積極實施新陽光教育全力提升學生核心素養(yǎng)匯總

1、積極實施新陽光教育努力提升學生核心素養(yǎng)新元小學辦學特色工作情況匯報近半年來，我們本著讓“每一個學生都體成驗功，讓每一個教師都品位幸?！钡霓k學理念，積實極施以陽光文化、陽光課程、陽光課堂、陽光成長為核心內(nèi)容的新陽光教育，推動學校工作初步?jīng)_出了 “同質化、統(tǒng)一化” 的舊藩籬，步入了“ 個性化、個別化 ”的新天地，試圖為每個孩子的發(fā)展提供適合的教育， 促進每個孩子的個別化健康成長， 提升他們的核心素養(yǎng)，取得了一定的成績， 陽光體育運動會全市第二，田徑運動會全市每一；籃球比賽男隊全市第一，女隊全市第二；足球比賽男女隊均列全市四強的佳績； 場館優(yōu)質課比賽全市第一； 山東省首屆優(yōu)秀教育科研成果評選，我們獲

2、得一等獎，是建國以來海陽市在科研成果方面獲得的最高獎次；上半年教學質量檢測各項指標全市一流。一、優(yōu)化頂層設計，確保辦學方向的科學性和先進性新陽光教育是一種比喻的說法， 意即在實施多彩生命課程的過程中，讓陽光照進教育，照進教育對象的心田，讓教育如陽光般溫暖可心。具體說來，就是運用陽光的思想，陽光的特點、陽光的方法、陽光的行為指導教育過程， 使教育過程如同陽光普照萬物一樣，能夠體現(xiàn)陽光意義，發(fā)揮陽光作用，具有陽光品質。也就是在推行新陽光教育的過程中，以陽光為師， 向陽光學習，讓教育過程與結果都有陽光性，使師生教與學的過程變成幸福教育、營養(yǎng)教育、全員教育、和諧教育，最終在陽光的滋潤中提升學生的整體核

3、心素養(yǎng)。具體說來，新陽光教育包含四個層面的含義：陽光站高望遠，讓每一個生命充滿希望。陽光從高處照射1下來，穿越重重障礙， 始終如一地、靜靜地、緩緩地照向每一個事物，照進每一個生命，讓每一個生物都充滿希望，充滿生機，充滿活力，讓每一個生命都能吸收到它的光和熱。 教育應該像太陽一樣，站得高，看得遠，講究方法，想盡一切謀略，讓學生健康自然快樂成長；教育也應該像太陽一樣，在照射的過程中，堅守信念，毫不動搖，始終如一地照向每一個學生； 教育更應該像太陽一樣，采取“潛移默化、潤物無聲”的教育方式，讓我們的學生默默吸收，靜靜內(nèi)化。陽光強弱不同， 適時改變，讓每一個生命張弛有度。 陽光每天按時從東方升起， 準

4、時從西方回歸，做它應該做的工作， 從不懈怠；陽光并沒有每時每刻都在照射， 而是在該照射的時候才照射， 它也有休息的時候；陽光一天之內(nèi)早中晚光亮并不一樣， 一年之內(nèi)春夏秋冬表現(xiàn)形式也不一樣，該強烈的時候強烈，該微弱的時候微弱。教育也應該像太陽一樣，有序、有規(guī)律地學習、研究、提升；引導學生在該學習的時候聚精會神、高度緊張，在該休息的時候自由玩耍、安靜睡覺；學校課程和活動也應該豐富多彩、色彩斑斕、種類多樣！陽光周而復始，靜待生命之花慢慢綻放。 陽光總是周而復始，持之以恒地做著自己該做的事情，從生命的開始到生命的結束，陪伴生命的始終；陽光雖然每天表面一樣，看不出有什么不同，但事實上每天都是新的，都是讓

5、生命憧憬的、渴望的；陽光每天都樂此不疲地把光亮灑向大地萬物， 讓地球萬物同樣樂此不疲地吸收吮吸。教育也應該像太陽一樣， 每天向學生提供成長的各種養(yǎng)分，每天向學生提供各種學習材料和與學習材料相適應的學習策略，讓他們每天都有收2獲，每天都有改變，每天都是一個全新的自我！陽光給世間萬物以能量， 但更需萬物有自我改變自主發(fā)展的沖動。陽光不僅能給世間萬物以光和熱， 更能給富有生機的人以希望、憧憬、追求，讓每個生命都離不開陽光；但有了陽光，卻沒有萬物本身的需求，那陽光的照射就會變得多余， 這就意味著內(nèi)需成為陽光發(fā)揮作用的必不可少的條件， 教育不也應該不只給人以學習內(nèi)容， 讓學生有表性的生長，更應該給學生以

6、豐富的內(nèi)涵，精神的營養(yǎng)，人文的思想，內(nèi)在的品質，內(nèi)在的生長；教育更應該像太陽一樣，從學生的內(nèi)需出發(fā)，促進學生自覺歷練、實踐，讓學生在接受教育的過程中，感受到教育的美好，被教育的生機與活力所感染、吸引、陶醉，最終離不開教育，與教育相伴一生，終生成長！學習陽光，思考陽光，研究陽光，讓教育過程越來越清晰，越來越科學，越來越有厚度，于是我們提出了新陽光教育的辦學策略 , 以期全面提升學生 人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新 六大方面的核心素養(yǎng)。二、突出五大重點，全力構筑陽光教育新境界1、建設陽光文化。我們以“實施陽光教育，享受幸福人生”為主線，確立了學校的主要文化：”辦學理念：

7、 實施陽光教育享受幸福人生辦學宗旨： 沐浴七彩陽光健康個性成長辦學目標 ：以“陽光教育”的實施為總抓手，涵養(yǎng)師生人文底蘊，引導師生形成樂觀積極的生活態(tài)度，把學校辦成底蘊豐厚、和諧發(fā)展的陽光學校。培養(yǎng)目標： 養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)優(yōu)良品德，追究健康發(fā)展，培3養(yǎng)自信型陽光少年。管理模式 ：規(guī)范與創(chuàng)新同步，制度與情感并舉。學校形象： 書香校園，文明校園，陽光校園。校訓： 好習慣伴我一生教風： 敬業(yè)愛生厚德博學學風： 好問多思探究創(chuàng)新2、構筑陽光課程。課程是一所學校的靈魂和主宰，沒有色彩斑斕、多姿多彩的校本課程，也就沒有學生個性化創(chuàng)新能力成長的多彩舞臺。為此，我們本著學科課程活動化，活動課程教材化的思路，

8、以提升學生核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點，在積極推行學科課程活動化教學的同時，構筑了色彩斑斕的七大活動課程。教師特長課程。 優(yōu)勢與特長是一個人成功制勝的法寶和安身立命的根基。不同教師有不同的優(yōu)勢與特點， 在綜合實踐的開課安排上，我們綜合考慮教師自身特長、 學生興趣、本土文化等多種因素進行課程資源的整合和開發(fā)， 確保綜合實踐校本課程的校本化實施。 青年教師徐麗媛擅長用彩泥捏制各種各樣的小動物和花卉， 我們就給她安排了百變彩塑的特色課程， 深受小學生的喜愛； 中年教師薛洪琴從小跟著自己的母親學剪紙， 一把小剪刀在她的手里有了神奇的魔力， 能把一張張彩紙變換成各種栩栩如生、 活靈活現(xiàn)的小生物， 我們就特意讓她

9、為學生開設剪紙課、學生學習課程。 舊知識的復習對新知識的理解與掌握具有一定的遷移作用， 尤其是數(shù)學中的邏輯思維， 它能把新舊知識聯(lián)系在一起，形成一個完整的知識體系， 幫助教師在教學的時候有的放矢地組織學生進行探究性學習。 為此，在中高年級我們開設了我是未來理財師、新元小學立體模型設計與制作、 數(shù)學知識樹設計與制作等課程，4讓學生依據(jù)自己的學習經(jīng)驗開展活動， 將傳統(tǒng)的復習方法變得生動有趣、真實有效。學生興趣課程。 興趣是推動學習的內(nèi)在動力， 是學習最好的老師。濃厚的學習興趣能幫助學生克服困難、經(jīng)歷磨難，體會到人生的真諦。 我們基于學生興趣設置了一批課程，獲得了他們的贊揚和肯定，但由于教師特長的局

10、限，有一部分課程，我們無法開設。譬如小提琴，學校購置了三十把小提琴因為師資的問題一直閑置在倉庫里，本學期我們就全市尋找， 終于找到了某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學剛剛踏入教育工作崗位的姜老師， 他是海陽市境內(nèi)目前最好的小提琴手， 讓他利用周五下午的時間來我校任教。與此同時，我校又發(fā)揮科研優(yōu)勢，幫助他所在學校開展特色課程科研互動， 促成了兩所學校的教學聯(lián)姻。 明年，我們將在總結此門課程開設經(jīng)驗的基礎上，結合學生和家長的呼聲，外聘社會人才進校教授古箏課、二胡課、武術課。學生生活課程。綜合實踐活動應該引導學生從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中開發(fā)學習資源，激發(fā)解決問題的興趣，喚醒個體的生命意識，啟迪個體的精神世界，建構個體的生

11、活方式，以實現(xiàn)學生對生命價值的思考。 新元小學雖然是一所位居海陽市中心的學校，但是學生成分復雜， 既有黨政機關事業(yè)單位子女，也有普通工人和農(nóng)民子弟。為此，我們結合學生的家庭實際開設特色課程。以農(nóng)民子弟為例，我們發(fā)揮農(nóng)村家長優(yōu)勢，先后開設了咸蛋腌制、蔬菜種植、十字繡等多門課程，從而拓寬了學生的視野，開闊了他們解決問題的思路，提升了他們的自信心，找到了實現(xiàn)自己價值的基石。5校園環(huán)境課程。 每一所學校都具有獨特的地理環(huán)境、 校園文化和辦學特色。 教師應該充分發(fā)揮學校環(huán)境優(yōu)勢， 努力開發(fā)校園環(huán)境課程資源。為此， 我們巧用校園生物優(yōu)勢開設了植物科學探究、室內(nèi)外花卉對比種植、 肥沃貧瘠土壤拉瓜種植等多門課

12、程， 讓他們不僅學習到自然科學知識， 更從植物生長的過程中體會到人生百味， 體味到做人的真諦，明確人生努力的方向與價值。與此同時，我們還結合校園文化特點，開設了校園小記者、校園廣播站、學科兒歌唱起來等興趣小組，開發(fā)學生的智力與潛能。校園活動課程。 基于校園活動的綜合實踐課程資源開發(fā)， 就是把學校的常規(guī)活動與綜合實踐活動緊密結合，進行課程資源開發(fā)。為此，我們與德育活動相結合，開設了我是小小國旗手、我是班級精細化管理明星、 我是教師小幫手等特色課程。 這些課程的開設既豐富了課程資源，又減輕了教師負擔。與體育活動相結合，我們先后開設了男足、女足、男籃、女籃、田徑等多項課程，參加課程培訓的學生多次在海

13、陽市體育大賽中爭一保二。 與美術教學相結合， 我們先后開設了版畫、線描畫、創(chuàng)意畫、裝飾畫、布貼畫等活動課程；與音樂教學相結合，我們又開設了舞蹈、電子琴、舞臺劇、合唱等多門課程。社區(qū)自然課程。 社區(qū)自然資源是學生社會生活的范圍， 理應納入特色課程資源。為此，我們結合社區(qū)文化資源，開設了博物館海陽文化探究課程；結合社區(qū)經(jīng)濟資源，開設了金鼎葡萄酒釀制課程；結合地雷戰(zhàn)紀念館，開設了海陽抗日英雄探源課程、63、打造 “陽光課堂”。 學校教學質量是學校生存與發(fā)展的生命線，而課堂教學是決定教學質量的根本環(huán)節(jié)和主要途徑， 又是學生形成正確觀念、健康的情感、發(fā)展思維、提高綜合素質的最根本、最有效的基礎。確立“陽

14、光課堂”的核心價值觀 。堅持以課堂評價為導向，促進學生學習的整體優(yōu)化， 把學習的主動權還給學生， 讓學生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學生學習興趣、 學習習慣和學習能力作為課堂教學的關注點，努力實現(xiàn)“以學為本，以學定教；以教導學，以學促學；還教于學，共同成長”的課堂變革目標。嘗試構建“陽光課堂”模式。嘗試構建“預習先行、注重質疑、落實評價、矯正反饋、總結提升” 以學生的學習為主線的“陽關課堂”模式1）預習先行，先學后“教”，實現(xiàn)兩個前置：學習前置和問題前置；（ 2）教學從“學情”調查開始，根據(jù)“學情”作出決策，設置環(huán)節(jié)；（3）注重對抗質疑，落實小組評價； （4）注重當堂糾錯，及時矯正反饋；（ 5）總結

15、提升，拓展探究。從而以點帶面，努力探索并完善以講學稿、導學案、活動單、小組合作學習等為載體的課堂變革活動。以備課組為單位，分別從備課、上課、作業(yè)、輔導、考試和學習評價等環(huán)節(jié)中選擇適當?shù)那腥肟陂_展研討活動。校本化開展“陽光課堂”團隊研課活動學校以常態(tài)課為抓手，采取“分層試點，分類指導，分步實施”的總體推進策略；運用課堂研討、調研指導、專家引領等活動方式校本化開展“陽光課堂”團隊研課活動。深化教科研專題工作。 繼續(xù)開展教科研專題活動， 強化抓教科研工作的中心意識和質量意識， 強調每一項做到既要體現(xiàn)主題化、 系列化和程序化，又要體現(xiàn)校本化、多樣化和常態(tài)化。4、促進“陽光教師”的專業(yè)成長課堂教學質量的

16、真正提升有賴于教師教育教育教學能力的提升。7我們把教師的教育教學能力稱之為教力。 教力提升了，學生的核心素養(yǎng)提升就有了豐富的營養(yǎng)資源。 為此，我們組織骨干力量研制了新元小學陽光教育教師教力示意圖。 依據(jù)這張路線圖， 我們初步確定了本學年的階段工作目標。 以年度工作目標為努力方向， 我們確定了主題教研和三五青藍工程兩條主線。要立足本校， 重視教師隊伍建設，健全教師培訓管理制度。要打造名師工程，促進中青年教師的不斷成長，建立一支師德高尚、業(yè)務精良、人員結構合理的教師隊伍。主題教研。我們把深度學習作為主動方向。 負責此項工作的分管領導，在中央教科院有關專家的幫助下， 以診療式主題教研為工作策略，有效

17、提升了教師引導學生深度學習的工作成效， 在去年的全市比賽中獲得了第一名的好成績?！叭濉鼻嗨{工程。 我們改變培養(yǎng)方式方法，因需而領、因人而異，因材施教，分層培養(yǎng)，抓住“五個關鍵”，（關鍵人物、關鍵書籍、關鍵事件、關鍵期、關鍵因素） 努力做到不同的人有不同的收獲、不同的發(fā)展，各取所需、各有所獲，使青年教師盡快成為新元小學“合格教師、骨干教師、明星教師”。我們還繼續(xù)采取“走出去，請進來”的辦法，拓寬教師視野，更新教育理念。積極開展青年教師 “拜師學藝”活動，采取“師徒結對” 、“同伴互助”、“專家引領”等方式，通過上研討課、示范課、匯報課以及聽課、說課、評課等形式，引導青年教師從課堂結構、設計思路

18、到教學風格進行創(chuàng)新性學習與改革， 提高課堂教學水平， 體現(xiàn)自己的教學特色。陽光閱讀激發(fā)師生的讀書興趣，確立每個年級師生的讀書目標，有計劃、有目的、有指導性地開展全校性的讀書活動， 要求每位教師每學期至少讀一本教育專著，每月一個閱讀專題，摘抄讀書筆記，撰寫讀書心得。積極開展“師生共讀一本書”、“讀書沙龍”、 “讀書演講”等系列活動。8繼續(xù)教育、 進修培訓。 我們積極鼓勵和推薦教師參加省、 市級的學科帶頭人和骨干教師的評選， 進一步提高教師隊伍素質。 加強班主任隊伍建設， 配合上級部門開展班主任工作全員培訓。 鼓勵教師參加各類教育技術能力考試。 要進一步提升教師的學歷層次， 爭取五年內(nèi)中青年教師學

19、歷大?；_ 100%，本科學歷達 80%以上。到目前為止，有一名教師被評為海陽市名師，有一名教師被評為煙臺市名班主任， 有一名教師被評為山東省優(yōu)秀班主任，有一名教師被評為煙臺市人民政府有突出的中青年專家，有一名教師被評為山東省教育科研首屆十大名師，有兩名教師被評為山東省小學特技教師。、培養(yǎng)健康自信的“陽光學生”注重習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)出彩少年“習慣決定品格，品格決定命運”，小學階段是習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。我們以班級精細化管理為總抓手，以習慣課程為載體，制定了新元小學各年級行為習慣、學習習慣養(yǎng)成目標，探索有效的習慣養(yǎng)成評價方法，形成了恰當合理的獎勵機制。與此同時，我們還采取與課堂教學結合、與日?；顒?/p>

20、結合、與班級管理結合的方法，將習慣養(yǎng)成教育落實到位。 關注心理健康，培養(yǎng)快樂少年我們充分利用心理心理咨詢室、橡膠人、沙盤等設備，通過悄悄話信箱、心理健康周、心理健康講座、心理輔導活動等心理課程，提高了學校心理健康教育的質量和水平，讓學生感受校園生活的快樂，感受學習的快樂，感受成長的快樂！ 推行精細管理，培養(yǎng)全能少年我們以班級精細化管理課程實施為抓手，要求每個班級將日常事務進行精細化分工， 設立若干崗位。學生按照能力特長進行小組劃分，讓每一位學生都參與班級管理中，提升自律意識，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。實現(xiàn)了“人人有事干，事事有人干，時時有人干”的班級管理局面。發(fā)揮智能特長，培養(yǎng)創(chuàng)新少年我們在廣泛

21、調查和科學分析的基礎上，梳理出每個級部不同家庭背景學生多元優(yōu)勢智能種類，依據(jù)學生多元智能優(yōu)勢設置特色校本課程，9讓學生依據(jù)自己的智力優(yōu)勢和興趣愛好自主選擇適合自己的心儀課程，為學生展現(xiàn)各自的特長亮點和實現(xiàn)各自的存在價值搭建一個廣闊的平臺，為兒童少年打開找尋優(yōu)勢智能的綠色通道，為少年兒童鍛造通向未來成功之路的堅實心理基石，全力打破“強制性、統(tǒng)一性”的教育體制，竭力推動教育從 “同質化、 統(tǒng)一化” 向“個性化、個別化 ” 的真正轉型。突出三大關鍵，確保陽光學生培養(yǎng)工作實效一是教師導師制。 每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性和具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，校本課程要尊重學生的興趣愛好， 注重發(fā)揮學生的自主性。學生是校本課程的主體， 它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。當我校開設了若干門類的校本課程讓學生自由選擇時， 學生分組學習的課程實施形式就應運而生， 有的學習項目可能只有幾個學生參加， 于是必然打破班級界限， 在同一年級甚至在全校范圍內(nèi)選擇研究項目， 這就導致了十幾人、 二十幾人研究項目小組的出現(xiàn)， 同時也導致了導師制的誕生，即什么樣的教師適合知道哪一類學生的校本課程的研究課