鄉(xiāng)土中國(guó)整本書(shū)閱讀思維導(dǎo)圖課件-2

1、鄉(xiāng)土中國(guó)PPT整本書(shū)閱讀思維導(dǎo)圖PPT精品課件鄉(xiāng)土中國(guó)PPT整本書(shū)閱讀思維導(dǎo)圖PPT精品課件 鄉(xiāng)土中國(guó)是當(dāng)代社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通創(chuàng)作的社會(huì)學(xué)著作，首次出版于1948年。是費(fèi)孝通著述的一部研究中國(guó)農(nóng)村的作品。全書(shū)由14篇文章組成，涉及鄉(xiāng)土社會(huì)人文環(huán)境、傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配、道德體系、法禮、血緣地緣等各方面。作者用通俗、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)中國(guó)的基層社會(huì)的主要特征進(jìn)行了概述和分析，全面展現(xiàn)了中國(guó)基層社會(huì)的面貌。全書(shū)主要探討了差序格局、男女有別、家族、血緣和地緣等。該書(shū)語(yǔ)言流暢，淺顯易懂。是學(xué)界共認(rèn)的中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)傳統(tǒng)文化和社會(huì)結(jié)構(gòu)理論研究的重要代表作之一。 鄉(xiāng)土中國(guó)簡(jiǎn)要介紹 鄉(xiāng)土中國(guó)是當(dāng)代社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通創(chuàng)作的社

2、會(huì)學(xué)著作，首次鄉(xiāng)土中國(guó)內(nèi)容目錄章號(hào)內(nèi)容章號(hào)內(nèi)容1鄉(xiāng)土本色8禮治秩序2文字下鄉(xiāng)9無(wú)訟3再論文字下鄉(xiāng)10無(wú)為政治4差序格局11長(zhǎng)老統(tǒng)治5系維著私人的道德12血緣和地緣6家族13名實(shí)的分離7男女有別14從欲望到需要鄉(xiāng)土中國(guó)內(nèi)容目錄章號(hào)內(nèi)容章號(hào)內(nèi)容1鄉(xiāng)土本色8禮治秩序2文 鄉(xiāng)土中國(guó)整本書(shū)閱讀是教育部統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土中國(guó)是一部學(xué)術(shù)著作，學(xué)術(shù)著作注重從現(xiàn)象中提煉概念，重視科學(xué)分析與理論闡釋。閱讀此類著作需要比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑等多種思維活動(dòng)的參與，要求讀者有較強(qiáng)的理性思維能力。 思維導(dǎo)圖能直觀呈現(xiàn)每一章節(jié)的論述要點(diǎn)、論證思路和重要概念間關(guān)系，提綱挈領(lǐng)地概括各章內(nèi)容，是

3、精讀各章節(jié)的思維地圖，在閱讀中起著導(dǎo)航作用。下面是鄉(xiāng)土中國(guó)14章的思維導(dǎo)圖。 鄉(xiāng)土中國(guó)整本書(shū)閱讀是教育部統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修上第1章：鄉(xiāng)土本色思維導(dǎo)圖第1章：鄉(xiāng)土本色思維導(dǎo)圖第2章：文字下鄉(xiāng)思維導(dǎo)圖第2章：文字下鄉(xiāng)思維導(dǎo)圖第3章：再論文字下鄉(xiāng)思維導(dǎo)圖第3章：再論文字下鄉(xiāng)思維導(dǎo)圖第4章：差序格局思維導(dǎo)圖第4章：差序格局思維導(dǎo)圖第5章：系維著私人的道德思維導(dǎo)圖第5章：系維著私人的道德思維導(dǎo)圖第6章：家族思維導(dǎo)圖第6章：家族思維導(dǎo)圖第7章：男女有別思維導(dǎo)圖第7章：男女有別思維導(dǎo)圖第8章：禮治秩序思維導(dǎo)圖第8章：禮治秩序思維導(dǎo)圖第9章：無(wú)訟思維導(dǎo)圖第9章：無(wú)訟思維導(dǎo)圖第10章：無(wú)為政治思維導(dǎo)圖第10章

4、：無(wú)為政治思維導(dǎo)圖第11章：長(zhǎng)老統(tǒng)治思維導(dǎo)圖第11章：長(zhǎng)老統(tǒng)治思維導(dǎo)圖第12章：血緣和地緣思維導(dǎo)圖第12章：血緣和地緣思維導(dǎo)圖第13章：名實(shí)的分離思維導(dǎo)圖第13章：名實(shí)的分離思維導(dǎo)圖第14章：從欲望到需要思維導(dǎo)圖第14章：從欲望到需要思維導(dǎo)圖 以上思維導(dǎo)圖均出自鄉(xiāng)土中國(guó)精讀提綱一書(shū)，每一章分別從章節(jié)閱讀指導(dǎo)、歸納概括段落大意、構(gòu)建思維導(dǎo)圖和生難詞語(yǔ)注釋四個(gè)方面進(jìn)行微觀閱讀指導(dǎo)。 本書(shū)分為教師版和學(xué)生版。鄉(xiāng)土中國(guó)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)著作，文中涉及很多難懂的概念，所以學(xué)生版主要針對(duì)每一章中重點(diǎn)概念和邏輯推理關(guān)系處留下空白，讓學(xué)生閱讀原書(shū)時(shí)思考填寫(xiě)，起到一個(gè)驅(qū)動(dòng)整本書(shū)閱讀任務(wù)單的作用。教師版是供修改更

5、正填完的學(xué)生版中錯(cuò)誤時(shí)使用的。 以上思維導(dǎo)圖均出自鄉(xiāng)土中國(guó)精讀提綱一書(shū)，每一1. 中國(guó)人只要看到土地，就會(huì)想種點(diǎn)什么。而牛叉的是，這花花草草莊稼蔬菜還就聽(tīng)中國(guó)人的話，怎么種怎么活。 2. 中國(guó)人對(duì)蔬菜的熱愛(ài)，本質(zhì)上是對(duì)土地和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。本詩(shī)主人公就是這樣一位采摘野菜的同時(shí)，又保衛(wèi)祖國(guó)、眷戀家鄉(xiāng)的士兵。 3.本題運(yùn)用說(shuō)明文限制性詞語(yǔ)能否刪除四步法。不能。極大的一詞表程度，說(shuō)明繪畫(huà)的題材范圍較過(guò)去有了很大的變化，刪去之后其程度就會(huì)減輕，不符合實(shí)際情況，這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。4.開(kāi)篇寫(xiě)湘君眺望洞庭，盼望湘夫人飄然而降，卻始終不見(jiàn)，因而心中充滿愁思。續(xù)寫(xiě)沅湘秋景，秋風(fēng)揚(yáng)波拂葉，畫(huà)面壯闊而凄清。5.以景物襯托情思，以幻境刻畫(huà)心理，尤其動(dòng)人。凄清、冷落的景色，襯托出人物的惆悵、幽怨之情，并為全詩(shī)定下了哀怨不已的感情基調(diào)。6.石壕吏和老婦人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運(yùn)用想像來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節(jié)。7.文學(xué)本身就是將自己生命的感動(dòng)凝固成文字，去喚醒那沉睡的情感，饑渴的靈魂，也許已是跨越千年，但那人間的真情卻亙古不變，故事仿佛就在昨日一般親切，光芒沒(méi)有絲毫的暗淡減損。8.只要我們用心去聆聽(tīng)，用情去觸摸，你終會(huì)感受到