英語(yǔ)課題研究會(huì)議研討記錄表格式

1、.-課題組活動(dòng)記錄 課題名稱:借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的研究承擔(dān)者 : XX市扎魯特旗香山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 課題組長(zhǎng): X顯峰 課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2013.07地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X彥軍應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7活動(dòng)主題確定課題名稱，明確研究方向記錄人X顯峰活動(dòng)主要容一、X校長(zhǎng)介紹省“十二五規(guī)劃課題申報(bào)情況。二、X校長(zhǎng)談對(duì)申報(bào)課題的設(shè)想。 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論研究對(duì)于深入開(kāi)展整合教學(xué)的必要性。充分認(rèn)識(shí)我校目前在此基礎(chǔ)上存在的問(wèn)題以及開(kāi)展此項(xiàng)研究的可行性。三、討論：課題名稱的確定及研究方向。四、決議：1、課題名稱：信息技術(shù)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式探究2、研究的目標(biāo)。(1

2、) 通過(guò)研究，尋求信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。(2) 通過(guò)研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、收集處理信息能力、操作能力、協(xié)作能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。(3) 通過(guò)研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求，研制開(kāi)發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保在試驗(yàn)研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。3、方

3、案由周校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定，然后再進(jìn)行集體討論修改。課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2013.09地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X彥軍應(yīng)到人數(shù)9實(shí)到人數(shù)9活動(dòng)主題審核課題方案，提出修改意見(jiàn)記錄人X顯峰活動(dòng)主要容一、閱讀課題方案初稿。每人一份二、討論。1、研究背景層次不清，要突出學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和本校的研究實(shí)力。2、課題界定中關(guān)于“教學(xué)的有效性的概念有待于進(jìn)一步論證，要突出“信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論支撐。3、研究目標(biāo)較為含糊其詞，這是課題研究的方向，要顯示出本課題研究的重要性、必要性。4、要以行動(dòng)研究為主，理論研究應(yīng)在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上展開(kāi)。5、研究目標(biāo)要與理論假設(shè)相呼應(yīng)，又要能引出研究?jī)?nèi)容。6、課題組成員的設(shè)置既

4、要考慮設(shè)置人數(shù)的限定，又要考慮到實(shí)際操作中所涉及到的人員，要具有代表性。三、決議。方案由X顯峰主任負(fù)責(zé)修改。課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2013.11地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X顯峰應(yīng)到人數(shù)8實(shí)到人數(shù)8活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)記錄人X安吉活動(dòng)主要容一、傳達(dá)課題立項(xiàng)通知，激發(fā)課題研究動(dòng)力。二、理論學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合何處是通途整合的力量：當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開(kāi)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合。 整合的涵義：信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合。整合的關(guān)鍵：把信

5、息技術(shù)當(dāng)做學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。整合的策略：信息技術(shù)與課程整合，不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造。三、研究小組成員交流各自體會(huì)。課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2013.6.11地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X顯峰應(yīng)到人數(shù)8實(shí)到人數(shù)8活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)記錄人王玲玲活動(dòng)主要容新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：1.在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)很大程度上需要依靠檢測(cè)考試等外力，需要依靠教師對(duì)教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)推動(dòng)。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識(shí)是在教師、同學(xué)的幫助下，通過(guò)獨(dú)立探索或者和

6、同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的認(rèn)知的材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書(shū)，計(jì)算機(jī)形象友好的交互界面、逼真生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M、饒有興致的游戲探索，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事。學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性加工的主體，不再是簡(jiǎn)單的“存儲(chǔ)器，使學(xué)習(xí)效率大大提高。在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對(duì)鮮活多變的認(rèn)知材料、形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M空間、形象友好的人機(jī)交互界面，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在成為學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)中，他們的情感得到健康發(fā)展，個(gè)性得以完善。2.同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計(jì)算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信

7、息組織形式。利用這種網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、生活生存能力。3.按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動(dòng)作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程往往是在“做中學(xué)展開(kāi)的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，包括新概念的提出、知識(shí)重點(diǎn)的展開(kāi)和難點(diǎn)的化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作才能完成。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)之間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原型，它有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在需求。由于學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得的是成功的體驗(yàn)，很自然就形成不確認(rèn)自

8、己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動(dòng)的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的搜索與提取過(guò)程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動(dòng)中，在真切把握認(rèn)知對(duì)象的感受下展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)能力的同時(shí)，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2013.9.11地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X彥軍應(yīng)到人數(shù)9實(shí)到人數(shù)9活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)記錄人趙慧活動(dòng)主要容如何搞好傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合就是指在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)作為工具與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程相融合，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容向縱深層次的發(fā)展，甚至是跨越本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強(qiáng)

9、大的優(yōu)勢(shì)使得學(xué)生能夠以過(guò)去無(wú)法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)得以更好的培養(yǎng)。那么，究竟用它來(lái)提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的綜合智力水平。也就是說(shuō)，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)幫助他們及時(shí)地獲取信息，分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合才是有效的。那么，怎樣才能讓信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效地整合呢？我認(rèn)為關(guān)鍵之處在于找準(zhǔn)整合點(diǎn)：整合點(diǎn)之一：課堂教學(xué)國(guó)外心理學(xué)家研究成果證明，人類學(xué)習(xí)，1.0是通過(guò)味覺(jué)，1.5是通過(guò)觸覺(jué)，3.5是通過(guò)嗅覺(jué)，11.0是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，83是通過(guò)視覺(jué)?？梢钥闯?，人類通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息是他獲得

10、所有信息的94。這充分說(shuō)明，以人機(jī)對(duì)話和視聽(tīng)為主要形式的多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。計(jì)算機(jī)不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂活動(dòng)的整體組成部分，就像教室里的粉筆、黑板一樣成為教師與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作的基本工具。教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書(shū)，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當(dāng)教師，將老師難以說(shuō)清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識(shí)，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2014.4地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持

11、人X顯峰應(yīng)到人數(shù)9實(shí)到人數(shù)9活動(dòng)主題理論學(xué)習(xí)記錄人X安吉活動(dòng)主要容信息技術(shù)與學(xué)科整合的本質(zhì)信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。 簡(jiǎn)而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信

12、息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合。它要求突出作為整合主動(dòng)因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。信息技術(shù)與學(xué)科整合對(duì)深化教學(xué)改革的重大意義一當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問(wèn)題1、教學(xué)改革現(xiàn)狀忽視“教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革2、“教學(xué)結(jié)構(gòu)與“教學(xué)模式3、忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的嚴(yán)重后果二當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)三“信息技術(shù)與學(xué)科整合可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境1、多媒體HYPERLINK :/ lwlm /search.aspxWhere=title&cid=0&Keyword=%BC%C6%CB%E3%BB

13、%FA&x=36&y=10 o 計(jì)算機(jī)類相關(guān)論文計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分表達(dá)學(xué)習(xí)主體作用2、多媒體HYPERLINK :/ lwlm /search.aspxWhere=title&cid=0&Keyword=%BC%C6%CB%E3%BB%FA&x=36&y=10 o 計(jì)算機(jī)類相關(guān)論文計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持3、多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與HYPERLINK :/ lwlm /search.aspxWhere=title&cid=0&Keyword=%B9%DC%C0%ED%A1%A1&x=35&y=9 o 管理類相關(guān)論文管

14、理4、HYPERLINK :/ lwlm /search.aspxWhere=title&cid=0&Keyword=%BC%C6%CB%E3%BB%FA&x=36&y=10 o 計(jì)算機(jī)類相關(guān)論文計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力 發(fā)展 的協(xié)作式學(xué)習(xí)5、超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2014.05地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X顯峰應(yīng)到人數(shù)10實(shí)到人數(shù)10活動(dòng)主題課題研討記錄人趙慧活動(dòng)主要容1、組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。2、相關(guān)老師上校級(jí)課題研究課，各人完成評(píng)議表。3、積極參加課題研討活動(dòng)。4、召開(kāi)

15、課題組會(huì)議，交流總結(jié)，對(duì)前一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)個(gè)案進(jìn)行分析、總結(jié)。討論研究中遇到的問(wèn)題及研究方向。5加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)檔案、課題研究資料的收集與管理，并進(jìn)行階段性總結(jié)和信息交流。時(shí)間2014.05地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X顯峰應(yīng)到人數(shù)10實(shí)到人數(shù)10活動(dòng)主題課題研討記錄人趙慧活動(dòng)主要容一、全體課題組成員到位、點(diǎn)名。二、布置本次活動(dòng)的主要內(nèi)容：1制訂通報(bào)學(xué)期研究實(shí)施計(jì)劃. 再次確定每位成員的分工與責(zé)任。2、各子課題組制訂研究計(jì)劃，確定子課題研究實(shí)驗(yàn)課。3、確定子課題組成員開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課情況表。4開(kāi)展多媒體評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。5總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2014.05地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人

16、X顯峰應(yīng)到人數(shù)10實(shí)到人數(shù)10活動(dòng)主題課題研討記錄人趙慧活動(dòng)主要容1、組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。2、相關(guān)老師上校級(jí)課題研究課，各人完成評(píng)議表。3、積極參加課題研討活動(dòng)。4、召開(kāi)課題組會(huì)議，交流總結(jié)，對(duì)前一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)個(gè)案進(jìn)行分析、總結(jié)。討論研究中遇到的問(wèn)題及研究方向。5加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)檔案、課題研究資料的收集與管理，并進(jìn)行階段性總結(jié)和信息交流。課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2014.05地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X顯峰應(yīng)到人數(shù)4實(shí)到人數(shù)4活動(dòng)主題教學(xué)模式研討記錄人X顯峰活動(dòng)主要容一、王玲玲老師進(jìn)行課型闡述:三段六環(huán)節(jié)即：1、課堂準(zhǔn)備階段Step1. Warming-upRevision2、精講

17、多練階段Step2.Presentation ，Step 3.New lesson，Step4.Practise3、鞏固發(fā)展階段Step5. Check and extension ，Step6SummaryStep1. Warming-upRevision有讀有演，有X有弛，循序漸進(jìn)，溫故知新。1溫習(xí)單詞環(huán)節(jié)：上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生按單詞表的順序用升、降調(diào)領(lǐng)讀單詞2朗讀課文環(huán)節(jié)每堂課，學(xué)生要朗讀學(xué)過(guò)的一個(gè)模塊下一節(jié)課接著這個(gè)模塊繼續(xù)讀。如：五年級(jí)已學(xué)到第五模塊時(shí)，本周的第一堂課讀第一模塊，第二堂課讀第二模塊，以此類推。讀時(shí)，找一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀標(biāo)題，其他學(xué)生齊讀正文。這樣反復(fù)進(jìn)行朗讀，有利于學(xué)生把學(xué)過(guò)的

18、知識(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力Step2.Presentation課文學(xué)習(xí)三步法1聽(tīng)錄音，解文意2放錄音，生跟讀3組內(nèi)讀，達(dá)背誦在全面理解課文的基礎(chǔ)上，這時(shí)要學(xué)生熟讀課文，達(dá)到背誦。此時(shí)繼續(xù)運(yùn)用小組合作訓(xùn)練讀課文，小組每個(gè)成員都領(lǐng)讀，連續(xù)領(lǐng)讀，一句話連續(xù)領(lǐng)讀四遍后，再領(lǐng)讀第二句，直到讀完課文。然后個(gè)人自由誦讀一段時(shí)間后，由小組檢查個(gè)人背誦情況。在檢查中要時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生。采用這樣的方式進(jìn)行檢查，層層把關(guān)，相互牽制，相互監(jiān)督，快節(jié)奏，高效率，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在整個(gè)的新知學(xué)習(xí)過(guò)程中我們適時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛濃，學(xué)生有條不紊地進(jìn)行著每個(gè)環(huán)節(jié)，樂(lè)不疲憊，沒(méi)有厭倦感，一直

19、保持良好的學(xué)習(xí)興趣。Step3.Practise通過(guò)上述活動(dòng)學(xué)習(xí)了課本內(nèi)容后，我們繼續(xù)采用多種形式呈現(xiàn)教材，創(chuàng)設(shè)豐富語(yǔ)境。在本環(huán)節(jié)中教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫安⒉贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或模擬真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的?；顒?dòng)形式有：表演課文，改編對(duì)話，調(diào)查采訪，情景表演，話題討論等。以上活動(dòng)，先組內(nèi)交流，再全體同學(xué)交流，課堂上學(xué)生們饒有興趣地交談著，表演著；所學(xué)知識(shí)再也不是死的書(shū)本知識(shí)，而是變成了學(xué)生學(xué)以致用表達(dá)思維的技能。Step4. Check and extension(知識(shí)檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo))根據(jù)所學(xué)知識(shí)，每堂課我們都有小檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。其

20、操作過(guò)程是：學(xué)生先獨(dú)立完成，再在組內(nèi)交流答案；然后隨機(jī)選取一小組通報(bào)本組確定的正確答案，其他小組核對(duì)答案，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)答案，當(dāng)堂訂正。最后由各小組長(zhǎng)或本組成員集體評(píng)判對(duì)本組成員的小組合作情況進(jìn)行評(píng)判，對(duì)其小組合作的討論、展示、達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)判。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀的組得三顆星，良好的組得兩顆星，一般的組得一顆星。Step5Summary教師總結(jié)課堂重點(diǎn)。Step7.Homework二、趙慧老師提問(wèn)：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者熱身環(huán)節(jié)能不能具體一些？課堂熱身是不是可以研究得更加有趣味性？三、X安吉老師提問(wèn)：課堂要還給學(xué)生，是不是應(yīng)該更加突出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)？我建議能不能在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)加入更多的教師引導(dǎo)和

21、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。這樣既可以提高學(xué)生的探究能力，同樣可以順理成章的運(yùn)用小組合作，使得小組合作真正落實(shí)，而不是生拉硬套的作為空架子。另外，在總結(jié)環(huán)節(jié)是不是可以嘗試學(xué)生自己總結(jié)，或者小組總結(jié)，或者以表演，展示的形式進(jìn)行歸納？X顯峰：必要的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)是不是需要有？對(duì)于小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及適當(dāng)?shù)挠洃泴?duì)他們很重要。最后由X主任總結(jié)。課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2014.06地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X顯峰應(yīng)到人數(shù)10實(shí)到人數(shù)10活動(dòng)主題教學(xué)模式研討記錄人趙慧活動(dòng)主要容輪流發(fā)言:1.王玲玲：本單元是第二冊(cè)第二單元第二課時(shí)的內(nèi)容，本課我定的教學(xué)目標(biāo)是：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：全體學(xué)生能認(rèn)識(shí)單詞：ride,bike

22、,swim等.部分學(xué)生能初步運(yùn)用： ride,bike,swim.語(yǔ)言技能目標(biāo)：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上全體學(xué)生能聽(tīng)懂：I likeI dont like。 全體學(xué)生能說(shuō)I like。 在授課過(guò)程中，我用like開(kāi)頭，讓學(xué)生自己用like說(shuō)一句話，這樣鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。接著我用快閃課件展示課文內(nèi)容，讓學(xué)生隨機(jī)讀出課文。新授環(huán)節(jié)的三個(gè)單詞，我用三種不同的方式展示，有眼看，手摸，聽(tīng)音，同時(shí)從展示第二個(gè)單詞開(kāi)始，我就讓學(xué)生自己嘗試去從原形讀出單詞的ING形式，讓學(xué)生自己去感知。最后一個(gè)單詞展示的時(shí)候我用了一個(gè)選擇，讓學(xué)生自己去選擇I like 后面應(yīng)該加的單詞的形式。新授完單詞后我用了踩地雷的游戲操

23、練了單詞。聽(tīng)完課本錄音后我又用讓學(xué)生按照念的順序來(lái)排列序號(hào)。最后一個(gè)授課環(huán)節(jié)是用了一個(gè)調(diào)查表，讓他們分小組來(lái)練習(xí)本課的兩個(gè)句型。通過(guò)本課設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。2.X安吉：首先我的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用笑臉和苦臉來(lái)操練了上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后用配音小能手來(lái)復(fù)習(xí)了課文。接著我用了一個(gè)老師說(shuō)喜歡什么，學(xué)生對(duì)答我不喜歡什么。課文新授環(huán)節(jié)，我放了活動(dòng)二的卡通片，讓學(xué)生自己找出運(yùn)動(dòng)單詞，鍛煉學(xué)生發(fā)掘新問(wèn)題的能力。練習(xí)環(huán)節(jié)，我直接出示了大量圖片，練習(xí)我喜歡和我不喜歡。本意是讓學(xué)生說(shuō)出更多的單詞，但是導(dǎo)入沒(méi)有成功，所以有些學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。之后我又給了學(xué)生大量的單詞，由于之前的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，分組之

24、后，學(xué)生的比賽也沒(méi)有組織好，所以學(xué)生后面的積極性沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。3.趙慧：馬老師的課導(dǎo)入比較自然，swim從原形到ing的變化也展示比較到位，因?yàn)镮 like在第一課時(shí)已經(jīng)講過(guò)，是否應(yīng)該著講一下單詞的ing形式。教I like 和I dont lke用笑臉和哭臉這個(gè)形式比較新穎，當(dāng)小老師學(xué)生比較積極，聽(tīng)錄音排列順序，練習(xí)得比較到位。黃老師的的課是用語(yǔ)篇來(lái)感知從文章到單詞，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)比較好，困惑還是ing形式講不講。在自己的課堂上也嘗試過(guò)講，如果不講，學(xué)生不理解。4.X利民：這個(gè)單詞的ing形式可講可不講，可讓學(xué)生自己在高年級(jí)后自己去理解。5.X安吉：板書(shū)可否先出來(lái)，可節(jié)約課堂時(shí)間

25、。用多媒體可直觀讓學(xué)生感受。黃老師的笑臉加單詞練習(xí)句子比較透徹?？磮D說(shuō)話學(xué)生發(fā)揮的非常到位。6.趙慧：馬老師的讓學(xué)生自己去摸繩子，讓學(xué)生自己去摸，可以更直觀地感受這個(gè)單詞。黃老師的擴(kuò)展東西非常多，練習(xí)非常到位。不過(guò)是否可設(shè)置一個(gè)整體情境。7.X顯峰 ：第一課時(shí)出現(xiàn)的 table tennis和morning exercises沒(méi)有練透，所以會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的句型練習(xí)時(shí)候?qū)W生不會(huì)的情況。二、總結(jié)發(fā)言X安吉：復(fù)習(xí)量不太夠，難的單詞沒(méi)有練夠，設(shè)定的時(shí)候兩個(gè)難的單詞要突破。馬老師是把上節(jié)課的單詞放在一起操練了，黃老師看圖說(shuō)話的目的性不強(qiáng)。要堅(jiān)固第一課時(shí)的知識(shí)，兩位老師都是練習(xí)的頻度太少。備課時(shí)候是不是應(yīng)該備

26、一下學(xué)生，多考慮一下中下等學(xué)生。我們的在備課的時(shí)候應(yīng)該第一課時(shí)備中上學(xué)生，第二課時(shí)備中下學(xué)生。這次的第二課時(shí)應(yīng)該給10分鐘來(lái)復(fù)習(xí)第一課時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間去練，去讀，不要怕復(fù)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)。黃老師的看圖說(shuō)話是否給出選擇，我們可以把考試的題型加進(jìn)去，練的時(shí)候有目的，是音、形、意你到底在練哪一個(gè)，教學(xué)目的明確一些。課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2014.06地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X顯峰應(yīng)到人數(shù)10實(shí)到人數(shù)10活動(dòng)主題旗教研室評(píng)課研討記錄人趙慧活動(dòng)主要容參加評(píng)課的有旗教研室的孟主任,周老師，韓老師老師以及兄弟學(xué)校的參會(huì)老師。會(huì)議由X主任主持。首先，由兩位做課老師說(shuō)課。并作出了反思反思說(shuō)性格內(nèi)向的孩子缺乏參

27、與活動(dòng)的勇氣，需多注重小組分工的情況。王玲玲反思；板書(shū)太亂，第二，三環(huán)節(jié)過(guò)渡不自然。 郭旭華反思，教學(xué)安排沒(méi)有完成。Act the story 有點(diǎn)亂。然后由旗教研室的孟主任對(duì)做課老師的課逐一點(diǎn)評(píng)。趙慧的課：優(yōu)點(diǎn)：1、以舊代新用的好，2、注重培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣。3、讓學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容好。不足：1.教學(xué)目標(biāo)不夠精細(xì)化。2、單詞教學(xué)沒(méi)有語(yǔ)境。3、板書(shū)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。4、作業(yè)布置流于形式。王玲玲的課：優(yōu)點(diǎn)：1、老師示范很到位。2、活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)較好。3、活動(dòng)中有對(duì)小組的評(píng)價(jià)。4、根據(jù)不同的特點(diǎn)，利用實(shí)物教學(xué)，貼近生活，貼近語(yǔ)言。不足：Listen and repeat ，沒(méi)必要，孩子們都已經(jīng)會(huì)讀了。 李婷

28、的課：優(yōu)點(diǎn)：教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，優(yōu)美。不足：1.貼圖片費(fèi)時(shí)費(fèi)力。2、機(jī)械操練過(guò)多。3、教師太隨意。然后由教研室周老師評(píng)課:趙慧:優(yōu)點(diǎn)：1.課前準(zhǔn)備非常充分。2、教師自身精神狀態(tài)好，師生互動(dòng)教師相長(zhǎng)。4、安排語(yǔ)言拓展拔高。語(yǔ)言的綜合評(píng)價(jià)。 不足：1. 沒(méi)有小組評(píng)價(jià)。2. 注意語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)。王玲玲:板書(shū)書(shū)寫(xiě)在四線三格中 口語(yǔ)錯(cuò)誤多，表達(dá)不規(guī)范。最后韓老師還對(duì)我們提出了寶貴的建議：1. 加強(qiáng)語(yǔ)音的訓(xùn)練，跟讀錄音機(jī)。提高英文素養(yǎng)。2. 板書(shū)必須寫(xiě)在四線三格中。3. 語(yǔ)言交際要真實(shí)有情景。貼近生活，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代?；顚W(xué)活用。4. 小學(xué)課堂應(yīng)激情多樣，引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。5. 恰當(dāng)使用小組活動(dòng)。最后，X主任

29、結(jié)發(fā)言.課題研究活動(dòng)記錄時(shí)間2014.06地點(diǎn)會(huì)議室活動(dòng)形式研討會(huì)主持人X顯峰應(yīng)到人數(shù)5實(shí)到人數(shù)5活動(dòng)主題教學(xué)模式研討記錄人X顯峰活動(dòng)主要容教師應(yīng)有意識(shí)地去挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材本身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)中的很多可利用的興趣因素，使之成為英語(yǔ)課的興趣點(diǎn)，從而以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容：一.充分利用歌曲，挖掘興趣點(diǎn) 1.課前一首歌 ，為上好一堂課作前奏；課中一首歌可以緩解學(xué)生的緊X情緒、使他們減少疲勞，保持充沛的精力上好一堂課的尾聲。2.舊譜填新詞，用歌詞演唱句子，減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，使學(xué)生在 輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如，在新單詞鞏固階段，我常用Wha