初中語文7下17 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)反思課前準(zhǔn)備在正式公開課之前，我進(jìn)行了一次磨課活動(dòng)。在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我的教案存在著一些銜接上的問題，并且結(jié)構(gòu)有些支離破碎。因此，按照我的思路“文章寫了怎樣的紫藤蘿”“為什么要寫這樣的紫藤蘿”，別的老師對(duì)我的教案進(jìn)行了細(xì)節(jié)上的整改，抓住了“現(xiàn)在”與“曾經(jīng)”的不同來進(jìn)行過渡。并且老師們也提出一些問法上的問題，她們告訴我，問題要能夠讓學(xué)生有話可說，也要相信學(xué)生能夠理解問題，不要過多的提示語來限制他們的思維。被李老師這么一提醒，我才發(fā)現(xiàn)原來在問題的問法上也有所講究，并且“相信學(xué)生”這四個(gè)字深深的扎根在了我的腦海中。上課情況終于到了開課的時(shí)候，我從讀課文開始整篇文章的講解，以“流動(dòng)”二字

2、字引領(lǐng)學(xué)生由眼及心，欣賞紫藤蘿的茂盛與旺盛的生命力。學(xué)生們也正如別的老師所說，不用我多提醒，都能發(fā)散自己的思維，有話可說。這給了我很大的信心。接著我便用“紫藤蘿的曾經(jīng)”帶領(lǐng)學(xué)生由花到人，感悟生命的意義。整堂課學(xué)生都十分配合，而相較于磨課，我也更能預(yù)測學(xué)生的動(dòng)向。課后反思有老師曾經(jīng)說過：如果你想進(jìn)步，就開公開課吧?，F(xiàn)在想來果然不假。隨著時(shí)間的推移，我們漸漸開始走出“新入職”教師的行列，對(duì)自己的要求也越來越高，同時(shí)，對(duì)自己的不足也看得越來越清楚。這次的公開課，有讓我成長的地方也有讓我增長信心的地方。讓我成長的地方：在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，能否更為設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，將“備學(xué)生”這一塊做的更為踏實(shí)。在

3、問題的問法上，常常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)詞語的運(yùn)用而改變整到題目的意思，因此，在問題的問法上應(yīng)該多下功夫，反復(fù)斟酌。學(xué)生常常會(huì)給人意外的驚喜，我們不該過多的為他們鋪設(shè)道路，在大方向明確的基礎(chǔ)上放手讓他們自己走相信學(xué)生。課堂上有些情況是不可測的，這就要求教師在上課時(shí)保持頭腦的清醒，明確上課的目標(biāo)。不要讓學(xué)生帶著走。在這一點(diǎn)上我的火候把握不夠，有時(shí)顯得過于啰嗦。讓我增長信心的地方：能夠在備課時(shí)保持較為清晰的思路。紫藤蘿瀑布是一篇散文，散文必須抓住神。在我看到題目時(shí)我便確定了上課思路，用題解的方式，提出“寫了怎樣的紫藤蘿”“為何要寫紫藤蘿”，這就把文章清晰化了。能夠在提出意見后進(jìn)行良好的修改。在第一次磨課不盡如人意的情況下，結(jié)合老師們的意見，第二天的公開課就給人煥然一新的感覺，這讓我感到很開心。站在講臺(tái)上以后，就能夠改變自己，面帶笑容與學(xué)生親近?；钴S課堂氣氛。我的優(yōu)點(diǎn)鼓舞著我前進(jìn)，我的不足催促