試談小學英語口語評價

1、試談小學英語口語評論.試談小學英語口語評論.試談小學英語口語評論.試談小學英語口語評論常州雕莊中心小學劉淼(介紹)跟著素質教育的深入展開，小學英語教課中關于聽聞能力的要求有了顯然的提升，培育“說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教課目的之一。而如何科學和全面地評論學生“說”的實質水平是特別重要的問題。假如單憑一張試卷評判學生，只好測得學生的外顯行為，而會忽略對學生非智力要素的評論，不利于激勵學生的后繼學習。所以，有必需探究一種既有必定可行性，便于教師操作，又能發(fā)揮評論應有的功能，表現(xiàn)培育素質型人材的口語評論方法?，F(xiàn)聯(lián)合我的教課實踐，說說對小學英語口語評論的淺顯認識。一、口語評論的功能教課評論

2、的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，改良教課過程，提升教課質量。生自我診療和激勵后繼學習的手段。所以，小學英語口語評論不可以以分數(shù)作為評論學生的獨一標準，而應以培育能力、提升素質為基點，借助口語評論，給學生的學習活動以合時和適合的激勵，激發(fā)學生學習英語的興趣，提升他們學習的踴躍性，使他們敢于勇敢張口說英語，初步培育運用語言進行社交的能力。二、口語評論的方法及特色1.分別考評分別考評指考評時間上的分別，考評內容上的分類。時間上的分散是指將期末一次性的測試分別到每節(jié)課進行，確立每節(jié)英語課的開始前五分鐘為口語評論時間。將學生按行或排的形式就近分紅兩人或幾人小組，每節(jié)課對4-5組學生的“說”進行評論，每位學生每學期起

3、碼有2-3次“說”的時機。這樣，用常常性評論取代有時性評論，使學生在不知不覺中接受考察。這樣有益于減少學生的心理負擔，為學生成長供給較為寬松的外面環(huán)境。內容的分類是指依照人教版小學英語教材中“LearnToSay部”分，教師將內容總結歸類，如打招呼、問候、討論某物、討論某人、打電話、購物、問路、野餐等。學生進行機械練習、復用練習、活用練習及社交練習。每次評論內容由教師指定或學生自定。將分別在各課的會話總結歸類，有益于學生用所學的語言與他人溝通，獲守信息。2.按級評論評估的目的一是反應教師的教課狀況，二是認識學生的學習狀況。粗線條的等級制完整能達到上述兩個目的，并且有益于除去分數(shù)帶給學生過重的心

4、理壓力。所以，可將小學英語口語評論分為A、B、C三等。A等：要求能踴躍、主動地張口說英語，且語音語調正確、優(yōu)美，語言流利，語速適合，能靈巧運用所學語言資料。B等：要求能勇敢張口說英語，語音語調正確，語速適合，能復用所學語言材料。C等：能按教師的要求發(fā)問和回答簡單的內容，語音語調基本正確，語速適合。這類等級評論簡單，易于操作。3.自測互評采納學生自評、學生互評、教師評論等形式，鼓舞學生參加評論的全過程，變被測為自測，把學生從被測的被動地位轉向主動地位，表現(xiàn)學生是學習的主人。以兩人或幾人小組為單位，有組織、有目的、有次序地進行這一活動。學生可課前準備，課上表演。準備的過程就是學生進行自我修正、自我

5、提升的過程。為了小組能獲得更高的等級，每個成員都會仔細準備，并能促進小組同學間的相互敦促和幫助。而后其余學生賜予評論，教師小結，評出相應的等級。在口語評論過程中，倡導學生之間相互幫助，師生之間相互合作。對學生自己來說，能實時認識學習的結果，能夠獲取改正信息，進一步伐整自己的學習方法；對其余學生來說，給他人的學習作出實時、適合的評論，既是一種同學間的人際交往，也是一種再學習的過程。三、口語評論中需注意的問題1.重在增值評論是一種手段，它直接影響學生的心理活動，有什么性質的評價，就會產(chǎn)生什么樣的心理行為。評論的目的不是著重評論的結果，而是一個探究如何使學習增值的過程。所以，不可以把評論作為棍子去整

6、學生，而要充散發(fā)揮評論的調理作用、動機作用和判定作用，通過評論推進學生朝目標不停行進。2.培育學生創(chuàng)建力素質教育的重要目的之一，就是培育創(chuàng)建型的人材。每個學生都有創(chuàng)建潛力，一旦被激發(fā)，能量是不行低估的。在教課過程中，教師要擅長利用學生的求知欲念，供給若干資料，創(chuàng)建問題情境，調換學生思想活動的踴躍性，鼓舞學生創(chuàng)建性地運用語言，并對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)建意識賜予踴躍的必定和夸獎。為此，可在口語評論中增設A+的等級。比如，在學完第四冊第21課的對話后，教師讓學生課下自由組合編排一段“野餐”內容的對話，并供給hungry一詞。學生們熱忱很高，編出以下對話：Oh!Itsafinedaytoday.Shallwegooutforapicnic?Great!Letsgo.Look!Thehillsaresotall.Andtheflowersaresobeautiful.Oh,Imhungry.Metoo.Letssitthereandeatsomefood.Allright.3.不停激勵學生采納兩次或多次評論的方法，鼓舞每一個學生都能獲得成功；對于準備不充分或一次表演不理想的學生，不該立刻給他們評出較低的等級，可再給他們一次“說”的時機。要特別關注那些學習有困難的學生，可由教師或許口語好的學生幫助他們作好準備，幫助他們獲得成功。這樣可使整個口語評論過程成為一個“激勵提升再激勵再提升”的