吉林省雙遼市那木中心校張國玉課件

1、吉林省雙遼市那木中心校張國玉我所理解的教育技術教育技術的含義教育技術的發(fā)展歷程教育技術的作用和地位我心目中的教育技術目 錄 教育技術的含義2004年12月25日，教育部印發(fā)了中小學教師教育技術能力標準（試行），這是我國頒布的第一個有關中小學教師的專業(yè)能力標準。該標準對教育技術作出了如下的定義：運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現教育教學優(yōu)化的理論與實踐。 教育技術的發(fā)展歷程萌芽階段起步階段迅速發(fā)展階段系統(tǒng)發(fā)展階段網絡發(fā)展階段請單擊此按鈕起步階段（20世紀初20世紀20年代）這一時期，許多媒體如模型、地圖、動畫片、幻燈 、立體畫、無聲電影、無線電廣播

2、等都走進了教育領域，其中以無聲電影和廣播最為耀眼。眾多視覺媒體介入教育領域，使得“視覺教育”一詞在教育界廣泛傳開，吸引了越來越多的教育工作者參與對新媒體的研究。在此期間，出現了教學設計的萌芽思想，美國哲學家、教育學家杜威（John Dewey）于1900年提出了應建立一門所謂的“橋梁科學”，以便將學習理論與教學實踐連接進來，目的是建立一套系統(tǒng)的與教學活動有關的理論知識體系，以實現教學的優(yōu)化設計。教育技術的發(fā)展歷程之二返回發(fā)展歷程列表迅速發(fā)展階段（20世紀30年代20世紀60年代）具有視聽雙重特點的媒體成為受人們歡迎的信息傳播載體?！耙曈X教育”和“聽覺教育”的提法逐漸被“視聽教育”所取代，教育技

3、術自此增加了新的內容，伴隨著視聽技術跨入迅速發(fā)展階段。二戰(zhàn)以后，隨著媒體技術的不斷發(fā)展和社會對教育質量越來越高的要求以及人們對教育技術的熱情，大量新的理論，如戴爾的經驗之塔、行為主義心理學、程序教學、傳播理論等被引入教育技術領域，使得教育技術不再是單純的媒體技術和物化形態(tài)的技術，教育技術觀念從靜止的媒體論走向動態(tài)的過程論、系統(tǒng)論。教育技術的發(fā)展歷程之三返回發(fā)展歷程列表網絡發(fā)展階段（20世紀90年代至今）各種多媒體教室、數字硬件電教設備、課件、資源庫、網絡平臺等等教育媒體越來越多的滲入教學領域，從而為教育技術的發(fā)展提供了有利條件。與此同時，教育技術的理論也日趨豐富，建構主義理論對教學設計產生了較

4、大的影響。 這一段時期是教育技術在我國歷史上發(fā)展最為迅速的時期，三項新技術(現代通信技術、多媒體技術、網絡技術)和兩種新理論(認知學習理論、建構主義學習理論)介入我國教育技術領域，對教育技術的理論建設和實踐產生了重大影響，使我國教育技術躍上了一個新的歷史高度，現代教育技術也因此被賦予了“教育改革的制高點和突破口”的地位。教育技術的發(fā)展歷程之五返回發(fā)展歷程列表 教育技術的作用和地位教育技術以其豐富的資源素材,可視化的平臺，通過直觀、形象的呈現方式,以聲、形、圖、文刺激學生的感官，化靜為動，化抽象為具體、形象，再現情境，有利于學生感知知識的產生、發(fā)展及形成過程，有利于讓學生形成理性知識架構。 我心目中的教育技術由于我們沒有配套的資源設備根本無法實施。就拿我們平時也制作了很多課件，可是由于我們學校只有兩個多媒體教室，使用起來很不方便，時間經常有沖突，而且做個課件要花很多時間，也沒達到資源共享。很多教師自己對很多的先進技術不懂，沒有掌握教育技術的理念與技術。 教育技術的裝備是為了裝門面，而不是考慮如何來正確高效的使用