《心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)》教學設計與分析-3176

1、【心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)教學設計與分析】摘要 :本文通過對心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)的教學設計與分析 ,對現(xiàn)階段 的醫(yī)護生進行了簡單分析 ,并對教學過程進行了詳細分析。關鍵詞 :解剖學 ;心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu) ;說課稿一、教學目標的分析與定位說教材。教材中的地位與作用 :心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)是河南科學技 術出版社出版的中等衛(wèi)生職業(yè)教育教材解剖學與組織胚胎學第九章脈管系統(tǒng)第一節(jié)心第二節(jié)課的內(nèi)容。我計劃用一個課時的時間來完成。從知識特點上來看心的位置與形態(tài)結(jié)構(gòu)立足于醫(yī)護生一年級的基礎和接受能力 ,在 學生對心有一個簡單了解的基礎上 ,教材更進一步詳細介紹了心的解剖學位 置、形態(tài) ,并結(jié)合臨床詳細講解了心腔結(jié)構(gòu)。本

2、課題在編寫上注意凸顯結(jié)構(gòu)和 功能相聯(lián)系 ,局部和整體相統(tǒng)一的學習觀點 ,便于學生形成科學的學習方法 , 促進學生對解剖學知識的感悟 ,提升學生的認知層次。說學生。從知識基礎上來看我們的學生基礎確實比較差,但是也有差 別,據(jù)調(diào)查我校一年級三個中專班的學生中招成績 400 分以上的占 4%, 300 分 以上的占 16%, 200 分以上的占 9%, 200 分以下的占 42%,另外還有 29%是上過 高中的學生 ,學生層次不一樣 ,基礎水平不一樣 ,認知水平也不一樣 ,那么學 習接受能力也不同 ,因此在教學中要充分考慮到學生的實際情況 ,進行分層教 學,讓每一個學生都融入到課堂教學中。從學習方式

3、上來看 ,據(jù)課下了解我們 的學生課前很少預習 ,學習方法單一 ,學習能力不強 ,聽課質(zhì)量也不高 ,課下 也不復習 ,只滿足于完成老師布置的作業(yè) ,在期末考試前靠單純的死記硬背來 應付考試 ,沒有很好的學習習慣是他們成績不理想的一個原因 ;從心理品質(zhì)上 來看 ,大部分學生存在學習目的不明確 ,學習成就感缺失 ,不思進取的缺點 , 也有部分學生想學可是不會學 ,導致成績不好 ,對學習逐漸失去興趣 ,有的學 生對中專教育不了解 ,受社會環(huán)境影響 ,有自卑心理同時又有著很強的自尊 心;但我們的學生也有很多優(yōu)點 :認知能力較初中生有明顯提高 ,好奇心強 , 喜歡接受并且善于接受新生事物 ,喜歡獨立思考、

4、自由爭論 ,我們可以好好地 利用學生愛說話這個特點來組織教學。據(jù)問卷調(diào)查,學生對課本知識相關的養(yǎng)生保健知識特別感興趣。因此從他們感興趣的話題入手 ,以課外知識的引入帶 動課內(nèi)知識的學習 ,調(diào)動學生多種感官參與教學 ,改善學習氛圍。教學目標的確立。為全面提高學生的素質(zhì) ,培養(yǎng)合格的醫(yī)護人員 ,根據(jù) 美國著名心理學家和課程權威布盧姆的教育目標分類學 ,我從兩個方面制訂了 教學目標 :(1 過程與方法目標 :通過本堂課多種教學方法的使用,使學生學習科學 的學習方法 ,提高思維分析能力和合理表達能力 ,掌握基本的臨床操作技巧。 (2 情感態(tài)度與價值觀目標 :通過自主探究法、討論法的應用讓學生體驗學習

5、帶來的成就感和自豪感 ,通過思考題 奧運冠軍劉翔為什么會飛的設計 ,提 高學生的民族自信心和自豪感 , 激發(fā)學生的學習動力 ,樹立積極進取的人生 觀、價值觀。通過知識拓展對學生進行生命教育和健康教育。二、教學設計的理念與思路說教法。古希臘學者普羅塔戈說過 : “頭腦不是一個要被填滿的容器 , 而是一束需要被點燃的火把。 ”因此我選擇了提高學生積極性和參與性的情景設置法、問題探究法、分組討論法、點撥法。充分調(diào)動學生多種感官使其熱情參與進來 ,營造積極的教學氛圍 ,使得課堂不再是教師對少數(shù)同學的知識傳 授,而是大多數(shù)人積極求知展現(xiàn)自我的過程。說學法。蘇霍姆林斯基說過 : “真正的學校乃是一個積極思

6、考的王 國”,在學法的選擇上 ,本課以發(fā)展學生的高階思維能力和高階學習能力為目 的 ,使學生得到的不僅是知識的單向疊加 ,而是思維的啟迪。通過研究發(fā)現(xiàn) , 被動接受知識 ,學生能掌握10%信息量 ,自己閱讀可以接受 70%的信息量 ,通過 討論、演講 ,可以接受 90%的信息量。因此我做了如下安排 :懸念法將學生帶 入學習氛圍 ,使用自主探究法和討論法進行重、難點的教學 ,勾畫圈點法用于 總結(jié)回顧這一教學環(huán)節(jié) ,增強課下復習的針對性 , 提高學習效率。三、本次說課的重點內(nèi)容:教學過程的安排與意圖教學環(huán)節(jié) :創(chuàng)設情境、圖片引入 (2 分鐘。一節(jié)課剛開始 ,學生還沒 有完全進入學習狀態(tài) ,使用情景

7、設置法用幻燈片播放一組 “外心人 ”的圖片 , 使學生眼前一亮 ,幫助學生在最短的時間內(nèi)進入學習狀態(tài) ,并對學生提問 :這 些小朋友有什么共同特點呢 ?吸引學生注意力 ,稍后向?qū)W生介紹 :他們的共同 點就是心臟位于胸腔外 ,他們有一個共同的名字叫做 “外心人 ”,給學生制造 一個懸念 ,心臟該位于哪呢 ?引發(fā)學生積極的思考。教學環(huán)節(jié) :知識回顧 ,形成與已有知識的聯(lián)系。 (1 分鐘通過復習性 提問 , “心位于哪 ?心是實心的么 ?分為幾個腔 ?”來激活學生對原有知識的 回憶 ,為新知識的學習打下良好的基礎。教學環(huán)節(jié) :進入新課 (30 分鐘。首先播放一組 “西子捧心 ”的圖片 , 給學生設置

8、一個懸念引發(fā)學生討論 :到底該捧哪邊呢 ?心到底位于哪個位置 呢?然后屏幕播放探究一 “心的位置 ”,讓學生結(jié)合課本和模型自主探究找出 答案?；旧先繉W生都能夠輕松找到答案 ,適當及時的表揚 ,讓學生體驗一 下求知帶來的成就感 ,然后再結(jié)合心的位置圖詳細講解心的位置和毗鄰 ;接著 我會用情景設置法 ,設置一個冠心病人突然發(fā)病出現(xiàn)了心跳驟?，F(xiàn)象的情景 , 使用點撥法誘導學生想到使用心內(nèi)注射藥物 ,再結(jié)合臨床給學生介紹心內(nèi)注 射,讓學生學習基本的臨床操作技巧 ,并進一步介紹右位心畸形和 “外心人 ”來拓展學生眼界 ,豐富教學內(nèi)容。通過設置一個問題 :心臟是內(nèi)臟么 ?看學生 對心的位置的掌握情況。

9、再往下使用提問法和點撥法結(jié)合教學模型和多媒體圖 片講解心的外形。通過一尖、一底、兩面、三緣、三條溝的總結(jié) ,幫助學生們掌握心的外形。讓學生通過閱讀課本自主探究分組討論來完成這張表格 ,然后 讓學生代表發(fā)言 ,講出他們的討論結(jié)果和他們存在的疑惑 ,最后結(jié)合學生討論 和代表發(fā)言情況我再進行全面的有針對性的講解 ,強化學生對形態(tài)結(jié)構(gòu)的理 解。教學環(huán)節(jié) :知識拓展。用多媒體播放一組劉翔奪冠的圖片 ,來進行知識 拓展 ,介紹一些心臟的基本常識,如何保護心臟 ,對學生進行生命健康教育, 激發(fā)學生的愛國熱情 ,樹立努力拼搏積極向上的人生觀、價值觀。教學環(huán)節(jié) :總結(jié)回顧、布置作業(yè)。引導學生使用勾畫圈點法在課本

10、上將 重點做標記 ,通過簡單的達標測試 ,看學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。再布置 少量的作業(yè) ,供學生課下復習、預習使用。四、教學板書一、心的位置與外形(一心的位置心位于胸腔中縱隔內(nèi) ,外裹心包。約 2/3 在正中線左側(cè) , 1/3 在正中線右 側(cè)。(二心的外形一尖 :心尖一底 :心底二面 :前面、下面三緣 :左緣、右緣、下緣三溝 :冠狀溝、前室間溝、后室間溝二、心腔結(jié)構(gòu)(一右心房入口 :上腔靜脈口、下腔靜脈口、冠狀竇口出口 :右房室口附屬結(jié)構(gòu) :右心耳、卵圓窩(二右心室入口 :右房室口出口 :肺動脈口附屬結(jié)構(gòu) :三尖瓣、肺動脈瓣、腱索、乳頭肌(三左心房入口 :左肺上、下靜脈口、右肺上、下靜脈口出口 :左房室口附屬結(jié)構(gòu)