三年級上冊語文課件期末小聯(lián)考知識清單第2單元課件人教部編版

1、期末小聯(lián)考人教版（RJ）三年級 上冊知識清單第二單元一、單元梳理。1易錯音。傲(o)霜橘(j)子水洼(w)靴(xu)子鑰(yo)匙 繽(bn)紛 喇(l)叭 蟋蟀(shui) 歌韻(yn) 掠(l)過 吟(yn)唱 遼(lio)闊2生字。3多音字。挑 4特殊格式的詞語。ABB式：亮晶晶AABB式：舒舒服服5詞語搭配。(明朗)的天空 (亮晶晶)的水洼 (金黃)的葉子 (閃閃發(fā)光)的地毯(金色)的小巴掌 (金色)的海洋(美麗)的菊花 (金色)的小喇叭(遼闊透明)的音樂廳6積累形容四季的詞語。春季：暖和春光明媚萬紫千紅夏季：炎熱驕陽似火雷聲大作秋季：涼爽涼風習習丹桂飄香 冬季：寒冷大雪紛飛滴水成冰7

2、句子賞析。(1)你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著賞析：這句話把棕紅色的小雨靴比作兩只棕紅色的小鳥，讓我們透過這兩只可愛的小雨靴想象到“我”蹦跳著在金黃的葉叢中穿行時的歡快的樣子。(2)它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。賞析：這句話把銀杏葉比作小扇子，寫出了銀杏葉的形狀。秋天是涼爽的，這里作者說夏天的炎熱是用“小扇子”扇走的，使銀杏葉顯得可愛而有趣。8課文回顧。(1)山行是唐朝詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的詩。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。(2

3、)贈劉景文是北宋詩人蘇軾送給好友劉景文的一首詩。詩的前兩句寫秋天的景色，后兩句贊嘆了秋天的美好景致。(3)夜書所見中前兩句寫詩人郁悶孤獨之情，后兩句寫詩人看到遠處籬落下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，這一情景使詩人回想起了自己的家鄉(xiāng)和童年，一種如歸故里、如返童年的親切感油然而生。(4)鋪滿金色巴掌的水泥道描寫了上學路上水泥道的美?！敖鹕驼啤敝阜▏嗤涞穆淙~。(5)秋天的雨的作者抓住了秋天的特點，把秋雨當做一條線索，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、秋天豐收的景象和深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上描繪出一個美麗、豐收、快樂的秋天，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。(6)聽聽，秋的

4、聲音一文作者抓住秋天里聽到的和感受到的大自然的一些聲響，并用詩的語言表現(xiàn)出來，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。9日記的格式。(1)第一行要寫清楚月、日，緊跟著寫上星期幾，最后寫天氣情況。(2)從第二行開始寫正文。正文第一行空2個字。二、必記必背。1描寫秋天的詞語。秋高氣爽天高云淡秋風習習一葉知秋金桂飄香層林盡染 五谷豐登果實累累春華秋實2古詩背誦。山行唐杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。贈 劉 景 文宋蘇軾荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。夜 書 所 見宋葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。再

5、見！1課文線索清晰，說明有序，教學時可以引導學生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學生可能有所接觸，可以在交流中讓學生說說，也可以提示學生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學生難以準確理解，但這些詞語并不影響學生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，教師應(yīng)引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學生說一說哪些詞語或句子表達得很清楚，或表達得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀

6、ch；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學習本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學生閱讀，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學的情感和努力探索科學的愿望。這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的并不太好，有很多同學手里沒有字、詞典，而有的同學卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學中我還得進一步指導學生用好工具書，教給學生理解詞語的方法。通過讀課