版淺談如何使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材

1、“觀點(diǎn)一變天地寬”新課程主張“用教材教”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也重申教師不該不過被動的課程履行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決議者和創(chuàng)建者。因此，對實(shí)行課程目標(biāo)的重要資源-教材進(jìn)行創(chuàng)建性地使用已經(jīng)是時代的要求，作為教師一定摒棄“教教材”和以“教材為本”的舊觀點(diǎn)，確定“用教材教”和“以人為本”的新理念，經(jīng)過創(chuàng)建性使用教材，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、感情、態(tài)度、價值觀等方面獲取發(fā)展。教材不過知識的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)教材，但也不可以拘泥于教材，因?yàn)榻滩囊灿兴南拗菩?。所以需要教師依?jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)、思想方式以及他們所處的文化環(huán)境和家庭背景等狀況對教材不停充分與創(chuàng)新，不停更新教課理念，適合增刪

2、，整合教課內(nèi)容，使教材顯示出它應(yīng)有的活力與活力。在教課資料選擇上，能夠從時間與空間考慮，選用一些新的、有聯(lián)系的內(nèi)容，在體現(xiàn)和組織形式上，能夠化“靜”為“動”。創(chuàng)建性地使用數(shù)學(xué)教材，真實(shí)使學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。一、例題教課從實(shí)質(zhì)中出發(fā)數(shù)學(xué)根源于生活，最后還得復(fù)原于生活，所以例題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生活的縮影。所以關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。也就是說數(shù)學(xué)教課要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生在熟習(xí)的事物和詳細(xì)情形中理解數(shù)學(xué)。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界里，有著很多學(xué)生熟習(xí)的自然事物、社會事物、人的生活行為事件，只需我們仔細(xì)察看，就能夠從中找到例題的原型，再把教材中的例題融入

3、這個原型，進(jìn)行“生活化”辦理，講堂教課就會充滿生活氣味，使學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。1、替代例題中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)質(zhì)，對教材供給的教課典范進(jìn)行合理的更新，在不改變教材中數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識的前提下，用新的素材和學(xué)生熟知的素材換掉原題中過時、生分的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教課中密切聯(lián)系實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的生活世界中采集有關(guān)教課資料，捕獲有利的數(shù)學(xué)信息，把學(xué)生“身旁的數(shù)學(xué)”搬進(jìn)講堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如：在二年級下冊的“除法2-6的乘法口訣求商”時，教材安排了一個去鳥島旅行圖，而專題的旅行離鄉(xiāng)村校生生活實(shí)質(zhì)太遠(yuǎn)，他們很難領(lǐng)會到圖中所波及內(nèi)容的詳細(xì)意義，所以，我把這個例題更新成我班學(xué)生比較熟習(xí)的“

4、學(xué)生做課間操”的例子。學(xué)生都特別熟習(xí)這些內(nèi)容，所以在此基礎(chǔ)上比較簡單理解。2、改換原有例題。新教材已經(jīng)力所能及地做到親密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)質(zhì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，重視培育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度?？墒敲總€學(xué)校的地理地點(diǎn)、教課設(shè)備和課程資源各不同樣，每個學(xué)生的家庭背景和生活經(jīng)歷不一樣。所以，其實(shí)不是教材中的全部典范都適合我們的學(xué)生，所以我們有必需依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，相應(yīng)地改換原有例題，以便學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。比方把城市的生活情境替代為鄉(xiāng)村的生活情境，使他們感覺分外和藹，就簡單喚起鄉(xiāng)村校生的興趣。3、歸并簡單例題，分解有難度例題。因?yàn)閷W(xué)生對知識的掌握程度不一樣，關(guān)于一些比較簡單的、學(xué)生易于理解

5、和掌握的知識，我們能夠把兩個或幾個例題內(nèi)容歸并在一同，在比較短的時間內(nèi)達(dá)成教課，以提升教課效率和學(xué)習(xí)效率。新教材有好多比較難的知識，大部分學(xué)生理解和接受比較慢，需要更多的時間讓他們消化，此時，我們不可以急于求成，能夠把一個例題內(nèi)容或一課時的教課內(nèi)容分別成兩個例題或兩課時甚至多課時來教課，以便學(xué)生能接受和掌握。有些生活中的問題需要三步甚至更多步才能解答的，比如二年級下冊萬之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識近似計(jì)算，學(xué)生很難找到解題思路，假如把這樣的例題分解成幾個問題進(jìn)行解答，學(xué)生就比較簡單理解。再如二年級的“認(rèn)識角”一課的容量就相當(dāng)大，此中“角的比較”是一個難點(diǎn)，要打破難點(diǎn)需要指引學(xué)生進(jìn)行頻頻的操作體驗(yàn)，就應(yīng)當(dāng)區(qū)分為

6、兩個課時來達(dá)成比較適合。二、課后練習(xí)精心設(shè)計(jì)。勇敢而創(chuàng)建性地辦理教材，甚至是重組教材，是教師的義務(wù)和權(quán)益。關(guān)于教材中遠(yuǎn)離學(xué)生生活的練習(xí)內(nèi)容，我們能夠依據(jù)需要，用學(xué)生熟習(xí)的、感興趣的生活中的實(shí)質(zhì)問題來代替，使學(xué)生踴躍主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真實(shí)地領(lǐng)會數(shù)學(xué)與生活同在。1、對練習(xí)題進(jìn)行勇敢合理的改編。在教課過程中，我們要讓教課盡可能地切近學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生樂于思慮、真摯交流的練習(xí)活動，讓學(xué)生在充滿生活氣味的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的感情。我常常將練習(xí)題中的人名、地名和情境內(nèi)容替代成學(xué)生的人名和他們所熟知的地名和有關(guān)內(nèi)容，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生深切領(lǐng)會到

7、數(shù)學(xué)的價值。2、適合增補(bǔ)練習(xí)內(nèi)容。因?yàn)橹R的難易程度不一樣和學(xué)生間的各樣差別，對知識的掌握程度也會不一樣，所以在學(xué)習(xí)了一個新的內(nèi)容后，依據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，適合地增補(bǔ)一些練習(xí)內(nèi)容，以穩(wěn)固學(xué)生比單薄的知點(diǎn)。比方學(xué)生正確地平移和旋，就要多增添一些平移和旋的相，才能保成效。3、合理形式。新教材舊教材的形式又有了新的打破，比豐富多，我除了要利用好教材里的“做一做”、“看一看”、“畫一畫”、“一”等形式外，能夠把學(xué)生身的事物和活，甚至是學(xué)生中常的游引入中，和所學(xué)的知行合，以增的興趣性和效性。比如，在二年下冊“稱形”一的學(xué)中，學(xué)生在稱形沒有行左右的，我就在一白上寫了一個大大的“出”字，兩名同學(xué)分站在白

8、的正面和反面察，其余同學(xué)猜他看到是什么案，通頻頻交流和，學(xué)生很簡單找到稱形的。學(xué)生感既松風(fēng)趣，又領(lǐng)會到了數(shù)學(xué)在生活中的用。三、呈方式要吸引學(xué)生注意力。教課中不要學(xué)生得悉，更重要的是通學(xué)知得程的體，培育學(xué)生的能力。學(xué)生身知的形成程，于學(xué)生掌握知和思能力的展都擁有十分極的意。所以，我在研教材，深入發(fā)掘知的形成程。要依據(jù)學(xué)內(nèi)容，合學(xué)生的知水平，有利于學(xué)生行研究研的情境，把教材內(nèi)容造性地成生風(fēng)趣的、有利于學(xué)生研究、的資料，學(xué)生在手踐、自主研究與合作交流的程中數(shù)學(xué)知的主建構(gòu)。教材不過以靜的文本、畫形式反應(yīng)出來，而數(shù)學(xué)反應(yīng)的是客事物的展化律，所以需要我采納各樣手段來展其化的程，使學(xué)生感覺此中的數(shù)目關(guān)系，進(jìn)

9、而達(dá)到期的教課目。比如，在三年下冊比分?jǐn)?shù)的大小中，學(xué)生很直接比出“2/2”和“8/8”的大小，假如借助形演示，學(xué)生就比簡單得出“2/2”和“8/8”是相等的。又如在二年下冊“平移和旋”一內(nèi)容的學(xué)中，教材呈的然是學(xué)生比熟知的事物，但都是靜的畫面，而的“平移和旋”都是以存在的，部分些事物不大熟習(xí)的學(xué)生可能比領(lǐng)會到“平移和旋”的運(yùn)方式。所以，我把學(xué)生生活所熟知的地球等物體搬到堂上，以的切感知幫助學(xué)生加深印象，理解所學(xué)知。四、整合教課內(nèi)容。對知識的有效整合也是新課標(biāo)所重申的一個重要理念之一，這里的整合不單包含數(shù)學(xué)知識自己之間的縱向整合，還包含數(shù)學(xué)與其余學(xué)科之間的橫向整合。1、數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科

10、，各個知識點(diǎn)之間有著親密的聯(lián)系和承接。教材把這些知識按難易程度散布在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，也就是說學(xué)生在每個階段所學(xué)習(xí)的知識不過數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)上的某個環(huán)節(jié)中的某個知識層面。所以，在學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)時，我們能夠把它與過去學(xué)生所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行適量整合，在喚起舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，以更好地掌握新知，在學(xué)習(xí)新之的基礎(chǔ)上穩(wěn)固舊知，達(dá)到溫故而知新。2、與其余各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合。新時期的目標(biāo)是培育全面發(fā)展的通才，所以我們的任務(wù)不不過教好自己的學(xué)科，更重要的是盡可能地培育學(xué)生多方面的知識和能力。沒有一門學(xué)科是完整獨(dú)立的，所以，在詳細(xì)的教課中，我們能夠有機(jī)地整合其余學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生的知識“貫串縱橫”，進(jìn)而更為

11、全面、和睦地發(fā)展。比如在“空間與圖形”的教課中，就能夠與美術(shù)知識進(jìn)行整合。對教材的創(chuàng)建性使用成立在教師對現(xiàn)行教材的正確掌握和對學(xué)生狀況的全面認(rèn)識之上。對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)使我感覺到，教“教材”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教材教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。教課實(shí)踐更使我深深領(lǐng)會到，教師只有創(chuàng)建性地活化教材，活學(xué)活用，使教課內(nèi)容更為切近學(xué)生的生活，更有興趣性和挑戰(zhàn)性，更適合學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個充滿生命力的過程?！坝^點(diǎn)一變天地寬”由教“教材”到“用教材教”，極大地拓寬了教材的寬度和深度，給了我們一個嶄新的天地，任我們逍遙自在地發(fā)揮。學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，我的數(shù)學(xué)講堂教課發(fā)生了

12、排山倒海的變化。我的數(shù)學(xué)講堂不再是老師純真的在講臺講，學(xué)生茫然的在下邊聽了，而更多的是學(xué)生走出講堂，走進(jìn)生活自己親身實(shí)踐，自主研究，合作交流，親身體驗(yàn)獲取知識的樂趣。我的教課方式的改變主要?dú)w功于我對課改的認(rèn)識，促進(jìn)教課方式的改變。學(xué)生全體參加，在活動中獲取知識，興趣極高，成效很好。數(shù)學(xué)講堂教課理念愈來愈重申以人的發(fā)展為中心。數(shù)學(xué)教育已從過去的“以綱為綱”、“以本為本”轉(zhuǎn)變?yōu)榇丝痰摹耙匀藶楸尽?，?shù)學(xué)教育要面向全體，要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)；不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生人品的發(fā)展，數(shù)學(xué)教課過程要人性化。數(shù)學(xué)教課不可以再純真教課知識和培育基本能力，還要求我們

13、努力實(shí)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教課生活化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是生活中的一部分，同時，我在教課過程中最大程度地去增強(qiáng)與學(xué)生的交流，力爭用自己對學(xué)生的愛，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)、對生活、對科學(xué)的美好神往和興趣，經(jīng)過數(shù)學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會人際間的交流，領(lǐng)會人與人感情交融的幸福。數(shù)學(xué)教課內(nèi)容的生活化氣味愈來愈濃。在過去相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，我關(guān)于數(shù)學(xué)教課的認(rèn)識，我們仿佛并沒有理解它的真實(shí)意義和價值。以為“數(shù)學(xué)”就是“計(jì)算”，“數(shù)學(xué)教學(xué)”就是“做題目，講題目”。而數(shù)學(xué)的真實(shí)意義和價值在于數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是源于生活且無處不在，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是成立在平時的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好的體驗(yàn)生活。比如，我

14、在教課正方體和長方體的認(rèn)識等幾何形體課型時，就充分鼓舞學(xué)生與生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系，極大地調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。講堂教課過程以自主研究為主。應(yīng)試教育的思想到現(xiàn)在仍在影響著我們的教育，過去在我們的中小學(xué)數(shù)學(xué)教課中重申的是數(shù)學(xué)知識與解題技巧的頻頻演練，學(xué)生很難將學(xué)校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與他的生活以及他此后的職業(yè)聯(lián)系起來，所以，一旦中學(xué)畢業(yè)，就意味著解脫了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生們看來，數(shù)學(xué)就是一種頻頻操練的知識，很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)能夠作為一種踴躍活動的存在。自新課程改革以來，我的數(shù)學(xué)講堂努力向以學(xué)生的自主活動為主要方式發(fā)展，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓舞每個學(xué)生踴躍參加教課活動，在教課中創(chuàng)建豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親身實(shí)踐，自主研究，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在講堂中就盡量做到先學(xué)后教，鼓舞小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的自主研究，獲得了特別好的成效。講堂教課評論實(shí)現(xiàn)多元評論。在新課改實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐過程中，我深刻認(rèn)識