4的乘法口訣教學(xué)反思6篇

1、Word - 12 -4的乘法口訣教學(xué)反思6篇 撰寫(xiě)教學(xué)反思能夠提高老師的教學(xué)科研意識(shí)，作為一名老師，小伙伴們務(wù)必要常常性地撰寫(xiě)教學(xué)反思，下面是為您共享的4的乘法口訣教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。 4的乘法口訣教學(xué)反思篇1 “8的乘法口訣”是在同學(xué)學(xué)習(xí)了17的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低班級(jí)學(xué)校生的奇怪、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓同學(xué)通過(guò)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題。主動(dòng)探究來(lái)理解學(xué)問(wèn)，運(yùn)用學(xué)問(wèn)。 教學(xué)時(shí)，我從白雪公主和七個(gè)小矮人8個(gè)人物情境引入，貼近生活，同學(xué)愛(ài)好濃再指導(dǎo)同學(xué)有序的觀看情景圖，查找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 教學(xué)8的乘法口訣時(shí)，我鼓舞同學(xué)獨(dú)自查找

2、解決問(wèn)題的方法，通過(guò)同學(xué)自我的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口編出8的乘法口訣。同時(shí)，我還為同學(xué)供應(yīng)獨(dú)自思索的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決同學(xué)自己提出的問(wèn)題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最終，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。 在課堂教學(xué)中，我還存在著很多不足之處： 1、沒(méi)有讓同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律。在解讀品嘗，感悟口訣中，沒(méi)有讓同學(xué)依據(jù)自己編的口訣發(fā)覺(jué)口訣存在的規(guī)律，以便同學(xué)更簡(jiǎn)單識(shí)記，沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)前后句的口訣，來(lái)推導(dǎo)出自己遺忘的口訣。沒(méi)有讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓同學(xué)猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢？并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)依據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。 2、練習(xí)

3、的設(shè)計(jì)過(guò)于一般化，沒(méi)有層次性，思索性較差，不能進(jìn)一步挖掘同學(xué)的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓同學(xué)訓(xùn)練，提高同學(xué)的解題力量和思維水平，可以讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問(wèn)題，從而讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。 3、關(guān)于追問(wèn)：追問(wèn)著眼于同學(xué)思維過(guò)程的還原和外化，有利于老師關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我只會(huì)煩鎖地進(jìn)行碎問(wèn)，而且技巧不高，沒(méi)能讓同學(xué)擦出才智的火花，沒(méi)能通過(guò)追問(wèn)，進(jìn)一步挖掘同學(xué)的深度思維，不能有效地促成課堂有效的教同學(xué)成資源。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種詳細(xì)的手段，

4、有著其它提問(wèn)技巧不行企及的優(yōu)越性。因此，在以后的教學(xué)中，當(dāng)聽(tīng)了同學(xué)的回答后，發(fā)覺(jué)其思索還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯(cuò)誤的，就應(yīng)當(dāng)緊追不舍再次發(fā)問(wèn)，促使并引導(dǎo)同學(xué)就原來(lái)的的問(wèn)題進(jìn)行深化而周密的思索，或由表及里，或由淺入深，或由此及彼，或舉一反三，直到理解變成精確、全面、細(xì)致、深刻為止。 這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高，從而來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)力量。 指導(dǎo)老師給的建議： 1. 要培育學(xué)校生仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣； 2. 同學(xué)回答完后師要賜予準(zhǔn)時(shí)的樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好； 3. 學(xué)問(wèn)的傳授要多聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，結(jié)合同學(xué)的生活經(jīng)受來(lái)教學(xué)； 4. 最終總結(jié)肯定要有，可以

5、采納多元化的評(píng)價(jià)方式，如師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等； 5. 在這節(jié)課教學(xué)中的爭(zhēng)論環(huán)節(jié)中，可以讓同學(xué)邊爭(zhēng)論邊填寫(xiě)出課本上的口訣表，以節(jié)約時(shí)間，充分利用時(shí)間，而且還讓同學(xué)更用心學(xué)習(xí)； 6. 針對(duì)低班級(jí)同學(xué)，教學(xué)形式可以多樣化。 4的乘法口訣教學(xué)反思篇2 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好 在教學(xué)時(shí)以“外國(guó)小伴侶 凱蒂”為話題，把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，通過(guò)編兒歌激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。然后通過(guò)編兒歌時(shí)遇到困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望， 從而激發(fā)了解決問(wèn)題的求知欲。這時(shí)通過(guò)演示借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的方式，再次激發(fā)同學(xué)探究?jī)焊璧膼?ài)好，從而為同學(xué)利用學(xué)具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)，為下面同學(xué)編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最終老

6、師又回歸到情境中去，利用所學(xué)乘法口訣解決情境中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)用乘法口訣解決問(wèn)題給計(jì)算帶來(lái)的簡(jiǎn)便。 二、借助學(xué)詳細(xì)來(lái)關(guān)心。 由于二班級(jí)兒童思維正處在由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維過(guò)渡階段，但仍以詳細(xì)形象思維為主的階段。本課中注意同學(xué)動(dòng)手操作力量的培育，充分利用學(xué)具使同學(xué)進(jìn)一步理解乘法的意義，老師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)同學(xué)向抽象過(guò)渡，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使同學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的力量有了不同程度的進(jìn)展和提高。如：在理解“6個(gè)沙包幾塊布”時(shí)，老師首先是借助學(xué)具擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，詳細(xì)形象地說(shuō)兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從詳細(xì)性思維過(guò)渡到抽象思維的轉(zhuǎn)

7、化過(guò)程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。 4的乘法口訣教學(xué)反思篇3 這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握26的乘法口訣，初步熟悉了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓同學(xué)把握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓同學(xué)經(jīng)受除法的求商過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。 在課堂上，我制造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境，用“寵愛(ài)的體育課”的故事形式的引入例題，之后再通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)手分一分，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)腦想一想來(lái)解決問(wèn)題。特殊關(guān)注讓同學(xué)在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，溝通分析想商的方法，讓同學(xué)溝通了解不同的求商方法。我提出問(wèn)題后，讓同學(xué)同桌參加合作，同學(xué)提出

8、了3種方法： 1、10除2等于幾，想2乘5等于10； 2、用口訣計(jì)算（二五一十）； 3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5個(gè)2。 由于我沒(méi)有限制同學(xué)，隨他們自己的想法來(lái)計(jì)算，這是一種創(chuàng)新思維。所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)多鼓舞同學(xué)思索，多溝通，各抒己見(jiàn)，讓同學(xué)大膽設(shè)想，尋求解決的方法。在隨后的教學(xué)中選擇簡(jiǎn)便的方法，這樣同學(xué)既能在活動(dòng)中體會(huì)探究的歡樂(lè)，又增加了合作的意識(shí)。 總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以同學(xué)的進(jìn)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所提倡的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則 4的乘法口訣教學(xué)反思篇4 學(xué)習(xí)后，讓我感受到孩子的潛力是巨大的！詳細(xì)表現(xiàn)在。 一、

9、備教材，尤其要備同學(xué) 作為學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)個(gè)進(jìn)展中的人，并不能把他們看成一張白紙，應(yīng)在敬重他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引導(dǎo)經(jīng)受學(xué)問(wèn)發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓同學(xué)理解口訣的得來(lái)，熟記并能敏捷運(yùn)用。起初的細(xì)心預(yù)設(shè)，在課中卻出人意料：許多孩子都會(huì)背6的乘法口訣。怎么辦？假如按部就班，沒(méi)有必要。此時(shí)需要透過(guò)表面看本質(zhì)，了解同學(xué)每句口訣的含義，恰到好處地利用個(gè)別優(yōu)秀同學(xué)的回答，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)學(xué)具操作從真正意義上理解口訣的得來(lái)，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。 二、課堂中老師應(yīng)勇于讓位給同學(xué) 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。為此老師應(yīng)轉(zhuǎn)變一言堂的講課

10、方式，要英勇地讓位，把課堂還給同學(xué)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。課中，在與同學(xué)的共同探究中，并不是把學(xué)問(wèn)講給同學(xué)，而是留意引導(dǎo)同學(xué)一起觀看口訣，探求口訣的神秘。從而發(fā)覺(jué)了幾的口訣就有幾句是幾的口訣，其次個(gè)字就是幾等諸多的規(guī)律，并相互質(zhì)疑、啟發(fā)著。緊接著，這里，努力以最少的學(xué)問(wèn)去喚起同學(xué)最多的思索與探究，以自己的思維去探究，以自己的眼睛去發(fā)覺(jué)，用自己的語(yǔ)言去溝通。這才能算是老師真正地讓位！這樣的課堂才是鮮活的有生命力的課堂！ 三、老師要努力為同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的舞臺(tái) 從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在內(nèi)心深處都劇烈渴望著被觀賞、被發(fā)覺(jué)。學(xué)校生更是如此。在課伊始時(shí)，老師剛說(shuō)：今日我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣。話音未落，便

11、有孩子迫不及待地背誦了，假如老師因課前預(yù)設(shè)而制止，那么教育只成了紙上談兵。這一切都要在最大程度上滿(mǎn)意孩子們的心理需要，為他們的自我展現(xiàn)和認(rèn)可供應(yīng)平安愉悅的空間，才能使課堂成為一個(gè)有魅力的地方！ 4的乘法口訣教學(xué)反思篇5 ?6的乘法口訣是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二班級(jí)上冊(cè)第四單元的第十一課時(shí)的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)頭，它是同學(xué)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在同學(xué)學(xué)“25的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓同學(xué)主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)自性要求的編

12、寫(xiě)意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)同學(xué)應(yīng)具備的最基本的計(jì)算力量。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo)： 、通過(guò)觀看、探究，使同學(xué)知道6的乘法口訣的形成過(guò)程。 、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)觀看力量、推斷力量、合作溝通和語(yǔ)言表達(dá)力量。 、讓同學(xué)體驗(yàn)生活中到處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題。 依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采納了： 1、情景教學(xué)法。讓同學(xué)在情景里親自動(dòng)手操作、探究，感受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)潔，享受勝利的喜悅，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。 2、嬉戲教學(xué)法

13、。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。由于學(xué)校生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是老師的“說(shuō)教”，應(yīng)當(dāng)更多的時(shí)間是在同學(xué)自主探究的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的功能。 3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培育了同學(xué)相互合作溝通的意識(shí)，在共同爭(zhēng)論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培育了同學(xué)以下學(xué)習(xí)方法： 1、指導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫(huà)，共同爭(zhēng)論，在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。 2、在嬉戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。 3、培育同學(xué)共

14、同合作，相互溝通的學(xué)習(xí)方式。 本堂課的重點(diǎn)，主要是通過(guò)同學(xué)自主地觀看圖畫(huà)，探究、歸納出6的乘法口訣的形成過(guò)程，并加以記憶。依據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚(yú)（1條小魚(yú)由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。同學(xué)觀看圖畫(huà)，思索并完成下面的問(wèn)題： 、填表。 、依據(jù)表格寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。 、依據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。 、依據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？ 前面已對(duì)“25的乘法口訣”有了理解和把握，再通過(guò)這一系列的探究，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。 數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。如： 61頁(yè)“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少

15、根小棒？擺”鞏固6的乘法口訣； 63頁(yè)第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓同學(xué)分別填出3只、6只螞蟻多少條腿； 怎樣很快地算出在上課的同學(xué)的人數(shù)（每6人一組，共6組）？ 為了更好地鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)和檢查同學(xué)的把握程度，我又設(shè)計(jì)了下面一系列相干的“嬉戲”（播放音樂(lè)）。讓同學(xué)在嬉戲中有所鞏固，有所收獲。如： 開(kāi)火車(chē)：讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向，接下去說(shuō)“口訣”； 投信：把寫(xiě)有算式的卡片投放到寫(xiě)有口訣的盒子里； 摘蘋(píng)果：先說(shuō)出想要摘那個(gè)蘋(píng)果（6乘幾或幾乘6），再說(shuō)出其相關(guān)的口訣，說(shuō)對(duì)了就把蘋(píng)果摘走，否則不能。 4的乘法口訣教學(xué)反思篇6 這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在同學(xué)學(xué)“25的乘法

16、口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓同學(xué)主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)自性要求的編寫(xiě)意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)同學(xué)應(yīng)具備的最基本的計(jì)算力量。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在把握同學(xué)已有學(xué)問(wèn)水平和力量基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 一. 因地制宜，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的素材。因我班沒(méi)有多媒體，我只能用畫(huà)圖的方法；我給同學(xué)供應(yīng)肯定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，本課中畫(huà)蘋(píng)果的場(chǎng)景，把同學(xué)帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了

17、生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活學(xué)問(wèn)之間的距離，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。 二. 注意體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，建立探究性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)展。教學(xué)中，我沒(méi)有直接出示各句口訣，而是讓同學(xué)依據(jù)蘋(píng)果圖提問(wèn)，想圖填表得出6的乘法算式，再采納小組合作，讓他們自己探討并編制6的乘法口訣，培育了同學(xué)的合作精神與自主探究問(wèn)題的力量。在得出乘法口訣后讓同學(xué)找一找這些口訣的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到勝利的喜悅。 三. 練習(xí)的設(shè)計(jì)具好玩味性和層次性。本節(jié)課中先設(shè)計(jì)了小組競(jìng)爭(zhēng)、集體背、師生對(duì)口令等的嬉戲，主要是對(duì)6的乘法口訣進(jìn)行鞏固，又設(shè)計(jì)了“依據(jù)口訣說(shuō)算式”“依據(jù)算式

18、說(shuō)相應(yīng)的口訣”的練習(xí)，不僅進(jìn)一步鞏固了口訣的嫻熟程度，又增加了單純計(jì)算教學(xué)的趣味性，最終還設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果，小貓釣魚(yú)等有梯度的練習(xí)，整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)充分考慮了低段同學(xué)的思維特征，難度相宜，又有肯定延長(zhǎng)，真正體現(xiàn)了讓不同的同學(xué)在教學(xué)中得到不同的進(jìn)展。 當(dāng)然，教學(xué)永久是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)，本節(jié)課中我還存在很多不足的地方：一是在依據(jù)圖中信息填表時(shí)，同學(xué)雖然能夠完成表格的填寫(xiě)，但是對(duì)其中的含義并不肯定理解深刻，如62+63=6（ ），同學(xué)不會(huì)填，在溝通表格過(guò)程中，我對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)還不夠深化到位，對(duì)后面創(chuàng)編口訣的過(guò)程有肯定的影響。二是教學(xué)技能上，我對(duì)同學(xué)心情的調(diào)動(dòng)還不夠，課堂氣氛還不夠熱鬧，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠豐富

19、。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)中，兒童化的語(yǔ)言運(yùn)用不夠，還要留意用語(yǔ)言描述情境。 這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在同學(xué)學(xué)“25的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓同學(xué)主動(dòng)探究歸納出6的乘法口訣，體現(xiàn)了提高同學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)自性要求的編寫(xiě)意圖。嫻熟口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)同學(xué)應(yīng)具備的最基本的計(jì)算力量。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)理解6的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在把握同學(xué)已有學(xué)問(wèn)水平和力量基礎(chǔ)上，我整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 一. 因地制宜，為同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)的素材。因我班沒(méi)有多媒體，我只能用畫(huà)圖的方法；我給同學(xué)供應(yīng)肯定的材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，本課中畫(huà)蘋(píng)果的場(chǎng)景，把同學(xué)帶入了生活畫(huà)面中，緊