預(yù)防醫(yī)學(xué)11流行病學(xué)概述

1、預(yù)防醫(yī)學(xué)11流行病學(xué)概述怎樣思想，就有怎樣的生活預(yù)防醫(yī)學(xué)11流行病學(xué)概述預(yù)防醫(yī)學(xué)11流行病學(xué)概述怎樣思想，就有怎樣的生活流行病學(xué)概述概念英文名 Epidemiology,來(lái)源于EP(在之上、之中)和DEMI(人群),直譯為研究在人群中發(fā)生(事情)的學(xué)問(wèn)(學(xué)科 OLOGY)信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)新產(chǎn)物，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成熟。在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效： 一、使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

2、 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中逐步掌握新的知識(shí)。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”實(shí)施的過(guò)程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)等。 在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對(duì)性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表”，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添除等子任務(wù)，在完成這

3、些子任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會(huì)逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。 二、利用探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動(dòng)中，以教師設(shè)置疑問(wèn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問(wèn)題為手段，以解決問(wèn)題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過(guò)情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑探究解決發(fā)現(xiàn)。 在運(yùn)用“探索發(fā)

4、現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問(wèn)的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問(wèn)題之外，又要緊扣知識(shí)點(diǎn)的核心。問(wèn)題沒(méi)有共性會(huì)讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過(guò)程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問(wèn)題后要及時(shí)總結(jié)，合理評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，又能適時(shí)引出新的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。 三、嘗試實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法 實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵(lì)手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在實(shí)踐中提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生找出

5、實(shí)際問(wèn)題背后的知識(shí)點(diǎn)。（2）分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)。（3）解決問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問(wèn)題，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問(wèn)題背后所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問(wèn)題，并將之抽象為信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)呢？ 首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識(shí)點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識(shí)時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的

6、案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。 其次，在課堂上大膽鼓勵(lì)學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來(lái)的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國(guó)歌”大合唱系列活動(dòng)，學(xué)生了解到評(píng)委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識(shí)幫評(píng)委老師們?cè)O(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，結(jié)合評(píng)委老師的有關(guān)要求和競(jìng)賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，經(jīng)過(guò)小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過(guò)此表大大提高了評(píng)委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問(wèn)題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。 “實(shí)

7、踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 在實(shí)際教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的知識(shí)點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。追求“靈動(dòng)”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)又要為生活服務(wù)，同樣英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，也是生活的直接體現(xiàn)，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交

8、流，也是反映社會(huì)生活的一種手段。目前新課標(biāo)下，英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)生活化，那么就目前的教學(xué)環(huán)境，如何改善英語(yǔ)教學(xué)模式，采用活潑生動(dòng)的教學(xué)模式來(lái)將英語(yǔ)課堂教學(xué)還原成生活情景，并引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)生活呢？這也是當(dāng)前對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。本文筆者根據(jù)多年來(lái)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勣r(nóng)村初中英語(yǔ)的生活化教學(xué)策略，希望能給大家一點(diǎn)建議。 一、教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)營(yíng)造生活化教學(xué)情景 在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該遵守教育家說(shuō)過(guò)的“生活就是教育”的原則，也就是說(shuō)教育是為生活所服務(wù)的，只有這樣才能把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是活生生的，而不是死

9、板的，生活是語(yǔ)言之水的源泉，同時(shí)語(yǔ)言也是來(lái)源于生活實(shí)際的，只有采用生活化語(yǔ)言，才能體現(xiàn)語(yǔ)言的真實(shí)性。在具體教學(xué)中，教師就要將自己的語(yǔ)言與平時(shí)的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)真切的生活化語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活化語(yǔ)言的同時(shí)，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的好處和魅力。比如，在教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在課堂中能自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，多創(chuàng)設(shè)一些生活中的真實(shí)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，把英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用到情景中去，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 8中When is your birthday？一課文時(shí)，正好班上有一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，于是根據(jù)實(shí)情進(jìn)

10、行了如下教學(xué)。事先準(zhǔn)備好了生日蛋糕等禮物，再進(jìn)行生活化語(yǔ)境的導(dǎo)入：Today is LiBens birthday， Lets celebrate together！ 學(xué)生們一聽感到十分開心，并一起對(duì)著李兵唱起了生日快樂(lè)的歌來(lái)“Happy birthday to you！”大家在分享蛋糕和歡樂(lè)的過(guò)程中愛上了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。緊接著，就及時(shí)向其他同學(xué)發(fā)問(wèn)：“When is your birthday？”同學(xué)們?cè)谇懊娴母腥鞠?，很快就進(jìn)入了狀態(tài)，都能把自己生日的時(shí)間一一說(shuō)出來(lái)，而且回答得相當(dāng)不錯(cuò)，這樣不僅活躍了課堂教學(xué)氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的表達(dá)法，真可謂是一舉幾得。 二、教師應(yīng)多開

11、展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，舉辦生活化英語(yǔ)角 現(xiàn)在的社會(huì)活動(dòng)是多元化的，現(xiàn)在的課堂教學(xué)活動(dòng)也可以采取不同的教學(xué)形式，除了平時(shí)的課堂教學(xué)以外，教師還應(yīng)開發(fā)第二課堂。根據(jù)目前農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的限制，不能廣泛采用多媒體教學(xué)，就可以舉辦一些各種各樣的小型活動(dòng)或比賽，來(lái)給學(xué)生提高表達(dá)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，能去大膽地進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)。比如，平時(shí)教師可以定期舉辦一些英語(yǔ)角，在學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中去準(zhǔn)備一些活動(dòng)，或者就某個(gè)話題進(jìn)行討論和交流，如某某同學(xué)新買了衣服或文具等都可以開展一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)感受英語(yǔ)：“This is my shop， It is very good ， I love it ver

12、y much， The shop is open/closed”讓學(xué)生在交流語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)There is /are 結(jié)構(gòu)和open/closed在句中的用法和含義。除此之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)角色的扮演，分別扮演售貨員、顧客的角色，在進(jìn)行買賣對(duì)話時(shí)，雙方盡可能采用學(xué)過(guò)的購(gòu)物禮貌用語(yǔ)，如：“Can I help you ？ Would you like to How many do you want？Here you are bye ”等等，因?yàn)檫@些都是學(xué)生平時(shí)在生活當(dāng)中要去面對(duì)的，很富有生活氣息，學(xué)生也就會(huì)感興趣，因此，學(xué)生交流起來(lái)就會(huì)顯得更加輕松自如，從而也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，

13、并促使學(xué)生積極愉快地在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中去運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)活動(dòng)，讓英語(yǔ)真實(shí)地走進(jìn)生活中去，為生活服務(wù)。 三、教師應(yīng)布置具有生活化的英語(yǔ)習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐 農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化的目的，不僅在課堂中要進(jìn)行生活化教學(xué)，在平時(shí)的課后英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上也要采取一定的措施。因?yàn)?，目前是信息時(shí)代，通過(guò)各種媒介都能看到英語(yǔ)，而且還能運(yùn)用到英語(yǔ)，因此，也給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的寫作帶來(lái)廣泛的空間，并能把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。例如，在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)單詞card（證件）后，教師就可以布置相應(yīng)的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一張學(xué)生證（school ID card），證上要求有具體的姓名

14、、年齡、地址、聯(lián)系電話號(hào)碼、所讀學(xué)校、QQ號(hào)碼及E-mail地址等等，還有讓學(xué)生去寫My home 這類很具生活氣息的作文，通過(guò)學(xué)生的精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真思考，很顯然，學(xué)生會(huì)特別感興趣，而且也表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)，從而也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)生活化教學(xué)的真正目的。 總而言之，要想在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，除了要從農(nóng)村實(shí)現(xiàn)情況出發(fā)以外。作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，還應(yīng)大膽去嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)多開展一些有趣的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，把課內(nèi)和課外生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生走出課堂，將課堂知識(shí)融入實(shí)際生活中去，從而使英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)取得較好的效果。流行病學(xué)概述2.概念英文名 Epidemiolo

15、gy,來(lái)源于EP(在之上、之中)和DEMI(人群),直譯為研究在人群中發(fā)生(事情)的學(xué)問(wèn)(學(xué)科 OLOGY)3.定義的演變流行病學(xué)是關(guān)于傳染病的科學(xué)其主要原因傳播蔓延以及預(yù)防的學(xué)科。( Stallybrass19:1)揭示現(xiàn)象流行病學(xué)是研究人類疾病的分布及決定疾病頻率的決定因子的科學(xué)。( MacMahon1970)尋找病因流行病學(xué)是研究人群中疾病與健康狀況的分布及其影響因素,以及制定和評(píng)價(jià)預(yù)防、控制和消滅疾病及促進(jìn)健康的策略和措施的科學(xué)(目前)探求對(duì)策和措施4.四個(gè)內(nèi)涵研究對(duì)象是人群;研究?jī)?nèi)容為各種疾病和健康狀態(tài);研究重點(diǎn)為人群中疾病與健康狀況的分布及其影響因素研究目的為控制和消滅疾病及促進(jìn)健

16、康提供科學(xué)的決策依據(jù)。5.流行病學(xué)的應(yīng)用描述疾病與健康狀態(tài)的分布特點(diǎn)。探討病因與影響流行的因素及確定預(yù)防方法。疾病預(yù)防控制和健康促進(jìn)。疾病的監(jiān)測(cè)。了解疾病的自然史。6.描述疾病與健康狀況的分布(1)所謂疾病(或健康狀態(tài))的分布是指它在不同時(shí)間、不同地區(qū)及人群(年齡、性別、種族、職業(yè)等)中的發(fā)生率、現(xiàn)患率或死亡率等。這些分布經(jīng)常并非千篇一律、平均分布的。這些分布特點(diǎn)應(yīng)該用數(shù)量正確地把它表示出在地區(qū)、時(shí)間、人群的分布上。在不同的時(shí)間、地區(qū)、人群發(fā)生某種疾病或數(shù)量有不同,提示發(fā)病因素的分布的不同7.描述疾病與健康狀況的分布(2)我國(guó)進(jìn)行了1973-1975年全國(guó)惡性腫瘤死亡的大規(guī)模調(diào)査,自始至終有流

17、行病學(xué)專家參加,所以在較短時(shí)間內(nèi)獲得全國(guó)資料。全國(guó)進(jìn)行的大規(guī)模的調(diào)查,如精神病、神經(jīng)病、心血管疾病、糖尿病、眼科疾病、老年病、計(jì)劃生育等等,都需要應(yīng)用流行病學(xué)方法才易順利完成。返回8.探討病因與流行因素提出預(yù)防方法(1)病因?qū)W是流行病學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。應(yīng)用流行病學(xué)方法研究病因獲得成功的范例很多9.探討病因與流行因素提出預(yù)防方法(2)1854年秋季,倫敦寬街爆發(fā)霍亂,10天內(nèi)死去500多人。驚人的死亡率促使當(dāng)?shù)鼐用窦娂娞油?在霍亂爆發(fā)后的6天內(nèi),發(fā)病嚴(yán)重的街道有3/4以上的居民離去。當(dāng)時(shí)霍亂病原體在醫(yī)學(xué)界尚未發(fā)現(xiàn), john snow根據(jù)疾病的分布分析到疫情的發(fā)生與患者最多的地區(qū)的水井可能被污染有關(guān)。于是集中精力調(diào)查發(fā)生疫情的地點(diǎn)和死亡病例。對(duì)8月31日至9月2日三天內(nèi)所發(fā)生的89例死亡病例作了詳田的調(diào)查。并首創(chuàng)了標(biāo)點(diǎn)地圖分析方法,將這次霍亂爆發(fā)中調(diào)查過(guò)的死亡病例標(biāo)點(diǎn)在地圖上。寬街供水站及附近的其他供水站也同時(shí)標(biāo)記在地圖上。發(fā)現(xiàn)病例集中分布在寬街供水站周圍,而其他供水站周圍的病例較少。根據(jù)疾病分布的特點(diǎn),確定此次爆發(fā)是由于寬街水井污染引起,經(jīng)封閉該水井,爆發(fā)即告終止。10.探討病因與流行因素提出預(yù)防方法(3)上述案例說(shuō)明對(duì)