小學六年級上冊語文《百合花開》說課稿三篇

1、Word - 17 -小學六年級上冊語文百合花開說課稿三篇 重點難點：品嘗關鍵詞句，把握百合花的形象。 三、學情分析 。 六班級的同學，有了肯定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解所要表達的也許含義，但對于所要表達的深層含義和是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點還是無法領悟，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，同學也只停留在考試時達得出，并未很好領悟其中妙處。這兩點是，我所教的同學中比較普遍存在的問題。 四、教學過程。 第一步、默讀全文，整體感悟 。 課前預習全文。 導入：有一本書上說“一花一世界”，今日就讓我們借由林清玄先生的百合花開一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。 其次步

2、、溝通初讀的感受。 課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事？ 第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。 你喜愛這朵百合花嗎，說說理由？ 第四步、朗讀文章重點段落。 又是什么讓百合會自信、堅持、努力？ 文章第三和第九自然段作為重點賞析的點：抓住朗讀重音、語氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使同學更好的理解百合花的形象。 百合為什么會不斷的開花？ 第五步、老師小結。 第六步、作業(yè)。 抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習寫一個排比句，有愛好的同學還可以讀讀林清玄先生的其他文章。 板書： 堅韌 一谷百合 開花 一株百合 自信 念頭 純凈 證明自己 堅持 篇二 一、教材分析： 百

3、合花開是冀教版六班級語文第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵擋各種困難堅信自己能開花，最終開出了漂亮的花。告知我們在任何困難困苦的狀況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得勝利。文章語言清爽動人，是一篇能夠引發(fā)同學閱讀愛好并能使同學從中獲得感悟的美文。 二、學情分析 這篇課文語言非常生動淺顯，比較適合六班級同學閱讀，因此我預備從朗讀入手，讓同學在朗讀中圈畫、爭論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊含的象征意義。 三、教學目標： 基于對以上幾點的分析，將教學目標制定為： 1.通過

4、圈劃、朗讀、品嘗關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質，理解信念對于人生的價值。 2.引導同學確立樂觀的價值觀和人生觀。 四、重點、難點分析： 林清玄的作品語言都比較美麗，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫爭論，真正理解堅決信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采納擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。 五、教學方法 1.朗讀法：通過不同形式的反復誦讀課文讓同學走進文本，對課文進行深層次的思索。 2.圈畫法：在朗讀質疑的同時，引導同學學會圈畫，回答問題從文本動身，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段

5、、篇，層層深化，以此關心閱讀。 3.爭論法：在相互合作中培育團隊意識，體驗學習的樂趣。 六、教具學具預備 1.教具：相關百合花開的課件 2.學具：同學搜集相關百合花的資料及執(zhí)著追求、堅持奮斗的典型人物。 七、教學過程： 一、實物導入，激發(fā)愛好 1.師：今日老師給大家?guī)砹艘环菪⌒〉亩Y物（出示百合花），現(xiàn)在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。 2.同學溝通課前搜集的相關百合花的資料 3.同學們都講了許多關于百合的學問，接下來老師給大家講一個關于的故事，他在少年時心中就有著超越凡人的夢。他想當作家。但他父親感到很好笑，告知他不要做夢了。而他堅持信念，經(jīng)過自己的努力，最終成了臺灣出名

6、的作家。聽了這個故事，讓同學評價他是一個怎樣的人？ 4.由此引入課題:今日我們就有幸學習他的一篇文章，板書百合花開。(板書)【設計意圖：用百合實物導入新課，引起同學學習愛好，為朗讀創(chuàng)設情境。】 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，找一找：百合開花經(jīng)受了一個怎樣的歷程？ 2、同學讀完后簡要概述，（隨機板書）野草花苞百合花開百合谷地 【設計意圖：同學朗讀，思索。 引導同學進入文本，這是感悟過程的第一步，這是一篇文質兼美的文章，它的語言清麗、質樸，但是無形中有股感染力，讓同學首先受到語言的熏陶，更快地沉醉到文本中去。】 過渡語：透過這個成長歷程，信任這株小小的百合肯定給大家留下了深刻的印象，所以

7、接下來請同學們認真品讀課文，說說自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關語句談談自己的看法。由此進入第三大環(huán)節(jié)： 三、品讀課文，感知形象 1.出示ppt： 品讀感悟：它是一株的百合。 溫馨提示：（1）你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡潔批注。 （2）談一談自己的詳細想法。 ( 3 )組織好后可與小組同學溝通。 2.同學品讀，老師巡察 3.同學溝通匯報 （一）有堅決的信念1、2段 出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣就是開出漂亮的花朵?！?這段話中兩次消失“我是百合”，a對自己的生命有糊涂的熟悉b有明確的目標開出漂亮的花朵。 理解百合生長環(huán)境的惡劣：同學聯(lián)系“偏僻遙遠”“

8、斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅決信念） 隨后指導同學感情朗讀 （二）有執(zhí)著的追求5至8段 師：假如說與自然環(huán)境抗爭只是野百合為實現(xiàn)美妙心愿邁出的第一步的話，那四周的野草、蜂蝶對它的稱贊、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗。和同學一起來感受一下當時野百合所處的逆境。 分角色朗讀相關段落，老師指導 采訪百合的心情：假如你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？ 出示ppt：第8自然段“百合心語” 同學透過四個“要”字，熟悉了百合的自信、堅決和執(zhí)著。 師：平淡的語言背后，我們看到的是一個生命對自己糊涂的熟悉，看到的是對崇高抱負的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發(fā)出挑戰(zhàn)

9、，這樣的一種信念是堅不行摧的。所以接下來指導同學讀出百合的這種心聲。 （三）不懈的努力3、9、10段 師：惜墨如金，這里沒有詳細綻開，但從兩個“最終”背后，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。在此插入文學家冰心曾寫過的一首小詩： “勝利之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當時，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對百合形象的感悟 出示ppt百合圖片：讓同學體會百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合最終實現(xiàn)了自己的價值！ 【設計意圖：對重要語段進行反復品讀。 此環(huán)節(jié)是課堂教學的主體，讓同學沉醉到文本中，通過品讀語句體會文本的語言美以及文中蘊含的深

10、意，感悟堅決的信念、執(zhí)著的奮斗對實現(xiàn)生命價值的意義 ?！?四、情感升華，拓展延長 1.這株野百合并未就此停止前進的腳步，而是努力地開花、結籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了很多人的贊美與欣賞。一步一步開成了一片百合谷地，同學體會到它的勝利靠的是堅決的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力。 由此同學情感進入*，大聲齊讀第一株百合的留言出示ppt：讓我們?nèi)娜馇那牡亻_花，以花來證明自己的存在。 2.接下來讓同學暢談學完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個人感受 3.同學溝通課前搜集的相關資料，老師加以補充 4.感受著這些人物精神的同時，老師小結：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨逆境、患

11、病挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意悄悄地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出雪白迷人的花朵，從而證明自己的存在。 最終，由老師送給同學一首小詩，盼望對大家有所啟示。 出示ppt：由于有了魂歸大海的信念,小溪雖經(jīng)受坎坷曲折,也從不回頭；由于有了向往光明的信念，蛹雖經(jīng)受漫漫長夜，也矢志不渝；由于有了綻放漂亮的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依舊傲立大自然的一草一木，好像都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力氣是奇妙的。全部勝利的人，最初都是從一個小小的信念開頭的。 附板書設計： 野草 花苞 百合花開 堅決信念 執(zhí)著追求 不懈努力 百合谷地 篇三 一、教材分析 百合花開選自冀教版學校語文六班

12、級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛行?！敝卦谂嘤瑢W樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大抱負打下基礎。百合花開無疑是的范本，它為我們敘述的是一個漂亮而感人的故事。 文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個布滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷稱贊，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅決的信念：我要開花！在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，最終，百合開出了漂亮的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、安靜，它教育大家要“全心全意

13、悄悄地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中常常消失的主題。 林清玄的散文“清而不玄”， 擅長從“小”處取材，百合花開這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)受折射出了一個布滿世事艱辛的大社會。百合的遭受告知我們：花的價值，開花來體現(xiàn)；人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上吸取奮進的力氣和人生的啟迪。 一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深化到同學的心靈中便成為本課教學的重點。 二

14、、教學目標 這節(jié)課，我預備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標： 學問與技能： 1、正確認讀6個要求會認的生字，把握9個要求會寫的生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。 過程與方法： 1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不行避開的遭受。 2、圍繞重點詞語引導同學品析語言，感悟作家的寫作特點。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著堅韌的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的珍貴品質。 三、教學方法 細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質兼美的文章就該采納“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思；讀，即朗讀，讓同學在靜思默讀

15、和瑯瑯書聲中學習。 四、教學過程： 整節(jié)課我以“美”為主線，共支配六個教學環(huán)節(jié)。 （出示課件） （一）創(chuàng)設情境，領會美 （二）傾聽花開，觀賞美 （三）再讀課文，感悟美 （四）品析花語，挖掘美 （五）由花及人，內(nèi)化美 （六）總結全文，升華美 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，領會美 （出示課件）課始，我這樣導入：“在這個世界上，有一種漂亮的花百合，它雪白，秀麗，完善無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的暗香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原于是，就成全了一個世界上最美的地方百合谷?！蓖瑢W們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，觀賞那里的百合花開。 意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設情境，課未入

16、，情已開，同學的心靈被這美所牽動！這是促使同學深化理解文章的前提。 其次環(huán)節(jié)：傾聽花開，觀賞美 首先老師范讀課文，然后同學自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。 第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美 師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中消失了一株怎樣的百合？用恰當?shù)脑~語概括出來?！?同學可能會說出一些詞語，我對同學發(fā)言歸納如下：這是一株頑強的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株喜愛生活的百合 意圖：這樣引導同學從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培育了同學的概括力量。 第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美 師：“百合谷中百合花開，但 意圖：蘇霍姆林斯基說

17、：“教室里一片安靜，同學都在聚精會神地思索，這將是課堂最真最美的時刻?！敝挥心x，同學才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層溝通，才會和課文綻開真正的對話。所以我準備給同學留出非常鐘的時間默讀、思索。 同學自學后，再小組溝通。我深化到同學中間,傾聽同學的發(fā)言。 全班溝通時，同學談到哪里，我就講到哪里。敬重同學的閱讀感受，給他們暢談的機會。 我會重點賞析以下三句話。 （出示課件） 假如同學先談到這句話，（出示課件）有了這個念頭，百合努力地汲取水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。 對于此句，我指導同學通過多元解讀法學習。 假如同學理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、堅韌。 假如同

18、學理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅決、執(zhí)著。 假如同學理解到“努力地汲取水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。 2、（出示課件） 我要開花，是由于我知道自己有漂亮的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊重使命；我要開花，是由于自己喜愛以花來證明自己的存在。不管有沒有人觀賞，不管你們怎么看我，我都要開花！” 這段文字表達了百合內(nèi)心堅決的信念，我預備通過連續(xù)三次的讀文，指導同學體會。 第一次讀：我指導同學發(fā)覺這段話運用了排比的修辭手法，讓同學讀出排比的語氣。 意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。 其次次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷稱贊的話， （出示課件）

19、【它們在私下稱贊百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩” 在公開場合，它們也稱贊百合：“你不要做夢了！即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣！” 間或有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力地開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來觀賞啊！” 】 同學通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的困難。 接下來，師生合作讀。（引讀） 我讀：面對野草的私下稱贊，百合說 同學讀： “我要開花” 面對野草的公開譏諷，百合說 “我要開花” 面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說 “我要開花”

20、 意圖：此時的讀就由表及里，同學慢慢走入了百合的內(nèi)心。 第三次讀：鏈接林清玄的相關資料，（出示課件） 【林清玄1953年生于高雄，17歲開頭發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺灣全部重要的文學獎項，如今，已經(jīng)出版了120本文集。這些書摞在一起唯恐比他的身高還要高！但林清玄成名的過程也不是一帆風順的，他也屢屢患病到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都情愿用我的文字表達自己對美的追求，對生活的喜愛，至死不渝?！薄?師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢患病到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我

21、知道自己內(nèi)在的潛質，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都情愿用我的文字表達自己對美的追求，對生活的喜愛，至死不渝?！?這時候，同學肯定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。 （配樂：隱形的翅膀） 師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？” 同學也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅決的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。 意圖：三次讀，層層深化，我意在以一句帶全篇，一讀讓同學為文本感動，二讀讓同學為作家感動，三讀讓同學為生活感動！ 3、（出示課件） 百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極膚淺的高興所結出的淚滴。它那透著靈性的雪白和秀挺的風姿，成了斷崖上最漂亮的一道景色。 對于這段話，我引