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文檔簡介

2016年高考的啟示邵文武觀形，思神，悟法概念的重要性對老師而言是第二次,但是對考生而言是第一次在概念的理解基礎(chǔ)之上，進行應(yīng)用但是這道題的主要問題是在這里嗎？問題產(chǎn)生的原因：我沒有叮囑到，第三次涉及到三次函數(shù)的性質(zhì)從判卷現(xiàn)場的反思來看：其中涉及到的真正的概念不清在真正理解的基礎(chǔ)之上，清晰規(guī)范的表述圖象變換的三個層次：口訣：左加右減公式變形：平移量本質(zhì)：圖形對應(yīng)避免定式化的解題意識多年來，以三視圖為載體考察點的變化很大，但是這樣的問題的本質(zhì)，通性通法是什么？如何落實三個問題的本質(zhì)聯(lián)系，基本方法是什么線性規(guī)劃的問題的本質(zhì)無區(qū)域的線性規(guī)劃學會正確的說理從題目本身來看，容易得到答案，但是背后的內(nèi)容有哪些？上升的空間？學會正確的說理題目中有幾個量，如何正確使用數(shù)學符號表示？數(shù)量關(guān)系如何分析和往年相比，均分有所下降，主要是第二問的正確說理上，而第三則難度較大離散問題的可視化：圖的價值掌握典型問題的研究方法破除所謂的高考題型復(fù)習甄別學生：作出作不出的區(qū)別， 方法優(yōu)劣，時間長短第一問作出：0.91,第二問：0.19第一問：常規(guī)問題，但是得分較低，計算不過關(guān)，還是其他原因第二問：高考終于邁過了二階導(dǎo)數(shù)的問題，教學中

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