英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究

1、英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的浸透研究英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的浸透研究根據(jù)?普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)?，高中英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)促進(jìn)高中學(xué)生的心智、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的開(kāi)展并進(jìn)步學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。但我國(guó)的高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍處于一個(gè)較低的程度，英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)以閱讀、背誦、語(yǔ)法、單詞的學(xué)習(xí)為主，這是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容以通過(guò)考試為主要目的。在已有的英語(yǔ)教材中，涉及英美文學(xué)的內(nèi)容少之又少，而老師迫于應(yīng)試壓力，也沒(méi)有為學(xué)生拓展課外知識(shí)的時(shí)間與精力。這對(duì)于學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)極為不利，難以深化理解西方國(guó)家的思維形式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前期這種方法尚且可行，但在難度激增的后期也就是高中階段，其弊端就顯現(xiàn)出來(lái)了。1.高中英語(yǔ)教學(xué)

2、的現(xiàn)狀調(diào)查1.1重視句法構(gòu)造，無(wú)視文學(xué)分析如今大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方式以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，因此如何讓學(xué)生熟悉考試形式，獲得高分成為了高中英語(yǔ)教育者的頭號(hào)任務(wù)。在這樣的情況下，大多數(shù)老師選擇解構(gòu)英文文章的語(yǔ)法、構(gòu)造與時(shí)態(tài)，將知識(shí)點(diǎn)歸納成條，幫助學(xué)生背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。詳細(xì)過(guò)程一般為：在學(xué)習(xí)新單元的時(shí)候，先讓學(xué)生將教材的文本通讀一遍，將不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)注出來(lái)，在教材后給出的生詞表中找到讀音與注釋?zhuān)儆衫蠋煂?duì)文章中的短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法構(gòu)造、句法時(shí)態(tài)等進(jìn)展深化分析，將知識(shí)歸結(jié)為簡(jiǎn)練的筆記，這同時(shí)也是考試的內(nèi)容。多年來(lái)，這樣的教學(xué)方式經(jīng)久不衰，是因?yàn)樵谡n堂有限的時(shí)間中，這種方法被證明是提分效率最高的教學(xué)方式。然而在這個(gè)

3、過(guò)程中，學(xué)生完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)與考慮的過(guò)程，只是被動(dòng)地承受知識(shí)，事實(shí)上，學(xué)生大多只是對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展記憶，對(duì)文本所講述的內(nèi)容幾乎沒(méi)有興趣，更罔論對(duì)其背后的文化背景與文學(xué)性進(jìn)展理解。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性難以進(jìn)步，所能吸收的英語(yǔ)文法知識(shí)也很有限。1.2缺乏英語(yǔ)環(huán)境，無(wú)視英語(yǔ)思維對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最好的方法就是在純外語(yǔ)環(huán)境中鍛煉，包括聽(tīng)力、口語(yǔ)與思維，而目前國(guó)內(nèi)很難有師資力量到達(dá)這一點(diǎn)，而且由于學(xué)生的程度良莠不齊，在純英文授課環(huán)境下可能會(huì)出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度、聽(tīng)不懂所學(xué)知識(shí)的情況。而用漢語(yǔ)授課的最大弊端是難以讓學(xué)生的思維代入正統(tǒng)的英語(yǔ)思維，無(wú)論是老師還是學(xué)生都很容易用中式思維進(jìn)

4、展造句學(xué)習(xí)與文意理解，可能會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的偏向。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能使用中式英語(yǔ)或啞巴英語(yǔ)，即便能在筆試中獲得較好的成績(jī)也談不上對(duì)英語(yǔ)的純熟掌握，在日后的交流與運(yùn)用中更無(wú)法有效地運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)法與時(shí)態(tài)等知識(shí)，導(dǎo)致高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義與作用很難顯現(xiàn)出來(lái)。2.在高中英語(yǔ)課堂中引入英美文學(xué)的必要性2.1進(jìn)步學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最好的方法莫過(guò)于在原文環(huán)境下進(jìn)展學(xué)習(xí)與進(jìn)步，而英美文學(xué)就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為適宜的范本與例文。高中階段，仍是學(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)感的較好階段，是學(xué)生感受語(yǔ)言本質(zhì)與進(jìn)步英語(yǔ)思維才能的較為適宜的時(shí)機(jī)。因此老師應(yīng)當(dāng)在課堂上引入英美文學(xué)的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)于英美文學(xué)類(lèi)著作的閱讀時(shí)間。這對(duì)于進(jìn)

5、步學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，建立英語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)英美文學(xué)理解西方國(guó)家的民俗、風(fēng)情、思維、習(xí)慣有著非常有利的幫助。2.2幫助學(xué)生開(kāi)闊視野隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷開(kāi)展與現(xiàn)代化程度的加深，我國(guó)民眾的生活與西方國(guó)家的契合度漸漸提升。在這樣的大環(huán)境下，作為擔(dān)負(fù)著建立國(guó)家將來(lái)使命的高中生，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)理解西方國(guó)家的情況，開(kāi)拓自己的視野，從而更好地理解不同國(guó)家、不同人種、不同民族之間在習(xí)慣及思維上的差異點(diǎn)與一樣點(diǎn)，提升個(gè)人素質(zhì)與才能。不同國(guó)家的優(yōu)秀文學(xué)作品無(wú)一例外地展現(xiàn)了作者獨(dú)特的思想，對(duì)于這些珍貴的精神財(cái)富，我們可以借由閱讀英美文學(xué)著作得到啟發(fā)。通過(guò)讓學(xué)生閱讀國(guó)外優(yōu)秀文學(xué)作品，可以引發(fā)他們對(duì)周邊世界及自身存在的考慮，

6、理解國(guó)外大師的思想內(nèi)涵與國(guó)內(nèi)思想浪潮的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，學(xué)會(huì)從不同的角度討論同樣的問(wèn)題。對(duì)于幫助他們建立完善的價(jià)值觀與世界觀，形成健全的人格，形成獨(dú)立自主的考慮形式有著極大的作用與意義。2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量英語(yǔ)課，大概是最容易變得無(wú)聊的一門(mén)課程，這是因?yàn)檎Z(yǔ)言與文化的隔膜使得學(xué)生考慮與發(fā)揮的余地大大減少，但引入英美文學(xué)可以有效地引起學(xué)生的興趣。對(duì)于英美文學(xué)范文的閱讀，可以將學(xué)生從單一、枯燥的文法知識(shí)中解放出來(lái)，將注意力放在文章的情節(jié)與內(nèi)容上，不同題材與不同內(nèi)容的文章可以有效且持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诓粩嚅喿x與理解的過(guò)程中，受到潛移默化的影響，提升英語(yǔ)語(yǔ)感與英語(yǔ)思維才能。此外，

7、引入英美文學(xué)還可以提升學(xué)生的思辨才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)的浸透方法英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義非常重大，但也存在學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、進(jìn)步效果慢的問(wèn)題，因此老師要注重方式方法，將英美文學(xué)漸漸浸透進(jìn)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。由于高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)緊張、總體時(shí)間較少，因此老師要注意學(xué)習(xí)范本的選擇，盡量做到少而精，為不同英語(yǔ)程度的學(xué)生選取難度適宜、與課堂內(nèi)容相關(guān)，而且具有人文關(guān)心的文學(xué)材料，做到因材施教，事半功倍。3.1提供英文電影/電視劇/金曲清單對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立閱讀外文書(shū)籍難度較大，且不容易產(chǎn)生興趣并投入其中。在上課的過(guò)程中，老師可以對(duì)英美美文進(jìn)展較為深化的精讀，

8、幫助學(xué)生進(jìn)展文法和句式的拆解，從而使學(xué)生更好地理解文章。但在課后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人難以完成較為晦澀的文本閱讀，因此可以轉(zhuǎn)向優(yōu)秀英文電影、電視劇或歌曲的學(xué)習(xí)，這樣既可以有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力與交際用語(yǔ)程度，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的生疏詞匯、短語(yǔ)搭配等的使用要領(lǐng)。但對(duì)于清單中作品的選取，除了要考慮人文關(guān)心外，還要保證難易程度適宜。有些英劇，如?唐頓莊園?DntnAbbey，其中的用詞習(xí)慣源于20世紀(jì)初的歐洲貴族生活，并不適宜作為學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的范本，因此要酌情對(duì)其進(jìn)展剔除。3.2在課堂上創(chuàng)造純英語(yǔ)環(huán)境在讓學(xué)生觀看原聲電影的根底上，老師應(yīng)在課堂上創(chuàng)造較好的純英文環(huán)境，幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，進(jìn)步聽(tīng)力。另一方面，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生活學(xué)活用，例如選取美文中的經(jīng)典搭配與電影中的經(jīng)典臺(tái)詞在班上與學(xué)生一起分享，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，又防止了光學(xué)不用的情況，可以實(shí)在幫助學(xué)生進(jìn)步英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用程度。對(duì)于純英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)造，老師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的詞匯量與聽(tīng)力程度，在持續(xù)的教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)步聽(tīng)力的難度，從而幫助學(xué)生提升英語(yǔ)程度。4.結(jié)語(yǔ)本文就國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)課堂中缺乏對(duì)英美文學(xué)常識(shí)的浸透進(jìn)展了討論，闡述了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊病及對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)思維才能的桎梏，討論了在高中英語(yǔ)課堂中參加英