幼兒園區(qū)域活動方案

1、第 頁幼兒園區(qū)域活動方案設(shè)計意圖： 區(qū)域活動是讓幼兒自我學(xué)習(xí)，自我探究，自我發(fā)覺，自我完善的活動。皮亞杰的理論告知我們，學(xué)前幼兒的身心、心理的發(fā)展主要是通過感知和操作來相識四周事物的。依據(jù)我班幼兒的年齡特點，我設(shè)置了一個區(qū)域DD小企鵝超市。給幼兒一個相對寬松的活動氛圍。而我所供應(yīng)的材料也正是他們?nèi)粘Ｉ钪惺熳R的一些廢舊飲料空瓶、包裝盒、包裝袋等。模擬了一個超市場景，使他們自然地投入到活動中來，去操作、探究、溝通、合作，體驗活動帶給他們的歡樂，也使幼兒在日常的生活當中運用的更加自然、開心！ 活動目標： 1、在活動中，學(xué)習(xí)按物體的名稱、用途或性質(zhì)進行分類。 2、通過扮演“售貨員”與“小顧客”進行角

2、色嬉戲，運用“貨幣”購買相應(yīng)的物品，培育幼兒的社會交往實力 。 3、情愿溝通獲得的閱歷，發(fā)展幼兒的語言表達實力。 投放材料：廢舊飲料空瓶、包裝紙袋、包裝盒、柜臺、自制錢幣等。 方法一： 請小摯友來做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導(dǎo)他們按物品的類別、用途進行分類，并依據(jù)已有的生活閱歷填寫價格標簽。 此時，可以供應(yīng)給他們更多獨立交往的空間和時間，讓他們在自主的嬉戲中獲得學(xué)問與閱歷。 方法二： 分給每一名幼兒不同的“錢幣”，請他們購買所喜愛的食品、飲料、文具等，要留意商品的價格與用途，使幼兒依據(jù)手中錢的多少，而選擇所要購買的物品。 方

3、法三： 在買賣過程中，激勵小顧客和售貨員之間相互多主動對話，如：商議商品的價格、生產(chǎn)時間、保質(zhì)期限、用途等多方面促進幼兒之間的溝通，或者與同伴講解并描述購買了什么商品、用來做什么、用了多少錢，發(fā)展幼兒之間的語言表達實力與社會交往實力。 幼兒園區(qū)域活動方案2 如何以整合的發(fā)展觀來看待幼兒的學(xué)習(xí)，如何打破學(xué)科間的界限，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，使各個學(xué)科相互促進、相互融合，在此，人們好像更致力于通過主題活動的開展來實現(xiàn)教化的整合，忽視整合觀念在幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)，尤其是區(qū)域活動的滲透。區(qū)域活動已成為幼兒園教化活動的重要組成部分，但人們在區(qū)域的劃分上好像仍舊按學(xué)科領(lǐng)域來進行。區(qū)域的活動目標、活動內(nèi)容、操

4、作方式、老師的指導(dǎo)等事實上具有分科活動的明顯特征，各區(qū)域間缺乏相互的聯(lián)系。這就有礙于幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展。鑒于此，我園著力于探究如何將整合的教化觀融入?yún)^(qū)域活動中去。下面我就來談?wù)勛约旱囊稽c體會： 一、整合課程教學(xué)目標與區(qū)域活動目標的整合 在整合課程的活動目標中我們希望供應(yīng)一種既兼顧兒童發(fā)展個別差異性、又考慮兒童發(fā)展全面性的課程構(gòu)架，找尋相對符合兒童愛好和可以容許不同兒童共同提高的目標，我們須要將各個領(lǐng)域的核心概念和核心技能有效地整合到整合課程的目標中去，我們須要通過活動的方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，摻入各個領(lǐng)域的內(nèi)容，設(shè)立從不同角度促進幼兒情感、看法、實力、學(xué)問、技能方面的發(fā)展為整合課程的

5、目標。整合課程活動目標的生成為區(qū)域活動目標的設(shè)立起到了明顯的導(dǎo)向作用，課程目標的整合概念孕育了多數(shù)個整合性區(qū)域活動的目標，其中的區(qū)分只是在于課程的整合目標是由老師來引導(dǎo)，幼兒參加來達到，區(qū)域活動則側(cè)重于讓幼兒自身在與物體、與材料相互作用中，去視察、去體驗、去探究、去發(fā)覺、去相識、去進行自我建構(gòu)而達到整合性區(qū)域活動的目標。因此，整合性區(qū)域活動的目標是來源于整合性課程的目標中的。 以中班上學(xué)期主題“傘的世界”為例： 1.這個主題目標是：帶領(lǐng)幼兒從相識傘入手，引導(dǎo)幼兒視察傘的外形、種類、花樣，探究傘的特性，感受傘的重要性，進而幫助幼兒形成對傘的聯(lián)想帶來的豐富閱歷。在這樣的主題目標引領(lǐng)下我們設(shè)立了“花

6、傘加工廠”的區(qū)域活動，把這個嬉戲的目標定為：供應(yīng)各種各樣的傘面，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜愛的傘面進行裝飾，鞏固小傘制作的方法。引導(dǎo)幼兒整合各嬉戲區(qū)域進行嬉戲，能創(chuàng)建性的利用“傘”進行交往、表演等活動。通過活動感受傘的多樣性以及不同圖案的美。 2.老師把主題的整合目標下放到了各類區(qū)域活動的目標中去，將主題性區(qū)域活動目標轉(zhuǎn)化為各區(qū)域活動的發(fā)展目標，使各區(qū)域保持內(nèi)在的聯(lián)系。我們還以”花傘加工廠”嬉戲為例，角側(cè)重于豐富社會生活閱歷，制定的發(fā)展目標為：激勵娃娃家、點心店、銀行的幼兒嘗試用傘進行活動，感受傘的多樣性和美。美工區(qū)側(cè)重于發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的實力及動手操作實力。表演區(qū)換上抒情的音樂，請幼兒表演花傘

7、舞，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)表演實力，增加自信念?；▊愕険Q上各種各樣漂亮的傘，讓當老板的幼兒與前來買傘的顧客友好的溝通。 二、區(qū)域活動內(nèi)容與主題課程活動內(nèi)容的有機整合 1.主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)。即在集體教學(xué)活動前，讓幼兒先到區(qū)域活動中對有關(guān)材料進行操作感知。一是讓幼兒積累干脆閱歷，二是使老師更好地視察了解幼兒的愛好、需求和問題，以便生成集體教化內(nèi)容。這類內(nèi)容常見于探究區(qū)、美工區(qū)，如在進行“傘的選美會”集體活動之前，先在探究區(qū)投放一些傘的美麗拼圖，讓幼兒通過操作擺布，初步感知傘面不同圖案的美，培育幼兒探究的愛好和欲望。然后，老師依據(jù)幼兒在操作過程中存在的共性問題，生成集體教學(xué)內(nèi)容的重點難點，意在通過老師的提升，

8、發(fā)覺規(guī)律。 2.主題內(nèi)容的鞏固和拓展。即指區(qū)域活動的內(nèi)容是集體教學(xué)活動內(nèi)容的延長。通過區(qū)域活動中常見的個體性操作和練習(xí)，將集體活動中沒有達到的目標得以彌補和遷移。例如“花傘加工廠”的嬉戲中，美工區(qū)的幼兒在運用多種材料制作美麗的花傘后動手實力得到了很大的熬煉與提高，他們須要在交往實力、表演實力方面獲得提升，于是老師在活動正式起先前以談話的方式讓幼兒探討花傘加工廠做好的小傘可以做什么，哪些地方的工作人員可以拿傘做嬉戲。這些目標的達成是在有限的集體活動中無法實現(xiàn)的。 3.主題內(nèi)容的下放。即將主題內(nèi)容干脆通過區(qū)域活動形式開展，目的是培育幼兒自主學(xué)習(xí)實力和便于老師在區(qū)域活動中進行個別指導(dǎo)。這類內(nèi)容較常見

9、于美工區(qū)、益智區(qū)。如在“傘的世界”主題區(qū)域活動中我們在美工區(qū)供應(yīng)了制作著陸傘、小紙傘、彩繪傘的材料、工具讓孩子們探究、制作，這樣老師既可以在邊上視察，又可以在適當?shù)臅r候賜予個別的指導(dǎo)，特殊是幫助那些動手相對差一點的幼兒提高實力。 主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固遷移及下放，使區(qū)域和主題、區(qū)域與區(qū)域有機地整合起來，特殊是主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固遷移，促使區(qū)域活動和集體活動有機滲透在一起，充分發(fā)揮了區(qū)域活動和集體教化活動各自不同的教化功能。當然，主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)、下放、鞏固遷移在實施時，并不是肯定的，而是視詳細狀況而定，有時也可以交叉運用。如原本是主題內(nèi)容的下放，而老師發(fā)覺孩子在區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題是一樣的，為了提

10、高教化效益，就組織了集體活動來解決這個問題，因此變成集體活動的預(yù)習(xí)了。 總之，整合課程的教學(xué)活動與區(qū)域活動是休戚相關(guān)的，整合的課程指引了整合的區(qū)域活動，整合的區(qū)域活動又為整合的課程供應(yīng)了新的活動材料。嬉戲與課程之間的必定聯(lián)系，兒童期是人生中發(fā)展最為快速的時期，這一時期的教化、發(fā)展將會影響個體的一生。 幼兒園區(qū)域活動方案3 區(qū)域活動，是依據(jù)教化的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和實力以操作擺布為主的方式進行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域，開展嬉戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，敏捷多樣的活動形式，能滿意幼兒發(fā)展的不同須要，促進

11、每個幼兒富有特性的發(fā)展。 一、區(qū)域總目標： 1、學(xué)會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關(guān)切別人，不爭、不搶玩具，愛惜玩具。 2、能在各種材料的吸引下主動參與活動，在活動中感到歡樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。 3、活動中能熱忱主動地和同伴交往，和同伴共同協(xié)商解決活動中出現(xiàn)的問題，敢于表達自己的看法和要求。 4、在活動中，能自覺地遵守活動規(guī)則，從而培育幼兒的限制實力和責(zé)任心。學(xué)習(xí)獨立地、較有秩序地整理、擺放玩具及活動材料。 5、使幼兒寵愛印染活動，在活動中熬煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)實力及各種印染技能，進一步讓幼兒養(yǎng)成能自始自終完成一件事情。 二、月目標： 3月份

12、1、角色區(qū)：正常開展區(qū)域活動，明確活動規(guī)則。 2、探究區(qū)：對探究活動感愛好，對自己探究出的物品有勝利感。 3、語言區(qū)：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習(xí)慣，會采納問答的方式進行故事講解并描述。 4、美工區(qū)：結(jié)合節(jié)日活動制作元宵、小紅花，培育幼兒的創(chuàng)建實力和動手實力。 5、剪紙、印染區(qū)：對印染作品感愛好，有動手操作的欲望。 4月份 1、角色區(qū)：對角色區(qū)的活動材料感愛好，會正確操作和擺布，樂意開展角色嬉戲。 2、探究區(qū)：會沿著路途擺一擺回型針，數(shù)數(shù)各用了幾個，量量路有多遠。 3、語言區(qū)：能流利的用一般話完整地講解并描述故事內(nèi)容和自己想表達的事情，并且情愿閱讀圖書。 4、美工區(qū)：和幼兒一起用點、蘸的方法進行印染活動，發(fā)展幼兒的動手實力。 5、剪紙、印染區(qū)：在原有印染的基礎(chǔ)上，提示幼兒在染色時留意手的力度要勻稱。 5月份 1、角色區(qū)：了解和駕馭嬉戲角色間的關(guān)系，能正確扮演角色，且能寧靜地嬉戲，愛惜材料。 2、探究區(qū)：給豆豆搬家，會按從小到大（或從大到?。┑臄?shù)序給彈珠搬家，體驗合作的樂趣。 3、語言區(qū)：學(xué)會傾聽別人，不隨意插話和打斷別人的交談，駕馭正確閱讀的方法，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。 4、美工區(qū)：分組學(xué)習(xí)多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愛好。 5、剪紙、印染區(qū)：接著學(xué)習(xí)