初三化學(xué)燃燒和滅火教學(xué)反思

1、初三化學(xué)燃燒和滅火授課反思初三化學(xué)燃燒和滅火授課反思3/3初三化學(xué)燃燒和滅火授課反思初三化學(xué)燃燒和滅火授課反思在解說(shuō)燃燒和滅火這節(jié)課時(shí)，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施。本課的主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：(一)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線。在整個(gè)授課過(guò)程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成，側(cè)重學(xué)生的著手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互揚(yáng)長(zhǎng)避短，完成共識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固。(二)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式打破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)燃燒的條件，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)

2、磷的燃燒，一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感覺，使學(xué)生能經(jīng)過(guò)身邊常有的物質(zhì)，簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究燃燒的條件，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并解析出滅火的方法。教師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有改正確、深刻的認(rèn)識(shí)。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的研究欲望和學(xué)習(xí)熱情。(三)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)立情況。電影的引入，直觀、形象、生動(dòng)，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對(duì)滅火的方法有更深刻地認(rèn)識(shí)，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。(四)充分表現(xiàn)了化學(xué)與生活的親近關(guān)系。依照燃燒的條件，

3、解析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù)。依照燃燒條件得出滅火方法，解析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力?；鹬刑由椒ê蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增添了學(xué)生生計(jì)本領(lǐng)，使其受用一生，是化學(xué)知識(shí)更有效的應(yīng)用于生活。不足之處及改進(jìn)設(shè)想：(一)誠(chéng)然表現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但課堂的開放度不夠，依舊是學(xué)生依照教師的設(shè)計(jì)的思路活動(dòng)，沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思想，因此還沒有真切把課堂還給學(xué)生。(二)授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步改進(jìn)，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實(shí)驗(yàn)交換前后序次，更理所應(yīng)該，更吻合邏輯。(三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防范白磷燃

4、燒的產(chǎn)物逸到空氣中。(四)在學(xué)完燃燒條件后，若由學(xué)生談?wù)撱@木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生思想，使學(xué)生對(duì)燃燒條件認(rèn)識(shí)更加深刻。從整體上看，我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充發(fā)散揮了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，老師的引導(dǎo)地位，能充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源，讓學(xué)生真切感覺到化學(xué)就再我們身邊，我們的身邊各處有化學(xué)的理念;能依照學(xué)科和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)情況，創(chuàng)立性地使用教材，學(xué)生的親自實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展，課堂活而有序，活而有效。學(xué)生在此過(guò)程中，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。不足：一是課堂上教室的語(yǔ)言有的時(shí)候不夠簡(jiǎn)潔，提出的系列問(wèn)題有的還有待進(jìn)一步著商，使問(wèn)題點(diǎn)撥恰到好處;二是學(xué)生的參加度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠，要想方想法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加意識(shí)，增強(qiáng)自主性。三、對(duì)學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)即猜想影響燃燒的要素時(shí)，實(shí)驗(yàn)是我都給設(shè)計(jì)好的了，學(xué)生只需做實(shí)驗(yàn)即可輕易得出，限制了他們的思想的發(fā)展，課后我想完好可以只供應(yīng)藥品和儀器，讓學(xué)生小組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣做的詳盡好處我認(rèn)為是：讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象研究燃燒需要什么條件，使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感覺上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲，對(duì)提出的問(wèn)題作出合理的猜想。四、針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，若是重上這節(jié)課，我會(huì)一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生