人教版九年級化學上冊第二單元《課題2氧氣》教學設計

1、化學九年級第二單元課題2氧氣教課方案（一）【教課目的】1、知識與技術(shù)：初步認識研究詳細物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用途之間的關系；知道氧氣的性質(zhì)和用途。認識硫、磷、碳、鋁與氧氣反響的現(xiàn)象、文字表達式；認識化學反響，認識化學反響的基本特色，認識化合反響和氧化反響。2、過程與方法：培育學生察看與剖析、合作與溝通的能力；學習從詳細到抽象、從個別到一般的概括方法。3、感情、態(tài)度與價值觀：從五彩斑斕的化學變化中，讓學生體驗化學美；知道化學反響的重要用途?！窘陶n資源剖析】學生在學習了相關空氣的知識后，對氧氣有了一些認識，但怎樣認識物質(zhì)和物質(zhì)的性質(zhì)，學生其實不熟習。因此，本課題是學生認識詳細物質(zhì)及其變化規(guī)律的開

2、始，學好本課題，能為此后學習其余物質(zhì)確定扎實的基礎。本課題包含氧氣的性質(zhì)和化學反響兩部分。以氧氣的性質(zhì)為核心，經(jīng)過氧氣所能發(fā)生的一些詳細的化學反響，介紹了化學反響的基本觀點和原理。教材在內(nèi)容的編排上，按照了由淺人深、由簡單到復雜、由個別到一般的認識過程，使學生初步學習掌握了研究物質(zhì)的基本模式，為此后其余物質(zhì)的學習供應一個款式和典范，培育學生的學習能力?！窘陶n策略剖析】1、本課題主要采納實驗研究式的學習方式來掌握相關氧氣的知識；2、采納自主體驗(自學、議論、溝通、概括)的方式，讓學生感悟化學反響、化合反響、氧化反響、遲緩氧化的觀點；3、經(jīng)過活動研究，使學生的化學知識社會化?！窘陶n重、難點】要點：

3、氧氣的化學性質(zhì)以及化學反響的觀點。難點：1、理解氧氣的化學性質(zhì)比較開朗。、讓學生體驗到從詳細到抽象、從個別到一般的概括方法?！窘陶n準備】1、準備好教材中實驗22、實驗24所需的相關儀器；2、準備好增補分驗中化學反響陪伴發(fā)生的一些現(xiàn)象的實驗儀器和藥品；3、采集相關化學反響在生產(chǎn)和生活中應用的資料、圖片?！窘陶n過程】(第一課時)教課流程教師活動學生活動設計企圖(問題與議論)創(chuàng)導若是你去登攀喜馬拉雅山，你將創(chuàng)建和睦輕松、民主的學設入準備哪些必用品?為何?議論、溝通、講話。習氣氛，激發(fā)學生的想像情新教師聯(lián)合學生的回答，從學生了力，確定從生活走向化學境課解氧氣可供應呼吸這一點導出本的學習思路。節(jié)課的主題

4、。引（過渡)導指導學生聯(lián)合已有的知識與經(jīng)議論、溝通，從色、態(tài)、從已知向研究未知過渡，探驗，議論并描繪相關氧氣的物理味等角度描繪對氧氣表現(xiàn)順序漸進的認知規(guī)究性質(zhì)。的認識，并閱讀教材中律。對于氧氣的性質(zhì)（議論與思慮)讓學生在思慮、考證出結(jié)1、你能證明氧氣的密度比空氣略果的同時，獲取成功的喜大嗎?議論、講話。悅。2、你能證明氧氣不易溶于水嗎?實你對“不易”兩字怎樣理解?1、展現(xiàn)一瓶無色氣體，怎樣來證明它是氧氣?察看、議論、溝通、發(fā)驗2、描繪察看到的實驗現(xiàn)象。言。讓學生試嘗試究的樂趣。3、為何在空氣中只好看到火進行實驗、察看現(xiàn)象、星，而在氧氣中卻能焚燒?剖析結(jié)論。(也可用帶探火星的紙條。)(演示實驗)

5、讓學生再次領會察看實驗索實驗2-3：察看空氣中：光、焰色、的方法，培育學生的察看1、指引學生察看實驗；議論現(xiàn)象生成物的色、態(tài)、味。能力。不一樣的原由；察看氧氣中：光、焰色。體驗依據(jù)實驗中生成物的2、介紹實驗中的生成物，教會學議論現(xiàn)象不一樣的原由性質(zhì)特色，確定實驗細節(jié)，生聞氣味的方法，并提示學生實(即教材中的“議論”培育學生解決實質(zhì)問題的驗中的細節(jié)問題；欄)。能力。3、(1)集氣瓶底早先放了一些水，剖析原由：焚燒與氧氣培育學生的安全意識和環(huán)為何?的濃度相關。保意識，使學生對綠色化(2)實驗結(jié)束時，焚燒匙應浸入水議論實驗細節(jié)：(1)、學、安全實驗有更深的理中，為何?(2)兩步均是為了汲取解。4、達

6、成文字表達式：二氧化硫氣體，減罕有硫+氧氣二氧化硫毒氣體排放。教課流程教師活動學生活動設計企圖(設問)教材中實驗24：實鋁箔在空氣中能焚燒嗎?鋁箔在察看現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；不急于告訴學生本實驗驗氧氣中能焚燒嗎?請你試一試。講話：實驗成功的主成功的竅門，讓他們試試探請實驗成功的同學剖析成功的經(jīng)要成功與失敗，體驗研究的索驗。原由。辛苦與成功的愉悅。請失敗的同學剖析失敗的原由。寫出文字表達式：鋁+氧氣氧化鋁分形（指引剖析、比較)小組議論溝通、剖析使學生在剖析比較中獲取析成木碳、硫磺、鋁箔等物質(zhì)分別在概括并全班溝通。知識，進而學會從具體到歸概空氣和氧氣中焚燒的現(xiàn)象，這些講話：說明氧氣的化一般的解決問題方法

7、。納念實驗事實說了然什么?學性質(zhì)比較開朗。【板書設計】課題2氧氣(第一課時)一、氧氣的物理性質(zhì)無色、無味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水。二、氧氣的查驗把帶火星的小木條伸人集氣瓶中(操作)，小木條復燃(現(xiàn)象)，證明該氣體是氧氣(結(jié)論)。三、氧氣的化學性質(zhì)1、硫和氧氣：2、木炭和氧氣：3、鋁和氧氣：第二課時教課流程教師活動學生活動設計企圖（指引議論）議論并講話。培育學生自主學習的能討教材中的“議論”欄。力；論（增補演示實驗)察看議論、理解化學反經(jīng)過化學變化中的各樣分幫助學生理解化學反響的特色、應的特色及化合、氧化現(xiàn)象，讓學生體驗到化析現(xiàn)象、熱量變化等。(教材中“化反響的觀點。學的美。學反響”中的實驗)聯(lián)展現(xiàn)采集到的相關化培育學生采集資料、辦理系（展現(xiàn))學反響在生產(chǎn)和生活信息的能力，使學生的運資料、圖片。中應用的資料、圖片。知識社會化。用（小結(jié))總經(jīng)過本課題的學習，你們知道了小結(jié)、溝通。讓學生領會知識脈絡的結(jié)什么?有何領會?知識脈絡化。(不要求形成過程。鞏每個學生回答完好，但培育學生把知識系統(tǒng)化固要求必定要參加。)的能力?！景鍟O計】課題2氧氣(第二課時)四、化學反響1