致橡樹教學(xué)設(shè)計

1、致橡樹教學(xué)設(shè)計黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科馬玉翠一、指導(dǎo)思想本著中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱及最新教學(xué)理念的要求，在本次教學(xué)中，借助多媒體課件，包括音樂、視頻等信息技術(shù)和數(shù)字化資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生于音、詩、畫中接受美的熏陶。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，于“做中學(xué)，做中教”中，引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成正確的愛情觀和良好的個性、健全的人格，從而擁有幸福美麗的人生。二、教材分析本次采用的教材是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材語文（基礎(chǔ)模塊）上冊（倪文錦、于黔勛主編），本書選文注重經(jīng)典性、時代性；活動注意情境性

2、、實用性；符合中職生年齡特點和興趣愛好，適應(yīng)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要。 致橡樹是本教材第五單元閱讀與欣賞的第一首詩歌。這個單元的詩歌由于作者、時代、國別、題材、體裁不同，風(fēng)格差異明顯，要求在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在把握詩歌共性基礎(chǔ)上，學(xué)會欣賞不同類型的詩歌作品。致橡樹則是一首當(dāng)代朦朧詩，也是舒婷的一首愛情詩，反映了詩人對一種富有時代氣息的愛情觀的追求。即使放眼今天，這首詩仍然熠熠生輝，具有鮮明的教育性和藝術(shù)美感，與學(xué)生的時代比較貼近，更有助于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的共性，感受詩歌的魅力，這對身心日益成熟的中專生來說，是進行愛情觀教育的好題材。三、學(xué)情分析從小學(xué)到初中，學(xué)生對詩歌的接觸并不多，且接觸

3、的大部分是古代詩歌，對于現(xiàn)代詩歌特別是對于朦朧詩的特點體會不深。因此在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，深入品味詩歌的朦朧意境，從中體會詩歌主旨。同時，中專生身心逐步成熟，且生理的成熟早于心理成熟，在他們的心里，早已出現(xiàn)了許多愛的萌芽，中專生談戀愛早已不再是新鮮的話題。教師、家長簡單粗暴的干涉，只會引起學(xué)生的逆反心理。而借助本詩，委婉地暗示、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，不失為一個有益的探索。1另外，中專學(xué)生缺乏良好的朗讀習(xí)慣，很不利于詩歌的鑒賞，因此，可以通過創(chuàng)造情境提高學(xué)生的朗讀興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。四、教學(xué)策略（一）教法、誦讀法：古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀

4、，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深對詩歌內(nèi)涵的理解，還能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。通過交替運用范讀、散讀、個讀、齊讀等多樣化的誦讀，讓學(xué)生讀出詩味，進而感受作者的思想感情，體會詩歌的意蘊，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。、小組討論法：全班同學(xué)分成六組，把問題交給學(xué)生，讓他們合作探究，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過程中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處作靈活而簡明的點撥，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握課文的精髓，在教學(xué)過程中實現(xiàn)多維度的互動。通過學(xué)生相互討論、教師點撥讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，無形之中讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。、質(zhì)疑法：對于詩中學(xué)生未能發(fā)現(xiàn)的難點問題，則需要教師通過設(shè)疑，逐步誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生深入思考，通過教師深入

5、講解、師生對話和互動解決難點。（二）學(xué)法本學(xué)期所教班級為計算機專業(yè)的學(xué)生，他們活潑好動，思維活躍，有一定的計算機基礎(chǔ)，本著把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，特制定如下學(xué)法：、課前預(yù)習(xí)法：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。達到動手動腦，鍛煉技能，基礎(chǔ)與專業(yè)相輔相成，互相帶動，共同發(fā)展的教學(xué)目的。、自主探究學(xué)習(xí)法：自主探究學(xué)習(xí)法將貫徹課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、賞析、討論的過程中，去探究、感受詩中的美，初步學(xué)會鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。、合作互動學(xué)習(xí)法：以學(xué)生為本，重視學(xué)生的積極參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，以實現(xiàn)學(xué)生的合作、互動學(xué)習(xí)。（三）評價將學(xué)生分為 個小組，發(fā)給 支不

6、同顏色的筆，張白紙，每組根據(jù)筆的顏色分別命名為藍(lán)隊、紅隊等。小組每回答對一個問題，就由小組一名同2學(xué)負(fù)責(zé)在白紙上畫一朵小花、一面小旗等，課后由課代表按照得到花（旗等）的數(shù)量在記分冊上加上適量的分?jǐn)?shù)，做為平時成績的一部分，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、榮譽感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（四）板書設(shè)計本課板書為內(nèi)容板書，既包括這節(jié)課的重點：作者的愛情觀和象征手法的直觀展示 ；也包括寫作思路和結(jié)構(gòu)特點。（五）教學(xué)課時定為一課時五、課前準(zhǔn)備用多媒體課件布置預(yù)習(xí)作業(yè)：查找有關(guān)愛情的詩句、故事等。查找作者舒婷的相關(guān)資料，如生平、作品等。查找橡樹和木棉的形象特點。將以上三個問題通過抽簽分給三組同學(xué)，要求做成，以備課上展示

7、。制作中教師在篩選和提煉信息方面要給予指導(dǎo)。3授課題目致橡樹教師馬玉翠授課日期日月級人授課班級動漫學(xué)生人數(shù)授課類型組內(nèi)教學(xué)知識目標(biāo)：通過誦讀和品味，能說出詩中意象的豐富內(nèi)體教涵，會作者的愛情觀。能力目標(biāo)：能流暢而有感情地誦讀本詩；初步掌握抓住學(xué)目意象特點鑒賞詩歌的方法。標(biāo)情感態(tài)度價值觀念：培養(yǎng)獨立自尊的人格和健康高尚的教 及審美情操，樹立正確的愛情觀。重點：品味意象，體會作教誦讀、合作、探究、重 難引學(xué)難點：象征手法的理解。教點點者的愛情觀。法導(dǎo)具多媒體時間分配教學(xué)流活動設(shè)計設(shè)計理念程分鐘一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)、渲染情、學(xué)生展示愛情詩句、民間四大用多媒體境，喚起愛情故事圖片播放舒緩學(xué)生

8、美、討論：什么是愛情？動聽的鋼感，為品、導(dǎo)語設(shè)計琴曲梁賞本詩孕“關(guān)于愛情，古今中外有很多美好祝作為背育情感。走的詩句、故事。今天，就讓我們走景音樂、調(diào)動學(xué)近朦朧派掌門人舒婷，走進她的致生學(xué)習(xí)的橡樹，來傾聽她的愛情宣言?！敝鲃有?、分體積極性，分鐘二、近作者，過渡銜接配背景音激發(fā)學(xué)習(xí)、作者簡介樂雪的夢熱情，提、朦朧詩簡介幻高動手能師生對話力。鐘三、驗誦讀，整體感知展示 、名家范讀要求：注意重音和節(jié)奏，聽后教師正字正音、解義在名家誦讀的旋律中，深4授課題目致橡樹教師馬玉翠授課日期日月級人授課班級動漫學(xué)生人數(shù)授課類型組內(nèi)教學(xué)知識目標(biāo)：通過誦讀和品味，能說出詩中意象的豐富內(nèi)體教涵，會作者的愛情觀。能力目

9、標(biāo)：能流暢而有感情地誦讀本詩；初步掌握抓住學(xué)目意象特點鑒賞詩歌的方法。標(biāo)情感態(tài)度價值觀念：培養(yǎng)獨立自尊的人格和健康高尚的教 及審美情操，樹立正確的愛情觀。重點：品味意象，體會作教誦讀、合作、探究、重 難引學(xué)難點：象征手法的理解。教點點者的愛情觀。法導(dǎo)具多媒體時間分配教學(xué)流活動設(shè)計設(shè)計理念程分鐘一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)、渲染情、學(xué)生展示愛情詩句、民間四大用多媒體境，喚起愛情故事圖片播放舒緩學(xué)生美、討論：什么是愛情？動聽的鋼感，為品、導(dǎo)語設(shè)計琴曲梁賞本詩孕“關(guān)于愛情，古今中外有很多美好祝作為背育情感。走的詩句、故事。今天，就讓我們走景音樂、調(diào)動學(xué)近朦朧派掌門人舒婷，走進她的致生學(xué)習(xí)的橡樹，來

10、傾聽她的愛情宣言?！敝鲃有浴⒎煮w積極性，分鐘二、近作者，過渡銜接配背景音激發(fā)學(xué)習(xí)、作者簡介樂雪的夢熱情，提、朦朧詩簡介幻高動手能師生對話力。鐘三、驗誦讀，整體感知展示 、名家范讀要求：注意重音和節(jié)奏，聽后教師正字正音、解義在名家誦讀的旋律中，深4教師可適時拋出以下兩種作精神。社會現(xiàn)象，請學(xué)生發(fā)表看法：、難點質(zhì)“寧愿坐在寶馬車?yán)锟抟玻瑤熤v解疑發(fā)揮了不愿坐在自行車后笑”師生對話教師的引 億萬富翁海選征婚領(lǐng)作用，（在討論爭辯中，透析畸變教師講彌補了學(xué)社會現(xiàn)象，樹立正確思想觀念，解、引領(lǐng)生未能發(fā)明辨是非，從而形成正確人生現(xiàn)問題的觀、愛情觀。）不足。師生共同小結(jié)：這一層是作、分角色者以六個否定性比喻表達

11、了對朗讀的目舊的愛情觀的否定，在作者看的是喚醒來，愛情不是一方的攀附，也示學(xué)生的性展不是單方面的癡戀，即使是由別意識，衷的奉獻，也是不夠的。讓學(xué)生展開想象的鐘（二） 生誦讀第二層，小組合小組代表翅膀，充分女作探究：發(fā)言分感受作、 木棉和橡樹的愛情是什教師點撥為男性或么樣的愛情？引導(dǎo)作為女性、在詩人肯定的木棉和橡樹的應(yīng)具有怎愛情中，你最認(rèn)同哪一點？為什樣的形么？象，從而、對詩中“沉重的嘆息”、“腳下理解詩中的土地”你怎樣理解？意象的象師生共同小結(jié)詩人向往的愛征意義。情。突破難點：示展（）難點質(zhì)疑：作為愛的雙方象征手法是以什么樣的形象出現(xiàn)的呢？對于大多怎樣理解？數(shù)學(xué)生來（）分角色朗讀：男生有感情配

12、樂誦讀說都很陌地朗讀描寫橡樹形象（代表男生，是個性）的有關(guān)部分，并要求將其難點，所中的“你”換成“我”；女生接著朗以，這時6讀木棉部分（代表女性），喚就需要教醒學(xué)生的性別意識，讓學(xué)生展師進行講開想象的翅膀，充分感受作為解和引男性或作為女性應(yīng)具有怎樣的領(lǐng)。形象，從而理解詩中意象的象征意義。在充分理解后幫助學(xué)展 示生得出橡樹、木棉的象征意義：橡樹男性的陽剛之氣木棉女性的陰柔之美（）教師講解象征手法的涵義并舉例分析。課外擴展：由舒婷的愛情觀擴展到夏洛蒂博朗特簡愛中的愛情觀：投影展示簡愛中對白，比較這段對白的表現(xiàn)方式和課文有什么不同，通過比較理解朦朧詩特點。簡? 愛：“我的靈魂和你一樣，我的心也和你完

13、全一樣。如果上帝賜予我財富和美貌，我會讓你難以離開我，就像我現(xiàn)在難以離開你。可上帝沒有這樣做，但我的靈魂能夠同您的靈魂說話，仿佛我們都經(jīng)過了墳?zāi)?，平等地站在上帝面前，因為我們是平等的！”（用簡愛電影中的一幅截圖）理清作者（三）探究結(jié)構(gòu)思路，把分鐘設(shè)疑：本詩結(jié)構(gòu)有何特點？握結(jié)構(gòu)特點。五、激情誦讀，高潮涌起分鐘全班同學(xué)起立，一起隨著音樂在詩情畫7激情誦讀，配樂致愛麗絲。意中加深對詩情的理解，在意猶未盡中感受美的真諦，深化對詩歌主題的理解，將課堂氣氛推向高潮。六、課外延伸，拓展深化分鐘、朗誦并背誦全詩。將對、比較閱讀：裴多菲我愿意美的欣賞是急流。和感悟延伸到課后與課外，并通過比較閱讀，使正確人生觀和

14、愛情觀的形成得到進一步的深化。教回顧這節(jié)課，既有成功之處，也有需要改進的地方。整學(xué)個教學(xué)過程中本著提出問題分析問題解決問題的思路，以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，注重把握教學(xué)節(jié)奏，利用學(xué)生的好奇反心，充份調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，由淺入深，環(huán)環(huán)思相扣地組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。致橡樹是朦8朧詩的代表作之一，作者舒婷通過象征手法，借助一系列獨特的意象，給我們展示了富有現(xiàn)代氣息的理想愛情。因為全詩意象疊加，只有通過反復(fù)誦讀和品味，才能深入到文本的精髓。所以在本課的教學(xué)中以學(xué)生朗讀為主，通過范讀、散讀、個讀、齊讀，并配合層層深入的探究和引導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中慢慢體會詩歌所要表達的思想感情，也收到了較好的教學(xué)效果。聯(lián)系現(xiàn)實和課外擴展兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也是課堂的兩小亮點，激起了學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生正確愛情觀的形成。小組隨時考評在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。但也有不足之處，散讀時由于時間的關(guān)系，對學(xué)生的指導(dǎo)