德行為習(xí)慣的過(guò)程。在此階段，存在著受教育者內(nèi)在的思想政治品靜認(rèn)識(shí)和思想政治品德行為的矛盾及其運(yùn)動(dòng)。正是這一矛盾及其運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)著個(gè)體的思想政治品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想政治品德行為從而構(gòu)成了思想政治過(guò)程的第二階段。3重新教育階段。即教育者和受教育者互相聯(lián)絡(luò)把個(gè)體的思想政治品德行為所產(chǎn)生的社會(huì)效果進(jìn)展反應(yīng)檢驗(yàn)，進(jìn)一步調(diào)節(jié)教育者和受教育者施行新一輪兩個(gè)轉(zhuǎn)化的行為，以便形成更好的思想政治品德行為和習(xí)慣的過(guò)程。在此階段，存在著一定社會(huì)的思想政治品德要求同思想政治工作過(guò)程的社會(huì)效果之間的矛盾及其運(yùn)動(dòng)。正是

10、這一矛盾以其運(yùn)動(dòng)構(gòu)成了思想政治工作過(guò)程的第三階段。這一階段本質(zhì)上是新一輪思想政治工作過(guò)程的開(kāi)端。從內(nèi)化、外化和反應(yīng)檢驗(yàn)三個(gè)階段來(lái)看，思想政治工作過(guò)程就是把外在的思想政治品德要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的思想政治品德認(rèn)識(shí)，再由個(gè)體內(nèi)在的思想政治品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的思想政治品德行為，然后再作用于社會(huì)的循環(huán)往復(fù)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、思想政治工作過(guò)程的根本環(huán)節(jié)思想政治工作過(guò)程的根本環(huán)節(jié)是教育者為了對(duì)受教育者施加教育影響。促使受教育者形成一定社會(huì)所期望的思想政治品德的一般操作程序：，它存在于思想政治工作過(guò)程各根本要素的結(jié)合部，存在于思想政治工作過(guò)程根本矛盾運(yùn)動(dòng)的焦點(diǎn)處突出地反映了教育者、受教育

11、者、教育介體和教育環(huán)體之問(wèn)的互相聯(lián)絡(luò)和互相作用推動(dòng)著思想政治工作過(guò)程各階段的展開(kāi)和思想政治工作過(guò)程中各種矛盾運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。思想政治工作過(guò)程包括確定目的、促成轉(zhuǎn)化和反應(yīng)控制三個(gè)根本環(huán)節(jié)。這三個(gè)根本環(huán)節(jié)前后相繼、互相浸透，構(gòu)成了思想政治工作的全過(guò)程。1確定目的。思想政治工作過(guò)程是教育者有目的、有方案地、有組織地對(duì)受教育者施加教育影響的過(guò)程。因此，思想政治工作過(guò)程的第一個(gè)根本環(huán)節(jié)就是在全面掌握一定社會(huì)的思想政治品德要求和受教育者的思想政治品德?tīng)顩r的根底上確定思想政治工作目的，制定思想政治工作方案。確定思想政治工作目的是思想政治工作過(guò)程的起點(diǎn)。思想政治工作目的是教育者施行教育活動(dòng)的指針，是調(diào)節(jié)、控制和評(píng)

12、估思想政治工作過(guò)程的根據(jù)，也是受教育者的努力方向。要科學(xué)確定思想政冶工作目的必須做到主觀與客觀相符合。也就是說(shuō)，思想政治工作目的必須建立在對(duì)思想政治工作過(guò)程的根本矛盾及其運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的正確反映根底之上這就要請(qǐng)教育者進(jìn)展深化的調(diào)查研究，全面掌握一定社會(huì)對(duì)受教育者的思想政治品德要求和受教育者目前的思想政治品德?tīng)顩r，在此根底上，進(jìn)展科學(xué)的分析和綜合弄清兩者之間的矛盾產(chǎn)生的根源和運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。思想政治工作方案是思想政治工作目的的詳細(xì)化，是完成思想政治工作目的的詳細(xì)施行方案。制訂思想政治工作方案，通常包括確定思想政治工作內(nèi)容、選擇思想政治工作方缶和安排思想政治工作過(guò)程的程序等。制訂思想政治工作方案要注意針對(duì)性

13、、預(yù)見(jiàn)性和彈性。2促成轉(zhuǎn)化。這是思想政治工作過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。這本質(zhì)上是受教育者的思想政治品德認(rèn)識(shí)向思想政治品德行為的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)。受教育者的思想政治品靜認(rèn)識(shí)向思想政治品德行為的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)許多中間環(huán)節(jié)。只有促進(jìn)受教育者的知、情、信、意、行五個(gè)思想政治品德心理要素的平衡、協(xié)調(diào)開(kāi)展，才能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化。這就要請(qǐng)教育者對(duì)受教育者要“曉之以理、“動(dòng)之以情、“篤之以信、“煉之以志和“導(dǎo)之以行。(1)曉之以理。即教育者通過(guò)擺事實(shí)、講道理幫助受教育者理解和掌握社會(huì)要求的思想政治品德標(biāo)準(zhǔn)，并內(nèi)化為受教育者的思想政治品德認(rèn)識(shí)，使其可以分清是非、美丑、菩惡，明白事理。(2)動(dòng)之以情。即教育者用自己真摯

14、的情感擊感染、激發(fā)受教育者的情感，尋找情感的共鳴點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)雙方的情感淘通。(3)篤之以信。即教育者幫助受教育者充分認(rèn)識(shí)社會(huì)要求的思想政治品德標(biāo)準(zhǔn)的正確性，促使其把杜會(huì)要求的思想政治品德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自己的思想政治品德信念。(4)煉之以志。即教育者通過(guò)各種思想政治工作活動(dòng)鼓勵(lì)、磨煉受教育者的思想政治品德意志，進(jìn)步其自我控制、自我調(diào)節(jié)的才能。(5)導(dǎo)之以行。即教育者適時(shí)地向受教育者提出明確的行為要求，引導(dǎo)其把正確的思想政治品德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并在行為理論中逐步養(yǎng)成良好的思想政治品德行為習(xí)慣。3反應(yīng)控制。這是指信息反應(yīng)與評(píng)估控制。它是思想政治工作過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。信息反應(yīng)是指受教育者在先前承受教育者的自覺(jué)影響后，或在受到教育環(huán)體的自發(fā)影響后，把獲得的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，反過(guò)來(lái)感知于教育者，使教育者理解受教育者承受教育的效果，或受教育環(huán)體影響的情況。在思想政治工作過(guò)程中受教育者總是會(huì)各種方式對(duì)教育者施加的教育髟響作出一定的信息反潰