《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思

1、Word - 12 -認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北教學(xué)反思熟悉東南、東北、西南、西北教學(xué)反思1熟悉東南、東北、西南、西北是在同學(xué)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)東、西、南、北時(shí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫(huà)十字標(biāo)上四個(gè)方向。同時(shí)在做題時(shí)，我習(xí)慣讓同學(xué)把地圖上的四個(gè)方位標(biāo)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)，我是先讓同學(xué)畫(huà)出十字標(biāo)出四個(gè)方位，然后讓同學(xué)在這個(gè)基礎(chǔ)上，添上兩筆，成米字，通過(guò)小組溝通，得出東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方位。這樣使同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解。通過(guò)本課時(shí)教學(xué)，同學(xué)基本上能辨認(rèn)圖上的八個(gè)方向。但是，當(dāng)要求他們說(shuō)說(shuō)自己回家的路線，并把這條路線畫(huà)出來(lái)的時(shí)候，只有極少數(shù)幾個(gè)能畫(huà)出來(lái)，這就說(shuō)明同學(xué)

2、不能把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去?？磥?lái)以后的教學(xué)應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去。體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，并能學(xué)以致用。熟悉東南、東北、西南、西北教學(xué)反思2三班級(jí)數(shù)學(xué)熟悉東南、東北、西南、西北，這一課是在同學(xué)熟悉了東、西、南、北，知道地圖上的方向上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于本節(jié)課的內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我著重從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷和生活閱歷動(dòng)身，一切以同學(xué)為主，以熟識(shí)的校內(nèi)為情境，采納多種互動(dòng)方式，復(fù)習(xí)東南西北四個(gè)方向，課上盡量抓住同學(xué)學(xué)習(xí)思維，對(duì)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，保證課堂教學(xué)的有效性。激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我

3、采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，借助教材情境圖，先引領(lǐng)同學(xué)回憶借助早晨太陽(yáng)東方升起的生活常識(shí)，確定其他三個(gè)方向，喚醒同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的記憶，之后再讓同學(xué)描述其他建筑物（圖書(shū)室、食堂）的位置，引出新課教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做好鋪墊。任務(wù)一“熟悉東北、東南、西南、西北方向”的教學(xué)。對(duì)于方向這個(gè)詞同學(xué)并不生疏，但對(duì)方向的詳細(xì)內(nèi)涵與熟悉則比較表面，因此教學(xué)中把孩子們引入校內(nèi)情境，用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。首先用課件把孩子們的目光聚焦的指南針上，適時(shí)向同學(xué)介紹指南針的歷史和使用方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，使同學(xué)不知不覺(jué)地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)增加同學(xué)的民族驕傲感。之后呈現(xiàn)地圖上的方向示意圖，先說(shuō)明：正東與正北之間的方向

4、叫東北方向。然后請(qǐng)同學(xué)像老師這樣說(shuō)一說(shuō)。劉金霖同學(xué)與大家共享了自己的想法，他按順時(shí)針的挨次依次說(shuō)出東南、西南、西北方向的位置。這個(gè)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)教學(xué)，我采納“扶”的教學(xué)方法，借助多媒體讓同學(xué)直觀地感受到“東北方向”，并在此關(guān)心下，“東南、西南、西北方向”的學(xué)習(xí)，采納的是“半扶”的教學(xué)方法，讓同學(xué)依據(jù)學(xué)問(wèn)的遷移熟悉新的方向，自主生成新的學(xué)問(wèn)。這樣不僅培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，還提高了同學(xué)溝通力量。隨后把熟悉的8個(gè)方向?qū)懺诰毩?xí)本上，這樣的設(shè)計(jì)是為了避開(kāi)線上教學(xué)同學(xué)只能聽(tīng)的狀況，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官，關(guān)心進(jìn)一步熟悉與理解學(xué)問(wèn)，并通過(guò)提問(wèn)加以鞏固。提問(wèn)：正東和正南之間的方向是什么方向？（生：東南方向）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)

5、西南方向是指哪兒？（生：正西和正南之間的方向是西南方向）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西北方向是指哪兒？此處的課堂雖然沒(méi)有聲音，但給足了同學(xué)思索的時(shí)間，整個(gè)過(guò)程是穩(wěn)步漸進(jìn)的。說(shuō)一說(shuō)哪兩個(gè)方向是相對(duì)的？趙子涵同學(xué)回答：東對(duì)西，南對(duì)北，東南對(duì)西北，東北對(duì)西南。我確定了她的回答，贊揚(yáng)了她思維的靈敏與清楚，引導(dǎo)大家認(rèn)讀記憶進(jìn)一步理解方向的相對(duì)性。方向的相對(duì)性是同學(xué)較難理解的部分。當(dāng)問(wèn)到餐廳在存車(chē)處的（ ）方向，科技樓在多功能廳的（ ）方向，由于觀看點(diǎn)的變化，物體的位置描述發(fā)生了變化，此處留給孩子們足夠的時(shí)間思索，并結(jié)合實(shí)際演示讓孩子們明白：在描述方位時(shí)不同的參照物會(huì)有不同的結(jié)果。我在教學(xué)過(guò)程中留意讓同學(xué)用語(yǔ)言表達(dá)的完整性，

6、并關(guān)心同學(xué)理解方位的相對(duì)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)以致用，練習(xí)的設(shè)計(jì)更是貼近同學(xué)的生活，注意讓同學(xué)動(dòng)手操作，在圖上標(biāo)出家的位置，說(shuō)出在學(xué)校的什么方向，此環(huán)節(jié)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。并溝通了班內(nèi)幾位孩子們家的位置，關(guān)心同學(xué)們將學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到解決問(wèn)題中來(lái)。本課的教學(xué)我比較注意利用同學(xué)熟識(shí)的素材進(jìn)行教學(xué)，充分讓同學(xué)感知數(shù)學(xué)的有用性。但從課堂練習(xí)反饋來(lái)看，同學(xué)對(duì)描述實(shí)景中的方向不夠嫻熟，在后面的教學(xué)中還應(yīng)對(duì)次內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固把握。熟悉東南、東北、西南、西北教學(xué)反思3“熟悉東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，同學(xué)已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西

7、、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓同學(xué)超前預(yù)習(xí)：布置同學(xué)自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增加同學(xué)收集信息的力量，另一方面增加了同學(xué)民族驕傲感；布置同學(xué)課前查找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的學(xué)問(wèn)，同學(xué)有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中溝通能了解更多的相關(guān)學(xué)問(wèn)。新課教學(xué)中先讓同學(xué)溝通、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來(lái)解決“多功能廳、食堂分別在校內(nèi)的什么位置？”這個(gè)問(wèn)題。在練習(xí)中首先讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作制作方向板，將學(xué)問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化。接下來(lái)，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方

8、向，再讓同學(xué)坐在座位上說(shuō)出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。最終利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓同學(xué)用剛學(xué)過(guò)的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并結(jié)合進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。熟悉東南、東北、西南、西北教學(xué)反思4本課是在同學(xué)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。主要任務(wù)是讓同學(xué)熟悉8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓同學(xué)在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使同學(xué)學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)推斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向，通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)對(duì)東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有

9、了肯定的熟悉，會(huì)在生活中辨認(rèn)東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數(shù)同學(xué)對(duì)“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方位也有肯定的了解，但并不全面，而三班級(jí)同學(xué)的推理思維力量較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向?qū)W問(wèn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，很難理解把握。所以為了照看全體同學(xué)，在新課教學(xué)之前，我還是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個(gè)方向，再?gòu)?fù)習(xí)地圖上的四個(gè)方向，從復(fù)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，同學(xué)對(duì)東南西北四個(gè)方向的把握都比較好。在此基礎(chǔ)上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“多功能廳在學(xué)校的什么位置？”從而引出新課的教學(xué)，將指南針適時(shí)引了出來(lái)。依據(jù)指南針上的方向，同學(xué)明白了東和北之間的方向就叫東北，東和南之間

10、的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南，也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面，食堂在學(xué)校的西南面”。為了讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)這八個(gè)方向的熟悉，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓同學(xué)自己再寫(xiě)一寫(xiě)這八個(gè)方位的名稱，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的挨次，同學(xué)全都認(rèn)為先寫(xiě)上北下南，左西右東，再寫(xiě)其余的四個(gè)方向簡(jiǎn)單寫(xiě)一些，這樣一個(gè)匯報(bào)的過(guò)程有助于關(guān)心思維差的同學(xué)把握好的記憶方法。本課的難點(diǎn)是在詳細(xì)情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。我并沒(méi)有直接將方法教給同學(xué)，也沒(méi)有在例題時(shí)就亮出難點(diǎn)，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌嗉?jí)小伴侶來(lái)說(shuō)內(nèi)化汲取需要一個(gè)過(guò)程，因此并沒(méi)有急

11、于讓同學(xué)以不同的參照物來(lái)辨認(rèn)，而是本著打牢基礎(chǔ)，先以中間單位為參照物來(lái)辨認(rèn)8個(gè)方向，目的是不引起同學(xué)思維的混亂，而把處理難點(diǎn)的時(shí)間推后了些，如：自制座位圖，由同學(xué)提問(wèn)，消失的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找伴侶”環(huán)節(jié)中，我也有意識(shí)地轉(zhuǎn)變了參照物，這樣同學(xué)可能會(huì)走一些彎路，但我覺(jué)得只有在他們遇到困難時(shí)，心里才有一種尋求答案的動(dòng)力，才會(huì)仔細(xì)去把握方法。鞏固練習(xí)中我支配了一個(gè)小嬉戲：“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)指！”請(qǐng)大家閉上眼睛，先是老師說(shuō)出一個(gè)方向，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X子里想一想它在哪？再用手指一指。然后同桌相互玩一玩這個(gè)嬉戲。通過(guò)同學(xué)感愛(ài)好的嬉戲活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了對(duì)八個(gè)方向的熟悉。這堂課通過(guò)指一指

12、、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使同學(xué)在頭腦中建立起一個(gè)比較完整的方向系，感覺(jué)效果還可以。熟悉東南、東北、西南、西北教學(xué)反思5“熟悉東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。同學(xué)已會(huì)依據(jù)辯方向兒歌辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)導(dǎo)航作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以同學(xué)們都知道生活中不僅有東南西北四個(gè)方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方向。教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)復(fù)習(xí)辯方向兒歌動(dòng)手操作，辨認(rèn)東、西、南、北，然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己東南西北四個(gè)方向各坐著誰(shuí)，再把這個(gè)座位表畫(huà)在練習(xí)本上；再由教室東北角

13、的一臺(tái)書(shū)櫥的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容。先讓同學(xué)辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。即：先讓同學(xué)找一找教室里的這四個(gè)方向，同時(shí)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)方向分別有什么物體。再用課件出示例4：通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)校內(nèi)的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向各有什么？多數(shù)同學(xué)都能精確的將它們的位置描述出來(lái)。為了能用給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，自編行走路線兒歌夜晚面對(duì)北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東，左上西北角，右下東南角，右上東北角，左下西南角，兒歌記心中，行走錯(cuò)不了。在作業(yè)中，發(fā)覺(jué)有的同學(xué)不仔細(xì)審題，消失辨認(rèn)方向錯(cuò)誤的狀況。我引導(dǎo)點(diǎn)撥同學(xué)可以把你辨認(rèn)出來(lái)的東南西北四個(gè)方向?qū)懺?/p>

14、相應(yīng)的地點(diǎn)，然后再去辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向，把握辨別方向的方法很重要。熟悉東南、東北、西南、西北教學(xué)反思6先復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的方向，同學(xué)依據(jù)主題意先說(shuō)出學(xué)校東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，再引導(dǎo)同學(xué)觀看其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個(gè)新的方向，再通過(guò)各種好玩的活動(dòng)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，大部分同學(xué)在課堂上把握了這四個(gè)新的方向，基本會(huì)用這四個(gè)方向詞描述出物體所處的位置，這部分內(nèi)容主要是在練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。熟悉東南、東北、西南、西北教學(xué)反思7“熟悉東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容

15、。同學(xué)已會(huì)依據(jù)辯方向兒歌辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的.方向是上北、下南、左西、右東。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)導(dǎo)航作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以同學(xué)們都知道生活中不僅有東南西北四個(gè)方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方向。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、通過(guò)生活情境和同學(xué)們的生活閱歷，讓同學(xué)們會(huì)辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。2、能用給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)復(fù)習(xí)辯方向兒歌動(dòng)手操作，辨認(rèn)東、西、南、北，然后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己東南西北四個(gè)方向各坐著誰(shuí)，再把這個(gè)座位表畫(huà)在練習(xí)本上；再由教

16、室東南角的一臺(tái)飲水機(jī)的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容。1、讓同學(xué)辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。即：先讓同學(xué)找一找教室里的這四個(gè)方向，同時(shí)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)方向分別有什么物體。2、課件出示例4：通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)校內(nèi)的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向各有什么？多數(shù)同學(xué)都能精確的將它們的位置描述出來(lái)。3、為了能用給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，自編行走路線兒歌夜晚面對(duì)北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東，左上西北角，右下東南角，右上東北角，左下西南角，兒歌記心中，行走錯(cuò)不了。在作業(yè)中，發(fā)覺(jué)有的同學(xué)不仔細(xì)審題，消失辨認(rèn)方向錯(cuò)誤的狀況。我引導(dǎo)點(diǎn)撥同學(xué)可以把你辨認(rèn)出來(lái)的東南

17、西北四個(gè)方向?qū)懺谙鄳?yīng)的地點(diǎn)，然后再去辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。把握辨別方向的方法很重要。熟悉東南、東北、西南、西北教學(xué)反思81、結(jié)合實(shí)際，合理定位。從同學(xué)已有學(xué)問(wèn)以及生活閱歷入手，引入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，將生活素材融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的生活場(chǎng)景，繪制了主題圖校內(nèi)操場(chǎng)平面圖。這樣不但能讓同學(xué)處于學(xué)習(xí)的最近進(jìn)展區(qū)，而且又能使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊到處有數(shù)學(xué)，有利于培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活。通過(guò)學(xué)習(xí)初步達(dá)成“熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置”這一教學(xué)目標(biāo)。而后，在探究、訓(xùn)練、拓展等環(huán)節(jié)，從題材取舍到情境設(shè)計(jì)，都盡可能地貼近同學(xué)的生活實(shí)際，

18、使同學(xué)從熟識(shí)的、鮮活的事例中，真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)劇烈的探究熱忱。2、自主探究，感悟提升。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究、相互溝通的空間，使每一個(gè)同學(xué)都能樂(lè)觀地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。課中，我嘗試著讓同學(xué)用“什么在操場(chǎng)的哪一面”、“操場(chǎng)的哪一面有什么”兩種不同的句式大膽的說(shuō)方向；在“扶”和“半扶”中學(xué)習(xí)“東北”和“東南”學(xué)問(wèn)后，讓同學(xué)在自主、合作、探究中把握“西南和西北”這兩個(gè)方位學(xué)問(wèn)；讓同學(xué)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)制作方向板服務(wù)于生活；用手指多媒體教室的八個(gè)方位等。做到了讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手讓同學(xué)的多種感官處于一種亢奮階段，體現(xiàn)了人人參加，全程參加的參加意識(shí)，極大地調(diào)

19、動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，充分體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的教育理念。3、聯(lián)系生活，體會(huì)價(jià)值。三班級(jí)的同學(xué)正處在由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象規(guī)律思維在很大程度上仍舊直接與感性閱歷相聯(lián)系，仍舊具有很大成分的詳細(xì)形象性，對(duì)同學(xué)而言，方位概念的把握還是比較抽象的，需要大量的感受性支柱和豐富的表象積累。因此，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)的情境，如“幫動(dòng)物找家”、“制作方向板”、“以第五小組為中心提問(wèn)題”等，使同學(xué)親身體驗(yàn)方位學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。4、求真務(wù)實(shí)，講求實(shí)效。本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時(shí)，能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序、活動(dòng)目的明確、手法敏捷運(yùn)用。不追求浮華喧鬧，崇尚穩(wěn)健平實(shí)，從而使教學(xué)活動(dòng)回歸本真，能夠更加精確全面地體現(xiàn)課程改革的新理念、新思路和新要求。熟悉東南、東北、