部編版六年級(jí)(上)《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六級(jí)冊(cè)橋教設(shè)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】1認(rèn)識(shí) 6 個(gè)字，會(huì)寫 14 個(gè)字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠 勢不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語。2正確、流利、有感情地朗讀文。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的想感情。4領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！具^程與方法】抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住課文中令人感動(dòng)的句子，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的 高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深意教學(xué)準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)過程】1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1學(xué)上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞檢查一下大家的復(fù)習(xí)

2、情聽寫?yīng)熜Ψ潘羷莶豢僧?dāng) ，學(xué)們看，這是一怎樣的洪水？2、上次課我們已經(jīng)理清了文章脈絡(luò)，現(xiàn)在誰能用“要素串連法”再次回顧一下課文的主要內(nèi) 容。明確：一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用?況下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子卻犧牲的事情。2、走進(jìn)洪水，體會(huì)情境1、第四組課文的學(xué)習(xí)，要求我認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法（記敘、描寫、抒情、說明、議論） 那么本課主要運(yùn)用的表達(dá)方法是什么呢？（描寫：環(huán)境描寫和人物描寫）2、自讀提示：熟讀課文，請(qǐng)用線出文中描寫洪水的句子，并在旁邊進(jìn)行批注。3、同學(xué)們找的都很準(zhǔn)確，但是剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？（出示課

3、 件）（1）山洪咆哮著，像一群受驚野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（2） 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3） 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（4）水漸漸竄上來，放肆地舔人們的腰。（5） 水，爬上了老漢的胸膛。（生練習(xí)讀）選擇你能讀的最好的句子讀給大家聽聽。4、通過課文中的環(huán)境描寫，我仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。此 時(shí)此刻，村民們會(huì)怎么辦呢？（出示課件）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。 三、聚焦老漢 感黨員形象1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情況變得十危急。洪水來勢洶洶、勢不可當(dāng)；

4、村民驚慌無措、驚恐不安！ 在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（板書老漢）2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用浪線勾畫老漢讓你感動(dòng)的句子，并旁批出他是個(gè)怎樣的人？把 這些句子抄寫下來，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)老漢讓你感動(dòng)的品質(zhì)。3、生匯報(bào)。（出示課件）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。4、師：在勢不可擋的洪水面前在驚慌失措的村民眼里，老漢像座山。是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。在這危難時(shí)刻， 漢下了一道命令？（課件展示）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！

5、黨員排在后邊！”你怎么理解這句話的？從中你體會(huì)到老漢的什么精神？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你的注意？我們應(yīng)該怎么 讀呢？“橋窄”是對(duì)所有村民說的，干凈利落?！芭懦梢魂?duì)，不要擠！”指揮村民有序撤離。“黨員在后邊！”那排在前面的是誰？（群眾）說明老漢始終把群眾的安危放在第一位。 （人后 己、舍己為人、人民利益高于一切）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定亮干脆、有 力、節(jié)奏快）（抽讀、師范讀、齊讀）師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓 他就像一座山。四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象1、老漢的大山形象讓我們刻骨心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作

6、者也進(jìn)行了具體描寫，誰？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出描寫老漢與小伙子的句子，用你喜歡的符號(hào)做上標(biāo)記。2、課件展示（1） 漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。（2） 小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。（3） 小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！保?） 老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉?、這幾段話是對(duì)人物的具體描，在這里作者采用哪些手法來表現(xiàn)人物呢？（人物的動(dòng)作和語 言描寫）4、請(qǐng)同學(xué)表演5、老漢和小伙子，他們說的、的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？似懂又非懂人解吧？沒關(guān)系你讀了下面這段話相信你在頃刻間會(huì)明白

7、許多許多（出示課件）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩 人。她丈夫和她兒子。（音樂響起 秒后師配樂朗誦）讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。你讀懂了什么？（老漢和小伙子，原來竟然是一對(duì)親生父子?。。┻@是這篇課文真正的結(jié)尾一出人意料的結(jié)尾。為什么課文最后才交代他倆的關(guān)系呢？這樣寫的目的是什么？（巧妙 設(shè)置懸念）6、談?wù)勀阈睦锏睦蠞h是個(gè)怎樣人？學(xué)生交流匯報(bào)：受人擁戴的人、面對(duì)危險(xiǎn)從容不迫的人、無私奉獻(xiàn)的人、先人后己的人、堅(jiān)持 則，秉公辦事的人、舍小家顧大家。五、寫法總結(jié)1、運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，運(yùn)人物描寫刻畫人物形象。2、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。3、大量運(yùn)用比喻、擬人

8、等修辭法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。六、小練筆洪水吞沒了老漢和兒子的什么，卻吞不沒老漢堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。他就像一座橋，在人們心中。 拿出筆來寫一寫，此刻你想對(duì)老漢說的話。老漢是一名光榮的共產(chǎn)黨員信同學(xué)們內(nèi)心已經(jīng)對(duì)他充滿敬意之情師知道同學(xué)們對(duì)他的崇敬之意表現(xiàn)在哪里？學(xué)生讀練筆背景音樂為了誰學(xué)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)識(shí) 6 生字，會(huì)寫 個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、 清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞 撞”等詞語。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。4 通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句感悟洪水肆虐的危機(jī)情境體會(huì)老漢的大山 形象。5

9、學(xué)習(xí)作者語言簡潔，運(yùn)用環(huán)境襯托和抓對(duì)比，感受人物形象的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句感悟洪水肆虐的危機(jī)情境體會(huì)老漢的大山形象。 體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程一、讀課文，學(xué)習(xí)詞語師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。（生讀）師：整齊地、大聲地再讀一遍（生再讀）師：在生活中，你見過哪些橋？生：南京長江大橋師：氣勢磅礴的橋生：斜拉橋師：融會(huì)現(xiàn)代科技的橋生：石橋師：古樸而實(shí)用的橋師：同學(xué)們，剛才我們看到了許多橋，這些橋各式各樣，它們的樣式各具特 色，所用材料也不盡相同，但他們的作用卻是一樣的，為人們的出行提供方便。 那今天我們

10、要學(xué)習(xí)的這個(gè)橋不是我們常見的便于通行的橋是指便于溝通的人 或者事物比如說連接友誼的叫友誼橋那你們知道我們今天要學(xué)的橋又有什么 深刻的含義呢？師大家先不急讀課文就好像爬臺(tái)階一樣第一級(jí)臺(tái)階就需要把課文讀通 順把字音讀準(zhǔn)第二級(jí)就要能流利地讀課文第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情 地朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地地一步一步地走首先我們來爬第 一級(jí)臺(tái)階請(qǐng)聽好老師的要求在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段在讀的過程 如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，清請(qǐng)查字典弄明白，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀吧。二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞師同學(xué)們剛才讀的很投入很大聲相信有收獲先請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這些詞 語。（課件出示：咆哮

11、狂奔 獰笑 擁戴 清瘦 沙啞放肆 豹子 呻吟 胸膛 攙扶 祭奠亂哄哄 勢不可當(dāng) 跌跌撞撞）2讀句子，書寫生字師：詞語讀準(zhǔn)確了，一起來讀讀這兩句句子（1 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。 師：兩個(gè)多音字（奔、當(dāng)）你們?nèi)x對(duì)了，預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，文中還有許多多 音字，比如“倒、沒”，讀的時(shí)候也要注意讀準(zhǔn)。（2 一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。師：句子讀的很通順，那你們知道“祭奠”是什么意思生：為紀(jì)念死去的親人而舉行的儀式師：祭祀他，祭拜他，就是“祭奠”。（師課件出示“祭奠”二字的甲骨文）“祭奠”也難寫，大家看這兒，這兩個(gè)字是“祭奠”一詞的甲骨文。古代祭 奠的時(shí)候要上供品，

12、通常是肉和酒。你們看祭”這個(gè)會(huì)意字多像一個(gè)人 伸開雙臂，把三塊肉往桌子上放啊，“奠”字是個(gè)象形字，它像什么？ 生：大酒杯！師：好眼力！隨著歲月的流逝，漢字逐漸演變，看這是金文、小篆，直 到今天的楷書。怎么樣？咱們的漢字是不是世界上最有魅力的文字??？ 生：是師：同學(xué)們，這兩個(gè)字都是生字，拿起筆來，在寫字簿上，端端正正地寫寫 這個(gè)詞。（生練寫，師巡視）師這位同學(xué)的坐姿和執(zhí)筆姿勢非常正確字如做人來不得半點(diǎn)馬虎?。?3歸納課文主要內(nèi)容師：寫好了，老師來檢查一下同學(xué)們對(duì)內(nèi)容的理解，大家想一想，這篇課文 主要寫了哪些人物？生：主要寫了老漢，小伙子，村民和老太太師：老漢，小伙子和村民之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)簡

13、單的說一說。生：黎明，一個(gè)村子遭遇了洪水，老漢指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，村民 們得救了，他和他的兒子卻犧牲了。師說得太好了非常簡單的把老漢伙子和村民之間發(fā)生的事說清楚了。 師：課文只有五百多字，卻有 27 自然段。按事情發(fā)展的順序。請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并概括意思。師：課文可分四大部分：突遇山洪、疏導(dǎo)撤離、橋塌殉職、祭奠英靈 師：這就是這篇文章的情節(jié)，情節(jié)是指事情的變化和經(jīng)過。二、走近洪水，感悟環(huán)境描寫師：故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了?！?那么，故事是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的呢？1找出描寫洪水的句子，感悟洪水可怕師究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中聲地讀讀課文

14、， 邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。2學(xué)生交流師：同學(xué)們找得都很準(zhǔn)。請(qǐng)看屏幕上，誰來讀一讀這段話，通過朗讀告訴大 家，這的的確確是一場可怕的洪水。（課件出示句子：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。）（生讀）師：這段話中的“像潑。像倒?！?，每句話只有兩個(gè)字。這么短的句子，這 么短的句子，應(yīng)該怎么讀？大家先練練。（生練）師：再請(qǐng)位同學(xué)來讀，聽聽他讀出什么感覺？生：雨大、猛師：不就是寫雨很大嗎？為什么寫成“像潑。像倒?！倍粚懗伞跋駶?，像 倒?！保窟@是值得研究的表達(dá)方式。同學(xué)們對(duì)比著讀，或許你會(huì)有收獲的。想想 看既然是標(biāo)點(diǎn)的問題句號(hào)的停頓比逗號(hào)要長停頓長一點(diǎn)表達(dá)的意思有啥區(qū) 別嗎？生

15、1我覺得“像潑，像倒?！弊x起來，就是作者在寫雨很大，而且感覺， 或許作者認(rèn)為“像潑”不夠大，于是補(bǔ)充了“像倒”。生 2“像潑。像倒。”就不同了，這樣寫，感覺作者的內(nèi)心很沉重。而且 寫出了變化雨是怎樣越來越大的。師：同學(xué)們真會(huì)讀書，不僅讀出洪水的可怕，還讀出了作者的心情，更了不 起的是讀出特殊的表達(dá)方式。用短句來渲染緊張的氣氛。師文中還有幾句描寫洪水的句子請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀想想這個(gè)句子在表達(dá) 上有什么特點(diǎn)？（生讀）師：我們來交流匯報(bào)一下。你找到哪個(gè)句子？這個(gè)句子在表達(dá)上有什么特 點(diǎn)？生“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”這個(gè)句子用了擬人的寫法，寫出了洪 水的可怕。師好獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是

16、死亡啊讀得好是有原 因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。生 2“山洪咆哮著像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?！?這個(gè)句子采用比喻，把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”，讓人有身臨其境之 感。師“受驚的野馬”橫沖直撞，當(dāng)也當(dāng)不住，直奔村里，直奔村民，有害人 之勢，吃人之勢，有了這種體會(huì)，肯定會(huì)讀得更棒。一起來讀讀，讀出洪水來勢 兇猛。生近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了個(gè)句子也是用擬人的手法。 師跳舞在這里可不是用來欣賞的你覺得這是人在跳舞嗎？這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞??！生“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！庇昧藬M人的手法來表現(xiàn)洪水 的

17、兇猛。師：我們?cè)龠B起來把這四個(gè)句子讀一讀，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景。（課件出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。）（生讀）師：讀了這些句子，你覺得洪水更像是生：像從地獄來的惡魔。生：像恐怖分子。生：像野獸（板書：洪水如魔）3師：同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，我們?cè)賮砜纯催@五句話，洪水從開始到后面， 有什么變化？生：洪水越升越高生：洪水越來越可怕師讀了這些句子你覺得當(dāng)時(shí)情況怎么樣？你腦海里會(huì)跳出哪些形容情況 危急的成語？生：十萬火急生：迫在眉睫生：千鈞一發(fā)

18、生：火燒眉毛師這些詞語用的非常準(zhǔn)確也非常形象讓我們用朗讀再現(xiàn)洪水來臨時(shí)十 萬火急的情景。（生讀五句）師大家讀的非常棒大家都知道這篇課文主要是寫老漢可為什么要花這 么多筆墨來寫洪水呢？生：用來襯托老漢，更能表現(xiàn)老漢的鎮(zhèn)定。師你們真厲害這種描寫方法稱為環(huán)境襯托這篇文章對(duì)老漢和洪水的描 寫的兩個(gè)特點(diǎn)就是：語言簡潔、環(huán)境襯托。（板書）師同學(xué)們?cè)僮x課文文中還有哪些句子是環(huán)境描寫？想一想為什么要這樣 子？生 ：“東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋?！睅煟哼€是短句。而且，第二句看上去像半句話，不完整的半句話。如果當(dāng)中 換成逗號(hào)，就通順了。但是作者偏偏就不讓它“通順”，有違常理的句式，讓你 不得不思考：

19、這是多么嚴(yán)峻的一個(gè)現(xiàn)實(shí)擺在這里：一百多號(hào)人“只有”這“窄 窄的木橋”。你讀這樣的文字，你就得去認(rèn)真的思考：凝重的情緒，越來越重， 為一百多號(hào)人的生死擔(dān)憂的情緒來越重你讀這里心里會(huì)越發(fā)越緊張起來。生“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴 的老漢?！睅煟耗厦媸墙幻赘叩暮樗搅吮泵娴臉蚯?，變成了未膝深，這就能理 解為啥“只有一座窄窄的木橋”呢?因?yàn)檫@里水淺，是可以逃生的。師： 多么可怕的洪水?。∥覀兎路鹂吹胶樗诓粩嗟厣蠞q，災(zāi)情在不 斷地加重。此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民 們是如何逃生的？一起讀。（課件出示：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩

20、進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一 百多號(hào)人你擁我擠地往南跑近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了人們又瘋了 似的折回來。）師：此時(shí)，東面、西面沒有路。南面近一米高的洪水，只有北面有座窄窄的 木橋。這意味著這座木橋是求生橋。于是（課件出示：人們跌跌撞撞地向那大橋擁去。）三、抓對(duì)比，感受人物形象師：同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是山洪勢不可當(dāng)！在突發(fā)的山洪面前，村民們的表 現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀第 310 ，畫出描寫村民表現(xiàn)的關(guān)鍵詞語。（村民們驚慌失措！）師：同樣是在山洪突發(fā)的時(shí)刻，誰的表現(xiàn)不一樣？（板書：老漢）師：哪些詞語是表現(xiàn)老漢的？請(qǐng)大家也在 310 然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。 （課件出示兩組詞語：你擁我擠 站著

21、瘋了似的 不說話跌跌撞撞 盯著亂哄哄 像一座山）師現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語對(duì)比的方法說一說你的思考， 你的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。 師：你從哪些詞語讀出老漢的鎮(zhèn)定？生：我從“不說話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。師：再加上這兩個(gè)詞語試著說一說。生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們顯得很 鎮(zhèn)定，從容不迫。師：真棒！你懂得抓關(guān)鍵詞進(jìn)行對(duì)比了，但還不夠具體。你能說說，老漢的 目光似乎在告訴人們什么嘛？再完整的說一說。生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得 很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說大家一定要鎮(zhèn)

22、定，驚慌失措想不到好 辦法！”師：現(xiàn)在老師要把掌聲送給他，第一，第一，他能把書上的語言變?yōu)樽约旱?語言；第二，他還加入了自己的思考。這就叫會(huì)讀書。生：老師，我想補(bǔ)充一點(diǎn)：作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫老漢 的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。師陳老師要和你握手因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品啊剛才我們?cè)趯?duì)比中思 考現(xiàn)在我們?cè)賮韺?duì)比著讀左邊的同學(xué)讀寫村民的詞語右邊的同學(xué)讀寫老漢 的詞語。生（左）：你擁我擠。師：讀的快點(diǎn)兒，再來。（生再讀）生（右）：站著。師：要站得穩(wěn)一點(diǎn)兒。（生再讀）生（左）：瘋了似的。師：此時(shí)已沒有理智了！（生再讀） （板書：老漢如山）師這是一群驚慌失措的村民亂到了大家難以想象

23、的地步老漢看到這樣 的情況，他沒有說話，可是他的心里也沒話說嘛？他會(huì)在心里說些什么呢？（課件出示：說話訓(xùn)練知道_以我必須_ 師：是的，此時(shí)的老漢冷靜，剛毅他是全村人獲生的希望的靠山，他必須穩(wěn)如泰山。師：帶著這種體會(huì)，穩(wěn)穩(wěn)地讀這句話。（課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水他不說話盯著亂哄哄的人們他像一座 山。）師：紛亂的人群終于安靜下來。（課件播放：洶涌的洪水。出示字幕：人們停住腳，望著老漢。）師：你從這句中體會(huì)到什么？生：體會(huì)到村民對(duì)老漢的信任，對(duì)老漢的期待。師：老漢是人民的靠山師：在洪水的洶涌聲中（課件出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”） 師：請(qǐng)你們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀，想想讀這句話時(shí)，你要強(qiáng)調(diào)什么？要怎樣讀？ 生：強(qiáng)調(diào)三個(gè)“感嘆號(hào)”，讀出老漢的鎮(zhèn)定，讀出情況危急。師這三個(gè)句子也是短句寫文章要根據(jù)表達(dá)的需要選擇語言描寫十分危 急的時(shí)刻，語言就應(yīng)該是非常簡潔的，這是這篇文章的語言特點(diǎn)。師：如果你是老漢，就這三句話，你要強(qiáng)調(diào)哪一句？為什么？生 1:我要強(qiáng)調(diào)“橋窄