高三語文教學(xué)總結(jié)

1、Word 高三語文教學(xué)總結(jié) 高三語文教學(xué)總結(jié)集合6篇 總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思索，因此好好預(yù)備一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是我為大家整理的高三語文教學(xué)總結(jié)6篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。 高三語文教學(xué)總結(jié) 篇1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)現(xiàn)狀，確定了充分凸顯數(shù)學(xué)、綜合科優(yōu)勢的思路，以保證高考的勝利。語文雖不能成為拳頭科目，不能成為同學(xué)奪分的優(yōu)勢科目，但我們深知：師者有作為定能讓科目有地位。幾個(gè)月來，工作在邊緣地帶的我們，努力耕耘好自己的那一畝三分地，不打時(shí)間戰(zhàn)，追求實(shí)效，現(xiàn)代表語文組將開學(xué)以來的工作向各位匯報(bào)如下：

2、 一幾點(diǎn)做法 1. 抓好集體備課，形成團(tuán)隊(duì)合力。我們除考一本外，沒有征訂其他資料，這于教學(xué)是挑戰(zhàn)。我們沒有囿于教材，而是依據(jù)實(shí)情增刪內(nèi)容。像文言實(shí)詞的復(fù)習(xí)，我們跳出教材，分工合作，自編資料，以學(xué)案推動教學(xué)進(jìn)程，先回顧課內(nèi)經(jīng)典篇章再閱讀課外短篇，最終在高考模擬題中提升解題力量。為做好學(xué)案編寫工作，我們在集體備課時(shí)充分爭論，從而確定資料內(nèi)容與編寫體例。此外，我們八個(gè)人在平常也坦誠溝通，有何問題，總是你一言，我一語，尋求良策。 2.運(yùn)用檢測手段，提高教學(xué)實(shí)效。一是晨讀給任務(wù)，明目標(biāo)，時(shí)間再短，也會進(jìn)行效果檢測，以此促進(jìn)同學(xué)潛心讀書；二是上課前抽出一點(diǎn)時(shí)間檢測前段教學(xué)內(nèi)容，不管是字音、字形，還是詞義辨

3、析、文言句式，都實(shí)行不同方式，引導(dǎo)同學(xué)鞏固舊知，走穩(wěn)腳下的每一步。 3.放眼力量培育，跳出考點(diǎn)教學(xué)。市教科所領(lǐng)導(dǎo)聽完語文課后，他們這樣評價(jià)：二中教學(xué)站位高，定位準(zhǔn)。我們認(rèn)為，同學(xué)語文分?jǐn)?shù)要提高，各個(gè)擊破只能治標(biāo)，強(qiáng)化閱讀與寫作方能冶本。因此我們即使講解瑣碎的文言實(shí)詞時(shí)，也注意文章整體思路的梳理，讓同學(xué)在動態(tài)的語境中理解詞義，不至于其次，針對某些學(xué)問點(diǎn)(比如熟語運(yùn)用)的題量不足的缺點(diǎn)，本語文組找課外資料進(jìn)行有效補(bǔ)充，同時(shí)緊跟試題的時(shí)代步伐，班級語文組統(tǒng)一印發(fā)了20 xx-2022年全國卷1、2、3套的熟語運(yùn)用試題。 同時(shí)，為了合理利用早晚自習(xí)的時(shí)間，加高校生的閱讀量，有效提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，本語

4、文組還統(tǒng)一印發(fā)了“高考文化常識”“初高中64篇默寫題集訓(xùn)練”“朗讀者開場白”“高考成語錦集”“高考作文優(yōu)秀段落”等資料，通過跟蹤調(diào)查，這些方法的確使同學(xué)取得了很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。 二、二輪復(fù)習(xí) 1.時(shí)間安排 本語文組其次輪復(fù)習(xí)時(shí)間為高三下學(xué)期三月至五月。其次輪復(fù)習(xí)以訓(xùn)練規(guī)范同學(xué)答題技巧、進(jìn)一步落實(shí)學(xué)問點(diǎn)為主，所以支配的時(shí)間較少。 2.組內(nèi)進(jìn)度以及重難點(diǎn) 在其次輪復(fù)習(xí)中，我組照舊統(tǒng)一了組內(nèi)復(fù)習(xí)進(jìn)度。其次輪復(fù)習(xí)中，我組重點(diǎn)復(fù)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)依次是：論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、有用類文本閱讀以及作文專題訓(xùn)練。 其次輪復(fù)習(xí)是高三同學(xué)規(guī)范答題技巧、進(jìn)一步落實(shí)學(xué)問點(diǎn)的過程，是對一輪復(fù)習(xí)的升華和精煉。在這一輪復(fù)

5、習(xí)過程中，我們語文組老師講解了各個(gè)學(xué)問點(diǎn)的各種題型的答題模板，并教會同學(xué)仔細(xì)敏捷審題，以不變應(yīng)萬變。同時(shí)在同學(xué)的練習(xí)過程中發(fā)覺問題，予以更正，針對重要學(xué)問點(diǎn)，我們選取適當(dāng)?shù)木毩?xí)題加以鞏固;針對有難度的學(xué)問點(diǎn)，我們提高了訓(xùn)練的針對性。 3.課型特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、試題特點(diǎn) 到了其次輪復(fù)習(xí)階段，本語文組主要采納自悟互教課型和爭論合作課型相結(jié)合的課型方式。老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)留給同學(xué)足夠的思索空間，使同學(xué)真正把握到所學(xué)學(xué)問。 其次輪復(fù)習(xí)階段，每周周考試題我們主要運(yùn)用學(xué)校統(tǒng)一支配的天府大聯(lián)考、臨門一卷、高考沖刺卷。與此同時(shí)，本組也采納了歷年全國卷高考真題進(jìn)行演練，對本階段的復(fù)習(xí)學(xué)問進(jìn)行考察鞏固。 除了固

6、定的周考和月考，本語文組老師還編排了晨讀早練(20套)、高考必刷卷強(qiáng)化練二輪(共13個(gè)專題)，以關(guān)心同學(xué)通過練習(xí)發(fā)覺自身存在的問題，盡快查漏補(bǔ)缺，盡快適應(yīng)高考命題方式。 4.所用資料 其次輪本語文組仍舊采納學(xué)校統(tǒng)一支配的二輪復(fù)習(xí)資料。該資料的新題演練和綜合題答題技巧系列都編排的很好。 5.一二診反映的問題和落實(shí)措施 通過達(dá)州一二次診斷性考試，發(fā)覺語文學(xué)科雖然在全市中整體成果不錯(cuò)，但是有些版塊在全市排名中比較落后。比如，有的班級同學(xué)的默寫狀況特別不抱負(fù)，平均分只有2.3分，低于市平均分。語文組經(jīng)過爭論討論打算，老師在早晚自習(xí)中要加強(qiáng)對背誦默寫的抽查力度，印發(fā)適度的默寫試題加緊練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)分析默

7、寫試題的解題步奏，把重點(diǎn)字、易錯(cuò)字勾畫出來，反復(fù)記憶。經(jīng)過跟蹤調(diào)查，同學(xué)的默寫水平有所提高。 三、組內(nèi)工作 本語文組在高三階段開展了形式多樣的教研活動，全程指導(dǎo)全組老師在高三階段的教學(xué)工作。 每周二下午第四節(jié)的組內(nèi)教研會。其目的是傳達(dá)學(xué)校會議精神、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、研討并解決教學(xué)重難點(diǎn)、存疑解難。能夠得到公認(rèn)的是，語文備課組每次活動是最仔細(xì)最有效的 ，每次其他組老師回辦公室來，我們都還在教研。高三語文組也是最團(tuán)結(jié)的，有好的資料都能夠共同享用。每次教研會有中心發(fā)言人，爭論樂觀充分，形成合力，絕不各吹各的調(diào)，各行各的道。 與此同時(shí)，本組也樂觀利用組內(nèi)成員的其他時(shí)間對每一次考試試題的進(jìn)行研討、對組內(nèi)老師

8、的校內(nèi)公開課進(jìn)行全面深刻的點(diǎn)評等。 當(dāng)然，教研的同時(shí)也是同行溝通閱歷、共享教學(xué)資源的黃金時(shí)間。組內(nèi)成員相互關(guān)心，并向其他班級其他學(xué)校借鑒閱歷，使本屆高三語文教學(xué)工作最終圓滿完成。 四、老師培育 針對培育有競爭意識、學(xué)者型、討論型、擅長思索總結(jié)型老師的問題，有如下建議： 首先，要引導(dǎo)老師把正確的政治方向放在第一位，逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使老師恪盡“師責(zé)”、砥礪“師志” 、積聚“師智”、 磨練“師能” 、篤行“師表”。 其次，“欲窮千里目，更上一層樓?！笨梢陨罨_展向全國模范老師和特級老師學(xué)習(xí)的活動，多管齊下為老師提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平制造條件，使之適應(yīng)新時(shí)期教育現(xiàn)代化的新形勢，比

9、如邀請教育行家來學(xué)校講學(xué)、拓寬視野，組織老師外出參觀、博采眾長等。成都7中萬達(dá)學(xué)校專家曾良冊先生去大竹中學(xué)講學(xué)后專程來我校拜會我 組部分語文老師，共同爭論新高考，系私人接待。 高三語文教學(xué)總結(jié) 篇3 高三是同學(xué)高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，對每一位任課老師來說，高三教學(xué)工作意味著緊急、勞碌、勞累，同時(shí)也意味著充實(shí)、收獲和提高。從接受高三教學(xué)的那一天起，自己就明白要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，于是給自己制定方案、暗下決心，肯定要踏實(shí)努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺?；厥走^去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來路和后來者留一些不算閱歷的閱歷，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。 一、深化討論說明，學(xué)習(xí)先進(jìn)的

10、閱歷，將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問，更注意同學(xué)力量的培育，特殊是同學(xué)的實(shí)踐活動力量。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的考試說明，每年都會依據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致討論。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特殊是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。同時(shí)，注意與其他老師的溝通和溝通。擔(dān)當(dāng)過高三教學(xué)工作的老老師的閱歷就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些閱歷都是直接得出來的，是對高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過溝通學(xué)習(xí)，才能對自己的教學(xué)和成長起

11、到樂觀的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特殊是我校實(shí)行的集體教研活動，通過“聽課溝通實(shí)踐總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。 二、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、學(xué)問廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加之，隨著考綱的不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特別性，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一綻開;在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必需訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就依據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)方案。到11月初教材進(jìn)行完畢，第一輪教材復(fù)習(xí)一個(gè)月左右，主要是必修五冊的文言文，當(dāng)然文言文也是強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義

12、詞和特別的文言句式。20 xx年初詳細(xì)落實(shí)學(xué)問點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過典型試題練習(xí)，過關(guān)檢測、漏洞補(bǔ)查來完成，當(dāng)然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復(fù)習(xí)，考批講練，每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏，仔細(xì)對待。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的學(xué)問大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要把握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測試卷、背誦。 三、敏捷支配，注意體系由于高三復(fù)習(xí)存在著不行避開的講課練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存

13、在同學(xué)對學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動同學(xué)的樂觀、主動性動身，我復(fù)習(xí)還貫徹“敏捷性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問三四天后，就支配一堂課作文課，這時(shí)，同學(xué)的效果也比連續(xù)按部就班地連續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)問點(diǎn)，還可以動員同學(xué)參加到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等?？傊?，敏捷把握高考各學(xué)問點(diǎn)的穿插、協(xié)作，使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各學(xué)問點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動潛能，從而相對避開、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯

14、燥性。需要指出的是，作為老師，在把握“敏捷性”原則的時(shí)候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)方案、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并支配好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要學(xué)問點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過程中時(shí)時(shí)有所體現(xiàn)。 四、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)意識，重視批改同學(xué)，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外語，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語文卷。當(dāng)作業(yè)太多時(shí)，最先放棄的幾乎也是語文。同學(xué)中一般存在著這樣一個(gè)觀念，語文學(xué)習(xí)往往事倍功半，投入的時(shí)間未必與最終的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成了可有可無的雞肋。于是，我在許多的時(shí)間里都是在做端正語文學(xué)習(xí)觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語文學(xué)習(xí)，合理保證語文

15、學(xué)習(xí)時(shí)間。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在同學(xué)的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓同學(xué)自己講，講得不對，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時(shí)間長了，同學(xué)在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，都是全批全改，以了解全部學(xué)情。尤其綜合卷，則肯定全批。圓滿的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但問者寥寥。高三復(fù)習(xí)，老師對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)特別必要，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量極為關(guān)鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結(jié)作為提高成果的大后方。還有，我常常與同學(xué)溝通、溝通，切

16、實(shí)了解每個(gè)階段、每個(gè)同學(xué)的學(xué)情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個(gè)重點(diǎn)生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問題，進(jìn)行分析談話，指出問題，解決方法。 五、 加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作加大閱讀量，拓寬學(xué)問面，不但對解題有利，由于命題材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有關(guān)心。我認(rèn)為，同學(xué)寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平常的不讀書、孤陋寡聞親密相關(guān)。好像可以這么說，同學(xué)作文水平的凹凸在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬同學(xué)的學(xué)問面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了同學(xué)的課外閱讀。一是精選時(shí)文。我充分利用課前時(shí)間，精選一些文質(zhì)兼美的小

17、說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓舞同學(xué)訂閱報(bào)刊，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換掃瞄，像作文與考試讀者青年文摘博覽等報(bào)刊信息量大，可讀性強(qiáng)，同學(xué)就廣泛溝通傳閱。即使洛陽晚報(bào)這樣的報(bào)紙，假如是在課下看，我也決不反對，究竟我們的同學(xué)不看電視，不看新聞，幾乎和耳聾差不多了。 高三語文教學(xué)總結(jié) 篇4 20 xx年，學(xué)校高考制造了新的輝煌，作為xx的一份子，由衷地感到傲慢與驕傲，但同時(shí)，作為新一屆高三的任課老師，第一次任教理科卓越班，領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長的期盼，也讓我深感壓力巨大、責(zé)任重大。本學(xué)期以來，我始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷鉆研業(yè)務(wù)

18、、不斷總結(jié)反思，圓滿完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。 一、以學(xué)習(xí)為要 學(xué)習(xí)是開啟進(jìn)步之門的“金鑰匙”。雖然已經(jīng)從事語文教學(xué)工作10年有余，也上過3屆高三，積累了一些語文教學(xué)工作閱歷和高三備考閱歷。但第一次任教理科卓越班，明顯感覺理科同學(xué)與文科同學(xué)在語文學(xué)習(xí)上的思路、方法等諸多方面有很大不同，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、精確 把住理科同學(xué)的“脈門”是我首先面臨的問題。我深知，與閱歷豐富的老老師相比，我的理論功底還不夠扎實(shí)，學(xué)問底蘊(yùn)還需要沉淀，教學(xué)方法還需要完善；與敢闖敢干的年輕老師相比，我的進(jìn)步渴望還不夠劇烈，拼勁闖勁還需要加強(qiáng)，敬業(yè)精神還需要提高。在平常的工作中，我始終堅(jiān)持用“三人行，必有我?guī)熝伞钡膽B(tài)度取彼之長、補(bǔ)

19、己之短。注意向首席老師學(xué)、向骨干老師學(xué)、向優(yōu)秀老師學(xué)；注意向同科老師學(xué)、向同組老師學(xué)、向同齡老師學(xué)，樂觀參與學(xué)校、班級、教研組組織的各項(xiàng)活動，在學(xué)習(xí)與溝通中提升自己，從而結(jié)合理科同學(xué)特點(diǎn)，有針對性地改進(jìn)和提高自己的教學(xué)方式方法，取得了較好的效果。 二、以業(yè)務(wù)為根 本學(xué)期，我始終把不斷增加業(yè)務(wù)素養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)水平作為自身成長的基本要求，深化鉆研教材教法、仔細(xì)討論高考備考指導(dǎo)策略，在課堂教學(xué)上始終堅(jiān)持做到以同學(xué)為主體，讓同學(xué)通過自學(xué)、研討、質(zhì)疑、答疑等充分的碰撞后，對所學(xué)學(xué)問點(diǎn)有“知其然，知其所以然”的深度理解。也始終堅(jiān)持堅(jiān)持老師主導(dǎo)課堂，在實(shí)踐熬煉中增加自己駕馭課堂的力量，與同學(xué)共同成長。教學(xué)過程

20、中，依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)狀況，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，有意識地調(diào)動學(xué)習(xí)愛好及學(xué)習(xí)樂觀性，培育和熬煉同學(xué)制造性思維方式。針對新課標(biāo)下高考對同學(xué)實(shí)際解決問題力量考察的轉(zhuǎn)變，始終把培育同學(xué)的思維力量，提高同學(xué)分析、解決問題的力量作為重中之重，依據(jù)同學(xué)的共性差異，因材施教，使同學(xué)語文素養(yǎng)和學(xué)問水平明顯得到提高。樂觀參與老師風(fēng)采大賽，在全縣老師教學(xué)大比武中，我所作的游褒禪山記公開課，得到評委全都認(rèn)可，榮獲了高中語文組一等獎。 三、以師德為魂 作為一名高中語文老師，我時(shí)刻謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”的先賢古訓(xùn)，把自身師德師風(fēng)建設(shè)作為自身成長的“硬桿桿”，時(shí)時(shí)到處嚴(yán)格要求自己，做同學(xué)的榜樣。嚴(yán)格根據(jù)班

21、級部署和要求做好備教批輔考等常規(guī)教學(xué)工作和臨時(shí)工作，做到事不過夜、案無積卷。仔細(xì)完成教研組安排的各項(xiàng)任務(wù)，做到大事講原則，小事講風(fēng)格。在任何狀況下，絕不將個(gè)人心情帶進(jìn)課堂，始終做到微笑面對同學(xué)、急躁解答問題，做到為人師表，努力向同學(xué)傳遞樂觀向上的正能量。在工作中時(shí)刻保持高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，關(guān)懷、關(guān)注每一名同學(xué)學(xué)習(xí)成果的變化，仔細(xì)堅(jiān)持每周一天的在校“奉獻(xiàn)日”，針對不同同學(xué)的不同特點(diǎn)和成果水平，有針對性地進(jìn)行方法指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、問題開導(dǎo)，留意激發(fā)同學(xué)拼搏進(jìn)取、永不服輸?shù)男拍詈褪繗猓M最大努力讓每一名同學(xué)在不同側(cè)面發(fā)覺自己的優(yōu)勢，進(jìn)而找到自信。在盡力培優(yōu)的同時(shí)，將更多精力放在補(bǔ)弱上，力爭做

22、到不讓一人掉隊(duì)。 四、以反思為鏡 在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持做到常常進(jìn)行教學(xué)反思，針對課堂上消失的問題，有針對性地進(jìn)行反思和改進(jìn)。在不斷的摸索中，慢慢總結(jié)出幾點(diǎn)心得，并堅(jiān)持在教學(xué)工作中不斷應(yīng)用和逐步完善。 首先，要用愛好激活課堂。古語說“親其師，信其道”，要讓同學(xué)“親其師”，愛好最重要，可以說，教學(xué)的藝術(shù)就在于，讓同學(xué)喜愛你教的東西，語文當(dāng)然也不例外。在詳細(xì)的教學(xué)中，我不斷反思，如何運(yùn)用豐富的形式、幽默的語言、碰撞的反差等等各種方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，努力用學(xué)習(xí)過程中的樂趣讓同學(xué)感受語文的魅力，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱。 其次，同學(xué)主體不能變。同學(xué)對你的課感愛好，就會變被動為主動，樂觀參加進(jìn)來，這

23、時(shí)，我就會放開手腳，大膽讓他們動起來、活躍起來，讓他們自己發(fā)掘自己的潛力，給他們足夠的自主學(xué)習(xí)與思索的時(shí)間和空間。我會常常讓同學(xué)當(dāng)“小老師”，讓他們在主動參加中體現(xiàn)自身的價(jià)值、獲得被認(rèn)同感，這樣就會形成“親其師，信其道”的良性循環(huán)。 第三，就是注意習(xí)慣培育。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意培育同學(xué)記的習(xí)慣、動手的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、規(guī)范答題的習(xí)慣，這樣對于同學(xué)打牢學(xué)問基礎(chǔ)、提高語文素養(yǎng)、提升應(yīng)試力量都很重要。一個(gè)學(xué)期下來，同學(xué)的語文素養(yǎng)有了很大提高，任教的兩個(gè)班在各類的考試中均名列前茅。 回顧本學(xué)期的工作，理論水平、業(yè)務(wù)水平都有了新提高，成果的取得，離不開學(xué)校、班級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和愛惜，離不開同事的關(guān)心和指導(dǎo)，

24、特殊是老老師的傳幫帶。在今后的工作中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、虛心向優(yōu)秀老師求教、堅(jiān)持以同學(xué)為本，連續(xù)以勤奮、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，深化扎實(shí)地做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作，爭取工作水平有新提高、同學(xué)成果有新提高、自身成長有新提高，為新一輪高考再創(chuàng)輝煌貢獻(xiàn)力氣。 高三語文教學(xué)總結(jié) 篇5 從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，于是給自己制定方案、暗下決心，肯定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。 一、深化討論說明，學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱歷，將理論與閱歷作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問，更注意同學(xué)力量的培育，特殊是同學(xué)的實(shí)踐活

25、動力量。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的考試說明，每年都會依據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到肯定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致討論。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特殊是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。 二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個(gè)教學(xué)工作的重中之重和全部。 1.用好教材，注意雙基。同學(xué)總是埋怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是特別不對的。教材是一個(gè)載體，它包含了高考說明中的全部基礎(chǔ)考點(diǎn)，嫻熟把握教材就能把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本力量;教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能

26、夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。 2.激發(fā)愛好，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的同學(xué)才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓同學(xué)在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)同學(xué)的愛好，但是激發(fā)愛好絕不是一個(gè)故事或者笑料就足夠的。因此我依據(jù)每一節(jié)課的學(xué)問點(diǎn)做好預(yù)備。注意學(xué)問點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓同學(xué)熟悉到它的重要;注意學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓同學(xué)“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓同學(xué)明白學(xué)問不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中把握學(xué)問，在理解中拓展學(xué)問。同時(shí)，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活

27、和感悟，就使同學(xué)得到的不僅是學(xué)問，還有使用學(xué)問的力量;不僅是課堂上的，還有生活中的 3.突破重點(diǎn)，注意實(shí)效，抓好常規(guī)，注意平常積累。 高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡潔重復(fù)，特殊是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是把握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的學(xué)問系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的學(xué)問缺陷，把握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。 對于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文學(xué)問點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們留意多積累，做好基礎(chǔ)學(xué)問和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最終

28、沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對同學(xué)注意基礎(chǔ)學(xué)問的把握和力量的培育起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。 4.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。 高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將同學(xué)把握的學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說明。 在講評試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增加同學(xué)對考試的熟悉。 高三語文教學(xué)總結(jié) 篇6 現(xiàn)實(shí)告知我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)當(dāng)怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)

29、突出地梳理六冊書的基本篇目和各個(gè)學(xué)問點(diǎn)，我要討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對比、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓同學(xué)做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得老師茫茫然不知所云，講得同學(xué)如墮五里霧中無所措手足據(jù)說，這就叫對同學(xué)負(fù)責(zé)！ 我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越劇烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。 我始終試圖找尋一種

30、切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)削減與獵取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過多年的探究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。 對于“管理”，不行望文生義，不行簡化為“管”，更不行稚嫩地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)同學(xué)的精力的投放，時(shí)間的支配；是對同學(xué)方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三同學(xué)語文的實(shí)戰(zhàn)力量和競技水平？如何讓同學(xué)卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。 一、加負(fù)永久是失敗之舉 高三，無論對老師還是對同學(xué)而言，都是特別時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉

31、多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推動復(fù)習(xí)，可以真是一箭多雕，何樂不為？老師的意圖很好，動身點(diǎn)不錯(cuò)，好像就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價(jià)值，因此不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是永久得不償失的失敗之舉。 事實(shí)告知我們：首先，語文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固學(xué)問的基礎(chǔ)。由于學(xué)科特點(diǎn)打算了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、學(xué)問結(jié)構(gòu)都要求老師注目于同學(xué)對語文學(xué)問的懂、悟、聯(lián)、用即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移

32、運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必需讓同學(xué)首先達(dá)到的目標(biāo)，同學(xué)的“懂”“悟”既不是老師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于同學(xué)缺乏必要的消化汲取和樂觀預(yù)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲乏，業(yè)讓人悲觀絕望。為什么考試都不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是許多語文老師無奈的嘆息這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。 我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵循同學(xué)

33、心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，樂觀引導(dǎo)，激勵同學(xué)主動學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。 二、讓高三同學(xué)擁有成就感 高三同學(xué)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、老師對同學(xué)的導(dǎo)向、同學(xué)的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思索以下問題并作出選擇的時(shí)候了：為什么語文學(xué)問和考點(diǎn)都比較少，但同學(xué)還學(xué)不精彩，老師還教得不滿足？師生最需要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？高考語文題總體難度不高，而我們的同學(xué)為什 么總是做

34、得不盡如人意？ 我們需要的結(jié)果同學(xué)獵取優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語文成果較差，從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡潔扼要而又好像令人信服：同學(xué)“雙基”的確太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿足，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是同學(xué)必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無功，同學(xué)學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，減弱的是向前的動力，增長的是失敗的心情，弱化的是同學(xué)自學(xué)的力量，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，鋪張的是珍貴的時(shí)間。 正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而

35、難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問 題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)，成果是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)同學(xué)的激情、愛好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決，有助于富有針對性地綻開新的復(fù)習(xí)。 正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來的時(shí)間地帶，使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會，使同學(xué)擁有學(xué)問儲備的條件。把時(shí)間交給同學(xué)去使用，而不是握在老師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡潔而又深刻的道理嗎？ 三、管理至上，指導(dǎo)為重 樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從同學(xué)自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求同學(xué)語文水平提高和語文力量進(jìn)展的效果。 語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式：大量敘述；大量訓(xùn)練；對同學(xué)