班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)

1、班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)第1頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述二、班主任專業(yè)素養(yǎng)三、班主任專業(yè)發(fā)展第2頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（一）班級及班主任（二）班主任專業(yè)及其意義第3頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（一）班級及班主任班級授課制班主任角色的出現(xiàn)與班級授課制 “班級授課制”的萌芽古羅馬教育家、演說家昆體良（著雄辯術(shù)原理）：大多數(shù)的教學(xué)可以用同樣大小的聲音傳達(dá)給全體學(xué)生 “班級授課制

2、”的真正奠基人17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯（著大教學(xué)論）：國語學(xué)校的一切兒童規(guī)定在校度過六年，應(yīng)當(dāng)分成六班，如有可能，每班有一個教室，以免妨礙其他班次第4頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（一）班級及班主任 班級授課制 班級授課制是工業(yè)化生產(chǎn)方式在教育方面的應(yīng)用它真正成型于工業(yè)革命之后。與義務(wù)教育、教育的普及等密切相關(guān)。 班級授課制是按照班級編制進(jìn)行教學(xué)的組織形式。把年齡、知識程度相同或相近的學(xué)生編成固定人數(shù)的“班級”，由教師根據(jù)固定的課表給學(xué)生授課。 第5頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展

3、規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（一）班級及班主任 班級 班級是學(xué)生在學(xué)校共同學(xué)習(xí)、共同生活的一種教學(xué)組織形式，是學(xué)生成長的集體環(huán)境；也是學(xué)校全面實施管理、進(jìn)行系統(tǒng)教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)單位。班級一般由擁有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)、年齡和文化程度相近的學(xué)生組成。 班主任 班主任是由學(xué)校任命、委派的，負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級的教師。第6頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（二）班主任專業(yè)及其意義 教師專業(yè)化與班主任專業(yè)化 教師專業(yè)化的最基本含義就是把教學(xué)視為專業(yè)性的工作，把教師視為專業(yè)人員。教師專業(yè)化有兩層涵義，第一指教師職業(yè)的專業(yè)化。它既指教師

4、職業(yè)由一個普通職業(yè)逐步成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)地位的過程，又指教師職業(yè)性質(zhì)和發(fā)展水平。第二指教師個體的專業(yè)化。指教師依托專業(yè)組織，通過專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高職業(yè)素質(zhì)，成為專業(yè)工作者的成長過程。所以也稱為“教師專業(yè)發(fā)展”。 “班主任是特殊類型的教師，班主任專業(yè)化是一種特殊類型的教師專業(yè)化?！保绹澜處煂I(yè)化委員會教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)大綱） 第7頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（二）班主任專業(yè)及其意義 教師專業(yè)的雙專業(yè)性質(zhì) 學(xué)科專業(yè) （教師專業(yè)的學(xué)術(shù)性） 教育專業(yè) （教師專業(yè)的師范性）

5、教師專業(yè)化的兩個方面 學(xué)科知識技能的專業(yè)化 教育素養(yǎng)（含教師職業(yè)道德）的專業(yè)化 教師專業(yè)化的關(guān)鍵 教育專業(yè)是“雙專業(yè)”中的“短板”，教育素養(yǎng)的專業(yè)化是教師專業(yè)化的關(guān)鍵 第8頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)一、班主任專業(yè)發(fā)展概述（二）班主任專業(yè)及其意義 班主任專業(yè)發(fā)展的意義 班主任專業(yè)化是一種特殊類型的教師專業(yè)化，在 “雙專業(yè)”中，班主任的專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)為“教育素養(yǎng)”。 班主任工作最集中地體現(xiàn)了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。 班主任專業(yè)發(fā)展在教師專業(yè)發(fā)展中具有十分重大的意義。 班主任專業(yè)發(fā)展的程度在很大的程度上決定了整個教師隊伍專業(yè)化的成敗。班主任專業(yè)發(fā)展

6、是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。第9頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng)第10頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)教師的專業(yè)知識 本體性知識、條件性知識、實踐性知識、一般文化知識教師的專業(yè)能力 教學(xué)能力、教育與心理輔導(dǎo)能力、交往與調(diào)控能力、反思與研究能力、信息能力教師的專業(yè)道德 對待教育事業(yè)的道德、對待學(xué)生的道德、對待教師集體的道 德、對待學(xué)生家長的道德教師的專業(yè)情意 專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我第11頁，共4

7、7頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 1.班主任的專業(yè)知識 2.班主任的專業(yè)能力 3.班主任的專業(yè)道德 4.班主任的專業(yè)情意 第12頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 1.班主任的專業(yè)知識（ 側(cè)重于教育學(xué)科知識和管理知識、有別于一般教師的部分） 社會主義教育學(xué)的班級理論和班級管理知識 系統(tǒng)的教育學(xué)科知識 豐富的相關(guān)學(xué)科知識 切實的管理知識 第13頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任

8、專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 1. 班主任的專業(yè)知識 社會主義教育學(xué)班級理論和班級管理知識 群體與集體 班集體的功能 班集體功能的心理機(jī)制 第14頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 1.班主任的專業(yè)知識 系統(tǒng)的教育學(xué)科知識 班主任主要做學(xué)生“心靈”的工作，必須掌握教育學(xué)科理論知識，懂得教育規(guī)律。特別是心理學(xué)方面的知識，精于心理健康教育的知識，了解心理咨詢的常識。 第15頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 1. 班主任的專業(yè)

9、知識 豐富的相關(guān)學(xué)科知識 為更好地協(xié)調(diào)各科任教師的工作，班主任需要擴(kuò)展知識視野，尤其是一些相鄰學(xué)科的知識。 在概括和整體結(jié)構(gòu)的層面上把握相關(guān)學(xué)科的知識。 第16頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 1.班主任的專業(yè)知識 切實的管理知識 班級管理是班主任最基本的工作，班主任要掌握一定的管理知識。如班級常規(guī)、班級紀(jì)律、人際關(guān)系、活動安排、激勵措施、評價方式等。 行為科學(xué)。 第17頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 2.班主任的專業(yè)

10、能力 教育與心理輔導(dǎo)能力 交往與調(diào)控能力 反思與研究能力 信息能力 第18頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 2.班主任的專業(yè)能力：教育與心理輔導(dǎo)能力 教育能力主要指對學(xué)生品德及人格所形成的影響力。 心理輔導(dǎo)能力，要求班主任能夠在了解心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的心理問題并分析其起因，采取有效措施妥善解決學(xué)生出現(xiàn)的心理不適，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理適應(yīng)性。 不是在心理咨詢、心理治療的層面，而是在心理健康教育的層面掌握心理學(xué)輔導(dǎo)的方法。 第19頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)

11、發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 2.班主任的專業(yè)能力：交往與協(xié)調(diào)能力 班主任能有效地與各課任教師、家長及社區(qū)成員溝通，協(xié)調(diào)各方對學(xué)生的教育、形成教育的合力。 班主任能有效地與學(xué)生溝通，協(xié)調(diào)和管理班級的各項活動。 師生之間合理的交往：如理性情緒輔導(dǎo)法，以倒退的交往姿態(tài)關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度體驗。 第20頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 2.班主任的專業(yè)能力 反思與研究能力 研究能力是教師專業(yè)化的特征之一，反思能力是一線教師最基本的研究技能。因為一線教師主要是進(jìn)行行動研究（方法）、實踐研究（

12、性質(zhì)）。 第21頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 2.班主任的專業(yè)能力 反思與研究能力 行動研究 為行動進(jìn)行的研究：不是脫離班級工作的實際，而是為解決工作中的問題而進(jìn)行的研究； 在行動中的研究：研究不是在書齋或?qū)嶒炇依镞M(jìn)行的研究，而是在實際工作過程中的研究； 對行動的研究：這種研究的對象和內(nèi)容是行動本身。 第22頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 2.班主任的專業(yè)能力 反思與研究能力 行動研究的一般程序 行動研究法的應(yīng)用程

13、序是一個螺旋式加深的過程，每一個螺旋發(fā)展都包括： 問題、計劃、行動、反思。 四個相互聯(lián)系、相互依存的環(huán)節(jié)。 第23頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 2.班主任的專業(yè)能力 反思與研究能力 反思即對行動過程及效果進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動。它是一個螺旋圈的終結(jié)，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。 反思的環(huán)節(jié)至少應(yīng)包括：第一，整理和描述。即對觀察、感受到的與制訂計劃、實施計劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理，描述出循環(huán)過程和結(jié)果，勾畫出多側(cè)面的行動過程。第二，評價與解釋。即對行動的過程和結(jié)果做出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象

14、和原因做出分析解釋，找出計劃和結(jié)果的不一致性，從而決定基本設(shè)想、總體計劃和下一步行動計劃是否需要修正，應(yīng)作哪些修正。第三，寫出研究報告。行動研究的報告有自己的特色，允許采取很多種不同的寫作形式。行動研究法的應(yīng)用程序是由“問題計劃行動反思”構(gòu)成一個螺旋圈，反思是一個螺旋圈的終結(jié)，又是過渡到另一個螺旋圈的中介。行動研究的過程是螺旋式發(fā)展的過程。螺旋式發(fā)展的核心是保持對某個問題的追蹤，即持續(xù)地關(guān)注研究這個問題。教師專業(yè)隨螺旋式發(fā)展而發(fā)展。 第24頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 2.班主任的專業(yè)能力 信息能力 包

15、括信息加工能力、獲取信息和處理信息的能力等。 對班主任而言，特別是從具體的事件中梳理、歸納、總結(jié)的能力，即班主任對具體、繁雜的事件都能夠“說出個令人信服的道道”來?？偨Y(jié)班級的相關(guān)活動、上升到一定“理論的”層面，給這些活動賦予較高的“意義”。 第25頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 3.班主任的專業(yè)道德 對待學(xué)生的道德 對待教師集體的道德 對待家長的道德 第26頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 3.班主任的專業(yè)道德 對待學(xué)

16、生的道德 師生交往的“公理”目標(biāo)趨同、心理相容、行為寬容。理論前提：師生關(guān)系的不對稱性（地位不平等、信息不對稱等）。 第27頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 3.班主任的專業(yè)道德 對待學(xué)生的道德 理想的層面追求的最高境界：熱愛學(xué)生，誨人不倦； 原則的層面應(yīng)該達(dá)到的要求：平等、公正、民主地對待學(xué)生； 規(guī)則的層面不可逾越的道德底線（詳見下屏） 第28頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 3.班主任的專業(yè)道德 對待學(xué)生的道德： 規(guī)

17、則的層面 不準(zhǔn)以任何借口歧視、侮辱和使用威脅性語言體罰或變相體罰學(xué)生。 不準(zhǔn)以民族、性別、地域、家庭背景、是否殘疾、學(xué)習(xí)成績以及身心發(fā)展水平為由偏袒或歧視學(xué)生； 不準(zhǔn)以獎懲學(xué)生等由教師專業(yè)職務(wù)所給予的權(quán)力或其他由師生關(guān)系帶來的便利，謀求諸如推銷商品特別是書籍、參考資料等私利。 不準(zhǔn)以任何借口向?qū)W生索要財物或接受學(xué)生的饋贈。 不準(zhǔn)超范圍、超程度、超時間增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 不準(zhǔn)以個人好惡，取消、取代或操縱學(xué)生正常的自治團(tuán)體的活動。 未經(jīng)學(xué)生本人的允許，不準(zhǔn)以任何借口查閱學(xué)生的日記和私人信件。 如果不是出于令人信服的教育目的或法律的要求，不得泄露教育過程中獲得的有關(guān)學(xué)生及其家庭的信息，特別是隱私方

18、面的資料。 不準(zhǔn)因個別或少數(shù)學(xué)生不軌而責(zé)備或處罰全班學(xué)生。 不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)。 不準(zhǔn)利用教師的優(yōu)勢地位和便利與學(xué)生談戀愛。 第29頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)二、班主任專業(yè)素養(yǎng)（二）班主任的專業(yè)素養(yǎng) 4.班主任的專業(yè)情意 班主任的專業(yè)情意，是班主任在教育教學(xué)活動中運(yùn)用一定的道德評價自己與的他人的職業(yè)道德行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗和主觀態(tài)度，是班主任專業(yè)成長與成熟的主要標(biāo)志。 通俗地說，即班主任工作不但做得好，而且感到舒服，享受班主任工作帶來的愉悅。 含專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向（人格）、專業(yè)自我等。 第30頁，共47頁

19、，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（一）班主任專業(yè)發(fā)展的階段劃性（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個階段分析（三）班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃示例第31頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（一）班主任專業(yè)發(fā)展的階段劃性 職業(yè)生涯生命周期理論和班主任專業(yè)發(fā)展的階段劃性。 合格班主任階段（達(dá)標(biāo)） 成熟班主任階段（優(yōu)秀） 專家型班主任階段（特色）第32頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個階段分析 合格班主任階段（達(dá)標(biāo)）

20、實現(xiàn)的外顯標(biāo)準(zhǔn)：掌握班級的常規(guī)管理，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下所負(fù)責(zé)的班級能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，班集體初步形成。 實現(xiàn)的途徑：執(zhí)行規(guī)章制度、照章辦事，對優(yōu)秀班主任的模仿等。 管理資源的運(yùn)用：主要運(yùn)用校內(nèi)的資源，特別是班級本身的資源。 師德水平的體現(xiàn)：主要在師德規(guī)則的層面上體現(xiàn)，切實做到了不違規(guī)、不違紀(jì)。 理論成果的表達(dá)方式:一份合格的班主任工作總結(jié)。 第33頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個階段分析 達(dá)標(biāo)班主任階 班主任常規(guī)： 班主任一年 班主任一學(xué)期 班主任一周 班主任一天 第34頁，共47頁，2022年，5月20日，

21、16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個階段分析 達(dá)標(biāo)班主任階段 班主任常規(guī) 班主任一年 1.班主任必須在暑假中制定全學(xué)年的班級工作計劃、班級學(xué)習(xí)目標(biāo)和每一位同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，班級社會實踐活動計劃。 2.在貫徹實施計劃的過程中根據(jù)班級的實際情況不斷充實調(diào)整。 3.畢業(yè)班班主任要在第二學(xué)期組織好本班學(xué)生的小學(xué)畢業(yè)考、初中中考、高中高考的報名工作、體檢工作和檔案資料工作。 4.學(xué)年末進(jìn)行分析總結(jié)，以便更科學(xué)地制定下一學(xué)年的培養(yǎng)計劃。 第35頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任的一學(xué)期1. 班主任在開學(xué)前夕要根據(jù)自己的工作思路擬

22、定新學(xué)期班級工作計劃，開學(xué)初按照學(xué)校新學(xué)期的教育教學(xué)工作計劃調(diào)整定稿，一式兩份，一份自己存檔，一份于開學(xué)第一周上交德育處或政教處。2. 按時參加開學(xué)前學(xué)校召開的全體班主任工作會議。3. 新生班主任在暑假開學(xué)前根據(jù)學(xué)校的要求組織好本班的入學(xué)教育或軍訓(xùn)。4. 組織好本班的新學(xué)期報到收費(fèi)工作。5. 帶領(lǐng)本班同學(xué)精神飽滿地參加開學(xué)典禮；做好本班的新學(xué)期動員工作，使全班同學(xué)以高昂的精神狀態(tài)迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。6. 全面了解并掌握本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和特長生的課外活動的情況，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控力度，消除班級管理中的盲區(qū)。7. 準(zhǔn)時參加班主任例會，認(rèn)真貫徹學(xué)校的各項決策，做到政令暢通。8. 組織本班同

23、學(xué)高質(zhì)量地參加校體育運(yùn)動會、學(xué)習(xí)節(jié)、校會等學(xué)校舉辦的各種大型活動。9. 每月至少組織一次班級干部會。10.動員組織本班同學(xué)參加期中考試，并在考后進(jìn)行細(xì)致的成績分析；根據(jù)學(xué)校的要求及時召開家長會，適量進(jìn)行家訪；耐心地指導(dǎo)學(xué)生下半學(xué)期的學(xué)習(xí)。11.動員組織本班同學(xué)參加期末考試，并在考后進(jìn)行細(xì)致的成績分析；根據(jù)學(xué)校的要求及時召開家長會，適量進(jìn)行家訪。12.在春游或秋游中，加強(qiáng)安全管理，確保學(xué)生人身安全。13.嚴(yán)格組織本班學(xué)生的社會實踐活動。14.按照學(xué)校的要求做好學(xué)生的期末思想品德評定、評優(yōu)和檔案填寫工作，操行評定要能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。15.按時進(jìn)行班級工作的總結(jié)和述職。 第36頁，共47頁，20

24、22年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任的一周1.組織本班同學(xué)按時參加周一早晨的升旗儀式，不遲到，不缺勤，集合快、靜、齊，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，態(tài)度莊嚴(yán)地接受愛國主義教育。2.及時了解學(xué)校對本班的課間操、衛(wèi)生、晚自習(xí)紀(jì)律、公寓內(nèi)務(wù)等常規(guī)情況的檢查結(jié)果，認(rèn)真分析總結(jié)，在班會時通報情況，解決問題。3.按時召開系列主題班會。要有明確的教育目標(biāo)，要認(rèn)真?zhèn)湔n，開出效果。4.督促班委落實本周的課堂點(diǎn)名制度。5.利用學(xué)校規(guī)定的時間，組織好活潑多樣、內(nèi)容豐富的課外活動，并能適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，保證課外活動的規(guī)范性和活動的質(zhì)量。6.督促搞好規(guī)定時間的衛(wèi)生大掃除，無論教室、教室前走廊、公寓，還是分管衛(wèi)生區(qū)，都必須符

25、合打掃要求；并注意保持環(huán)境的衛(wèi)生、整潔。7.每周開展不少于三人次的學(xué)生個別談心活動，要注意記錄談話要點(diǎn)和談話效果。8.做好勞動周的組織、管理和教育工作。 第37頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任的一天1. 按時起床，督促檢查住校生起床早操，保證早操的出勤和質(zhì)量。2. 早讀預(yù)備鈴后，在教室門口迎候?qū)W生，及時檢查學(xué)生出勤和儀表著裝情況，并維持好早自習(xí)紀(jì)律。3. 每天按要求組織值日生打掃好衛(wèi)生，督促學(xué)生保持教室和清潔區(qū)的整潔。4. 組織學(xué)生做好眼保健操和課間操，做到動作規(guī)范整齊，真正達(dá)到調(diào)節(jié)和鍛煉的目的。5. 下午上課后及時檢查學(xué)生出勤情況，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。6.

26、按值日表檢查和抽查晚自習(xí)人數(shù)、紀(jì)律，督促學(xué)生及時完成各科作業(yè)，合理運(yùn)用時間安排復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)。7. 關(guān)注學(xué)生的健康狀況，做好疫情預(yù)防，善于處理意外情況。關(guān)心愛護(hù)生病的學(xué)生，對班內(nèi)突然發(fā)病的同學(xué)及時送醫(yī)療部門治療。8. 隨時注意事故苗頭，及時而有效地應(yīng)對突發(fā)事件。9. 學(xué)生如有缺課者應(yīng)盡早查明原因，學(xué)生缺課一天而不明原因的，必須向政教處匯報并與該生家長取得聯(lián)系。10.五項具體工作到位。 升旗儀式：教育學(xué)生尊敬國旗，唱好國歌，認(rèn)真聽好國旗下講話；廣播操：教育學(xué)生進(jìn)退場有序，隊伍整齊，精神飽滿，做操有力，有節(jié)奏感；值周班：教育學(xué)生準(zhǔn)時到崗，示范文明禮儀，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)校管理的主體作用；校班會：校會認(rèn)真組

27、織學(xué)生收聽廣播；班會，班主任要備好課，提高教育的實效性；不將校班會課另作他用；校園勞動：要認(rèn)真組織學(xué)生積極參與，注意加強(qiáng)督促檢查，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。 第38頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個階段分析 成熟班主任階段（優(yōu)秀） 實現(xiàn)的外顯標(biāo)準(zhǔn)：熟練運(yùn)用常規(guī)管理，所負(fù)責(zé)的班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)，班集體正式形成，班委在班主任指導(dǎo)下獨(dú)立工作。 實現(xiàn)的途徑：初步的理論學(xué)習(xí)，自覺在實踐中反思、總結(jié)。 管理資源的運(yùn)用：聯(lián)系家長和社區(qū)，能整合校內(nèi)外的教育資源，參與班級建設(shè)。 師德水平的體現(xiàn)：不僅在師德規(guī)則的層面上體現(xiàn)，切實做到了不

28、違規(guī)、不違紀(jì)，而且能夠自覺地遵循師德的原則。 理論成果的表達(dá)方式:有特色的班主任工作總結(jié)、積累一定的班級管理案例、有經(jīng)驗層次上的教育論文。 第39頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（一）班主任專業(yè)發(fā)展的階段劃性 成熟班主任階段（優(yōu)秀） 關(guān)于反思 真正意義上的教育反思是一個由實踐到反思到研究到再實踐的循環(huán)漸進(jìn)的過程。 反思是一個永無止境的進(jìn)程，不僅僅針對某一個問題，而是一項整體活動，將實踐與反思結(jié)合起來，反思自己的教學(xué)方式、反思自身的知識素養(yǎng)、反思自己的人際交往能力、反思自己對學(xué)生是否了解、反思自己的人格魅力、反思自己的思維水平、反

29、思自己的教育教學(xué)能力、在反思的過程中班主任得到專業(yè)發(fā)展。 班主任反思的基本途徑有：基于日常工作的反思和基于研究的反思。后者具有理論研究的意識和自覺性。 反思只有進(jìn)行文字上的整理、總結(jié)，才能形成研究成果。成熟的班主任不但有實際工作的能力，而且能夠說得出“道道”來。 第40頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（二）班主任專業(yè)發(fā)展的三個階段分析 專家型班主任階段（特色） 實現(xiàn)的外顯標(biāo)準(zhǔn)：有能力在較短的時間內(nèi)將一個松散的學(xué)生群體建設(shè)成成熟的班集體，所負(fù)責(zé)的班級有較強(qiáng)的教育功能。 實現(xiàn)的途徑：有意識地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，有計劃地在實踐中反思、總結(jié)。 管理資源的運(yùn)用：密切聯(lián)系家長和社區(qū)，有效地整合校內(nèi)外的教育資源，參與班級建設(shè)。 師德水平的體現(xiàn)：師德楷模。 理論成果的表達(dá)方式:有特色的班主任工作總結(jié)、積累相當(dāng)?shù)陌嗉壒芾戆咐⒂欣碚搶哟紊系慕逃撐摹?第41頁，共47頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)31分，星期四班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)三、班主任專業(yè)發(fā)展（三）班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃示例（提綱示例） 前言與說明 一、外部環(huán)境的分析 （一）社會與教