教師招聘考試試題

1、2009 教師招聘試中心”。）3了學(xué)校教育。）的教育。）不同觀點(diǎn)。）論的真正形成。）2009 教師招聘試中心”。）3了學(xué)校教育。）的教育。）不同觀點(diǎn)。）論的真正形成。）是題同樣適用于教育活動(dòng)。）12、在教育中，尊重人的個(gè)性是智慧的開(kāi)端。）13、個(gè)人本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗吧鐣?huì)”。）14、社會(huì)本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗皞€(gè)人”。）于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志。）（）20、教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。）22、選修課開(kāi)設(shè)得越多越好。）23、所謂選修課，是一種對(duì)必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。）與學(xué)科知識(shí)之間明顯的脫節(jié)問(wèn)題。）本位的課程。）26、教學(xué)是教師

2、引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。）27。）的和輔助的行為方式。）20、教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。）22、選修課開(kāi)設(shè)得越多越好。）23、所謂選修課，是一種對(duì)必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。）與學(xué)科知識(shí)之間明顯的脫節(jié)問(wèn)題。）本位的課程。）26、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。）27。）的和輔助的行為方式。）30、通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。31品德形成的動(dòng)力是教師的幫助與教育。）民族的自尊心和自豪感。）34的勞動(dòng)。）段。）性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。）37、深入實(shí)際、了解學(xué)生，是教師寫(xiě)好學(xué)生操行評(píng)定的基本前提。）性評(píng)價(jià)。）39、對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成

3、就進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的。）（）1、壬戌學(xué)制中學(xué)階段采?。ˋ）2、我國(guó)近代由國(guó)家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是（A）3、1905段。）性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。）37、深入實(shí)際、了解學(xué)生，是教師寫(xiě)好學(xué)生操行評(píng)定的基本前提。）性評(píng)價(jià)。）39、對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的。）（）1、壬戌學(xué)制中學(xué)階段采?。ˋ）2、我國(guó)近代由國(guó)家頒布并實(shí)施的第一部學(xué)制是（A）3、19054、我國(guó)大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論開(kāi)始于（B）5、“文翁興學(xué)”的舊址在現(xiàn)在的（D）A市B市D市6、在學(xué)校文化建設(shè)中最具有決定作用的是（B）B7、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最重要的途徑是（D）8、科學(xué)的體制化始

4、于下列哪個(gè)時(shí)期（C）A、B、C、D、10形成于二十世紀(jì)哪個(gè)年代（D）A、B、C、D、1112、以下教育措施中教育沒(méi)有直接關(guān)系的是（D）神13、以下關(guān)于“個(gè)性教育”涵義的表述中不恰當(dāng)?shù)氖牵–）A、B、C、D、10形成于二十世紀(jì)哪個(gè)年代（D）A、B、C、D、1112、以下教育措施中教育沒(méi)有直接關(guān)系的是（D）神13、以下關(guān)于“個(gè)性教育”涵義的表述中不恰當(dāng)?shù)氖牵–）B是14、關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會(huì)目的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―）D15的區(qū)別，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵–）AB、CDD生?！钡慕逃沂牵˙）A19、教師最基本的權(quán)利是（D）D20、教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（C）DDD生?！?/p>

5、的教育家是（B）A19、教師最基本的權(quán)利是（D）D20、教師專業(yè)發(fā)展的階段性表明，教師任職期間應(yīng)接受（C）D21、下列關(guān)于學(xué)科課程主要屬性的描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵―）22、真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動(dòng)課程的特點(diǎn)與價(jià)值的是（B）D23、下列關(guān)于活動(dòng)課程主要屬性的描述中不正確的是（D）24、下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（A）25、在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于（B）A26，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行（A）27時(shí)，每組的人數(shù)一般（A）A、58B、101529、作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其簡(jiǎn)捷性主要是指（C）25、在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于（B）A26，一般可以分三個(gè)階段進(jìn)行（A）

6、27時(shí)，每組的人數(shù)一般（A）A、58B、101529、作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其簡(jiǎn)捷性主要是指（C）30、作為特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程，其間接性主要是指（B）31、品的基礎(chǔ)是（A）32了哪條原則（D）D33、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（D）D工作ABC35、社會(huì)道德規(guī)范主要包括（A）（D）D37、在學(xué)習(xí)管理方面，首先要抓好），其次要抓好）A38、以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是（A）C39、建國(guó)以來(lái)頒布的第一部教育法律是（C）A民D工作ABC35、社會(huì)道德規(guī)范主要包括（A）（D）D37、在學(xué)習(xí)管理方面，首先要抓好），其次要抓好）A38、以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是（A）C39、建國(guó)以來(lái)頒布的

7、第一部教育法律是（C）A民和發(fā)展綱要B民C民義務(wù)教育法D民40內(nèi)差評(píng)價(jià)不符的是（D）AB、C重2、中國(guó)古代選士制度先后經(jīng)歷了（ABD）3、學(xué)記提出教育教學(xué)過(guò)程的原則有（ABCD）D4、教育對(duì)人的勞動(dòng)能力的發(fā)展具有全面的有效的影響，它可以（ABCD）力5、政治對(duì)教育的決定作用，主要表現(xiàn)在（ACD）法6、教育對(duì)政治的反作用，主要表現(xiàn)在（ABC）C2、中國(guó)古代選士制度先后經(jīng)歷了（ABD）3、學(xué)記提出教育教學(xué)過(guò)程的原則有（ABCD）D4、教育對(duì)人的勞動(dòng)能力的發(fā)展具有全面的有效的影響，它可以（ABCD）力5、政治對(duì)教育的決定作用，主要表現(xiàn)在（ACD）法6、教育對(duì)政治的反作用，主要表現(xiàn)在（ABC）C7、在

8、教育目的觀上，具有個(gè)人本位傾向的教育學(xué)者有（ABCD）C者8、個(gè)人本位的教育目的論共同的價(jià)值取向有（ABC）9、存在主義者信奉的教育目的觀主要有（ABCD）過(guò)選擇，決斷和行動(dòng)來(lái)塑造自己C10、教師的科研活動(dòng)權(quán)包括（ABC）ABCD11、皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（ABCD）D12學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是（ABCD）A律度13、學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)在于（ABC）A過(guò)選擇，決斷和行動(dòng)來(lái)塑造自己C10、教師的科研活動(dòng)權(quán)包括（ABC）ABCD11、皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（ABCD）D12學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是（ABCD）A律度13、學(xué)科課程的主要缺點(diǎn)在于（ABC）AB14、活動(dòng)課程主要的優(yōu)點(diǎn)是（ABCD）15、活動(dòng)課程主要的局限性在于（ABCD）16、作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程