2022五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、2022五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 在數(shù)學(xué)中被期許的嚴(yán)謹(jǐn)程度因著時(shí)間而不同：希臘人期許著仔細(xì)的論點(diǎn)，但在牛頓的時(shí)代，所使用的方法則較不嚴(yán)謹(jǐn)。下面是給大家整理的2022五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 2022五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。2、培育學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作溝通的能力。 3、培育學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。 2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。 教學(xué)過(guò)程： 一、探究發(fā)

2、現(xiàn)，總結(jié)概念： 1、師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班溝通。 2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 學(xué)生各自獨(dú)立思考，想像后舉手回答。 3、師：同學(xué)們?cè)傧胍幌拢绻?2個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形? 師：我看到許多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了。(指名說(shuō)一說(shuō)) 4、師：同學(xué)們，如果給出的正方形的個(gè)數(shù)越多，那拼出的不同的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)，你覺(jué)得會(huì)怎么樣? 學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)：會(huì)越多。 師：確定嗎?(引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。) 5、師：同學(xué)們，用小正方形拼長(zhǎng)方形，有時(shí)只能拼出一種，

3、有時(shí)拼出的長(zhǎng)方形不止一種。你覺(jué)得當(dāng)小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候，只能拼一種? 什么情況下拼得的長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。 先讓學(xué)生小組討論，然后全班溝通，師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。 師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)(板書(shū)的3、13、7、5、11等數(shù))，在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢? 學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，然后再全班溝通。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，結(jié)合學(xué)生回答，老師板書(shū)：(略) 6、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說(shuō)出理由。 7、師：那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)

4、? 讓學(xué)生獨(dú)立思考，后展開(kāi)討論。 二、動(dòng)手操作，制質(zhì)數(shù)表。 1、師出示：73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。 師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。) 師：這表從哪來(lái)呢? (老師出示百以內(nèi)數(shù)表)這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。) 2、讓學(xué)生動(dòng)手制作質(zhì)數(shù)表。 3、集體溝通方法。 三、練習(xí)鞏固： 完成練習(xí)四第1、2題。 四、課題小結(jié)： 這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲? 2022五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)五班級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)

5、 教學(xué)目標(biāo): 1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)把自然數(shù)按因數(shù) 的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類. 2.培育學(xué)生細(xì)心觀察全面概括.準(zhǔn)確判斷.自主探索、獨(dú)立思考、合作溝通的能力。 教學(xué)重點(diǎn): 能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù). 教學(xué)難點(diǎn): 找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù). 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識(shí)的理解,為新知作鋪墊) 下面各數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是偶數(shù),誰(shuí)是奇數(shù). 3和15 4和24 49和7 91和13 指名回答。 二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。 全班分兩組探討并寫(xiě)出120各數(shù)的因數(shù)。 1、觀察各數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。 2、板前填寫(xiě)師出示的表格。 只有一個(gè)因數(shù) 只有1和

6、它本身兩個(gè)因數(shù) 除了1和它本身還有別的因數(shù) 3、師概括：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)，這們的數(shù)叫做合數(shù)。(板書(shū)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)) 4、舉例。 你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎? 你能舉一些合數(shù)的例子嗎? 練習(xí)：最小的質(zhì)數(shù)是誰(shuí)?最小的合數(shù)是誰(shuí)?質(zhì)數(shù)有多少個(gè)因數(shù)?合數(shù)至少有多少個(gè)因數(shù)? 5。探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。 剛才我們說(shuō)了還有一類就是只有一個(gè)因數(shù)的。想一想：只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎?(沒(méi)有了，)1是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?是合數(shù)嗎?為什么?(不是，因?yàn)樗炔环腺|(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，也不符合合數(shù)的特點(diǎn)。) 引導(dǎo)學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。 練習(xí)：自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)

7、就是合數(shù)嗎? 三、給自然數(shù)分類。 1、想一想 師：根據(jù)是不是2的倍數(shù)把自然數(shù)分為奇數(shù)和偶數(shù)。根據(jù)因數(shù)個(gè)數(shù)的多少，把非零自然數(shù)分為哪幾類? 生：質(zhì)數(shù)，合數(shù)，1。 2、說(shuō)一說(shuō)。 既然知道了什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，那么判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么? 引導(dǎo)學(xué)生明確：關(guān)鍵看因數(shù)的個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)，如果有兩個(gè)以上因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。 四、師生學(xué)習(xí)教材24頁(yè)的例1。 老師：除了用找因數(shù)的方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。 1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 提問(wèn)：這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦?(先

8、劃去1，)再劃去什么?(再劃去2以外的偶數(shù))最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數(shù)，但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數(shù)?(剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。) (特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，因?yàn)樗Ｓ谩? 2。小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。 3。匯報(bào)100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。 4。應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表： 練習(xí)：(1)有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎?(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎? 五、思維訓(xùn)練。 有兩個(gè)質(zhì)數(shù)，它們的和是小于100的奇數(shù)，并且是17的倍數(shù)。求這兩個(gè)數(shù)。 六、課堂小結(jié)。 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù))什么叫質(zhì)數(shù)?(一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù))什么叫合數(shù)?(一個(gè)數(shù)除了

9、1和它本身外還有別的因數(shù)的，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。)你會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?判斷的關(guān)鍵是什么?(看這個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)。) 反思：在設(shè)計(jì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時(shí)，我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)。以便及時(shí)鞏固和加深對(duì)新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練，是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結(jié)又針對(duì)全班學(xué)生做了新知的概括。 在學(xué)生找20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時(shí)，我應(yīng)該注重探索，體現(xiàn)自主。就是放手讓學(xué)生自己想辦法以最短的時(shí)間找出各數(shù)因數(shù)，并在我的引導(dǎo)下按因數(shù)的個(gè)數(shù)給各數(shù)分類，最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。在以后的學(xué)習(xí)中我應(yīng)當(dāng)多多提倡自主探索性學(xué)習(xí)，注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”

10、，而不是急于看到結(jié)果。讓學(xué)生成為自主自動(dòng)的思想家，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)根據(jù)已積累的知識(shí)閱歷有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所制造。 2022五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3 一 教學(xué)內(nèi)容 最小公倍數(shù)(一) 教材第88 、89 頁(yè)的內(nèi)容及第91 頁(yè)練習(xí)十七的第1 、2 題。 二 教學(xué)目標(biāo) 1 .理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。 2 .通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 3 .培育學(xué)生抽象、概括的能力。 三 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。 四 教具準(zhǔn)備 多媒體課件，學(xué)生操作用長(zhǎng)方形紙片(長(zhǎng)3Cm ，寬2Cm )與方格紙。 五 教學(xué)過(guò)程 (一)

11、導(dǎo)入 前面，我們通過(guò)討論兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，掌握了公因數(shù)和公因數(shù)的知識(shí)。今天，我們來(lái)討論兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)。 (二)教學(xué)實(shí)施 1 .在數(shù)軸上標(biāo)出4 、6 的倍數(shù)所在的點(diǎn)。 拿出老師課前發(fā)的畫(huà)有兩條直線的紙。 在第一條直線上找出4 的倍數(shù)所在的點(diǎn)，畫(huà)上黑點(diǎn)。在第二條直線上找出6 的倍數(shù)所在的點(diǎn)，圈上小圓圈。 2 .引入公倍數(shù)。 ( l )學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸，并根據(jù)學(xué)生報(bào)的數(shù)，仿效出現(xiàn)黑點(diǎn)和小圓圈。 ( 2 )觀察：從4 和6 的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么? ( 3 )學(xué)生回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12 和21 。 ( 4 )我們發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6 的倍數(shù)，如果讓你給這

12、些數(shù)起個(gè)名，把它們叫做4 和6 的什么數(shù)呢?(板書(shū)：公倍數(shù)) 說(shuō)說(shuō)看，什么叫兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)? 3 .用集合圖表示。 如果讓你把4 的倍數(shù)、6 的倍數(shù)、4 和6 的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會(huì)填嗎?試試看。同桌兩人可以討論一下。 4 .引人最小公倍數(shù)。 學(xué)生匯報(bào)后問(wèn)： ( 1 )為什么三個(gè)部分里都要添上省略號(hào)? ( 2 ) 4 和6 的公倍數(shù)還有哪些?有沒(méi)有公倍數(shù)? ( 3 )有沒(méi)有最小公倍數(shù)?4 和6 的最小公倍數(shù)是幾?(板書(shū)：最小公倍數(shù)) 4 的倍數(shù) 6 的倍數(shù) 4和6的功倍數(shù) 5.引出例1。 前面學(xué)習(xí)公因數(shù)和公因數(shù)時(shí)，我們討論了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們?cè)賮?lái)討論一個(gè)用長(zhǎng)方形墻磚鋪

13、成正方形的實(shí)際問(wèn)題出示例1 。 ( 1 )操作探究。 學(xué)生任意選擇操作方式。 用長(zhǎng)方形學(xué)具拼正方形。 在印有格子的紙上面畫(huà)出用長(zhǎng)方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長(zhǎng)是多少?與長(zhǎng)方形墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系? ( 2 )反饋并揭示意義。 請(qǐng)選用第一種操作方式的學(xué)生上來(lái)演示拼的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)拼出的正方形邊長(zhǎng)是多少。老師根據(jù)學(xué)生的演示板書(shū)正方形邊長(zhǎng)，如6dm 請(qǐng)選第二種操作方式的學(xué)生匯報(bào)，老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長(zhǎng)為6dm 、12dm 的正方形, 正方形邊長(zhǎng)還有可能是幾?你是怎樣知道的? 觀察所拼成的邊長(zhǎng)是6dm 、12dm 、18dm 的正方形與墻磚的長(zhǎng)3dm 、寬2dm 的關(guān)系。體

14、會(huì)正方形的邊長(zhǎng)正好是3 和2 的公倍數(shù)，而6 是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 思考：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?(最小公倍乘2乘3 就是這兩個(gè)數(shù)的其他公倍數(shù)。) 閱讀教材第88 、89 頁(yè)的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際意義。 6 .運(yùn)用新知識(shí)，解決問(wèn)題。 ( 1 )畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。 小松鼠一次能跳2 格，小猴一次能跳3 格，它們從同一點(diǎn)往前跳，跳到第幾格時(shí)第一次跳到同一點(diǎn)，第2 次跳到同一點(diǎn)是在第幾格?第3 次呢? 引導(dǎo)學(xué)生將本題與例1 比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學(xué)意義相同，都是求2 和3 的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 ( 2 )完成教材第89 頁(yè)的“做一做”。 學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)出答案

15、并溝通：4 人一組正好分完，說(shuō)明總?cè)藬?shù)是4 的倍數(shù);6 人一組正好分完，說(shuō)明總?cè)藬?shù)是6 的倍數(shù)?？?cè)藬?shù)在40 以內(nèi)，所以是求40 以內(nèi)4 和6 的公倍數(shù)。 ( 3 )獨(dú)立完成教材第91 頁(yè)練習(xí)十七的第2 題。 ( 4 )完成教材第91 頁(yè)練習(xí)十七的第1 題。 指導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的簡(jiǎn)便方法，先找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍數(shù)乘2 、乘3 .得到其他公倍數(shù) (四)思維訓(xùn)練 本節(jié)課我們共同討論了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過(guò)解決鋪長(zhǎng)方形地磚的問(wèn)題，了解了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。 2022五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)內(nèi)容： 最小公倍數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生理解最小

16、公倍數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 2.培育學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納概括能力。 3.培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解最小公倍數(shù)的意義 2、初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 學(xué)習(xí)任務(wù)： 任務(wù)一 理解最小公倍數(shù)的意義 任務(wù)二 求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)課 1、師：同學(xué)們，看今天我們要學(xué)習(xí)什么?(最小公倍數(shù)) 看到這個(gè)題目，你會(huì)想到我們以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)?(倍數(shù)) 2、師：(出示課件)誰(shuí)會(huì)求這倆個(gè)數(shù)的倍數(shù)?有了這個(gè)知識(shí)做鋪墊，相信我們這節(jié)課一定會(huì)學(xué)的很輕松。 3、(出示目標(biāo))理解最小公倍數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍，并牢牢的記

17、住它。 二、民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)一 一、任務(wù)呈現(xiàn) 師：過(guò)幾天，我們五班級(jí)的同學(xué)將外出旅游，興奮嗎?小蘭也想和爸爸媽媽一起去游玩，可從7月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們打算等爸媽全部休息時(shí)，全家一塊兒去。那么在這一個(gè)月里，他們可選那些日子去呢?你會(huì)幫他們把這些日子找出來(lái)嗎? 要求：先獨(dú)立思考，不會(huì)的小組商量。 提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天 二、自主學(xué)習(xí) 老師巡視學(xué)習(xí)情況 三、展示溝通 1、師：他們可選那幾日外出?(12、24) 你是怎樣選出來(lái)的?根據(jù)回答板書(shū); 媽媽的休息日：4 8 12 16 20 24 28 - 4的倍數(shù)

18、爸爸的休息日：6 12 18 24 30 -6的倍數(shù)。 共同的休息日：12 24 -4和6的公倍數(shù) 最近的一天：12-4和6的最小公倍數(shù) 還可以用集合圖來(lái)表示， 2、仔細(xì)觀察兩組數(shù)據(jù)有什么特征? 3、再次強(qiáng)調(diào) 4 的公倍數(shù)就是媽媽的休息日 6 的公倍數(shù)就是爸爸的休息日 4 和6的公倍數(shù)就是爸爸和媽媽的共同休息日 4、最近是哪一天? 12 12也是這公倍數(shù)中最小的一個(gè)，叫做最小公倍數(shù)。 5、集合圖還可以這樣表示 出示課件 問(wèn)：和前面的圖有什么不同?中間的部分表示什么?(重合的、公共的) 你會(huì)填嗎?把剛才的數(shù)據(jù)填在這個(gè)表里，中間填?兩旁呢? 這樣我們可以一眼看出4 和6的公倍數(shù)是12、24. 6、

19、誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)? 7、89頁(yè)做一做 二、那如何求最小公倍數(shù)呢? 任務(wù)二 求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù) 一、任務(wù)呈現(xiàn) 1、求6和8的最小公倍數(shù) 2、想一想 1.你還能想出幾種求法? 2.公倍數(shù)有多少個(gè)?你能找出的公倍數(shù)嗎? 3.兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系? 二、自主學(xué)習(xí) 三、展示溝通 1、把不同求法板書(shū) 2、溝通以上三個(gè)問(wèn)題 (三)檢測(cè)導(dǎo)結(jié) 1、目標(biāo)檢測(cè) 求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)(要求5分鐘) 2和7 4和8 3和5 6和15 2、結(jié)果反饋 一次正確5分，自己改正4分，幫助改正3分， 3、反思總結(jié) 談?wù)勈斋@和不足 2022五班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5 教材分析： 該

20、內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是本課設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)教學(xué)特色，這樣設(shè)計(jì)不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握一些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)策略和方法的掌握，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。 學(xué)情分析： 五班級(jí)學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)背景更為豐富，動(dòng)手欲較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參加，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個(gè)人的

21、解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)溝通獲得數(shù)學(xué)信息。 教學(xué)目標(biāo)： (體現(xiàn)多維目標(biāo);體現(xiàn)學(xué)生思維能力培育) 1、讓學(xué)生通過(guò)具體的操作和溝通活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，培育學(xué)生自主探索合作溝通的能力。 3、滲透集合思想，培育學(xué)生的抽象概括能力 教學(xué)重點(diǎn)： 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問(wèn)題 教法學(xué)法： 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂(lè)的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主

22、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。 教學(xué)過(guò)程： 媒體運(yùn)用 任務(wù)導(dǎo)學(xué) 明確任務(wù) 師：課前我們來(lái)做個(gè)報(bào)數(shù)游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。請(qǐng)兩大組的同學(xué)參加。 師：請(qǐng)報(bào)到3的倍數(shù)的同學(xué)起立，報(bào)到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么?他們?yōu)槭裁匆鹆纱?(因?yàn)樗麄儓?bào)到的號(hào)數(shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù))是嗎?咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下。(師板書(shū)：12、24) 師：像這些數(shù)既是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)，我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。(板書(shū)：公倍數(shù))今天這節(jié)課我們一起來(lái)討論公倍數(shù)。 一、課堂探究，自主學(xué)習(xí) 1、出示例1 師：同學(xué)們，仔細(xì)讀要求，你們認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題要注意什么? 生獨(dú)立思考，領(lǐng)悟題意和要求。 課件出示 合作 探究 2、合作溝通，動(dòng)手操作 我們每一對(duì)同桌都準(zhǔn)備了一張方格紙和一些長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形，下面就用這些長(zhǎng)方形來(lái)代替瓷磚在方格紙上來(lái)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)或直接算一算。 3、匯報(bào)溝通 師板書(shū)：2的倍數(shù)：2、4、6、8、10、12、14 3的倍數(shù)：3、6、9、12、15、18 2和3的公倍數(shù)：6、12、24 二、溝通展示 1、明確意義 師提出問(wèn)題：為什么不能鋪成邊長(zhǎng)是4厘米或9厘米的正方形?除了能鋪成邊長(zhǎng)是6厘米的正方形之外，還可以鋪成邊長(zhǎng)是多少