《排列組合》教學(xué)反思

1、排列組合教學(xué)反思學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今 天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活、生存方式。改變課程實施過于強調(diào)接 受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程強調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，積極交往”等特征的新的 學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試。主動主動學(xué)習(xí)非常重要，它是一切有意義學(xué)習(xí)的前提。首先學(xué)生要對 學(xué)習(xí)有興趣，興趣是主動學(xué)習(xí)的動力；學(xué)生要有情感的投入，有內(nèi)在 動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，才能積極主動地學(xué)習(xí)， 進而能夠自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)排列組合時，我沒有按知識結(jié)構(gòu)為主 線，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗來組織

2、教學(xué)。創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)樂園” 的故事情境，穿衣服一一吃早點一一游數(shù)字宮一一選擇路線一一拍照 一系列真實生動的情境。內(nèi)容形式貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)生感受到 排列組合的問題在生活中的應(yīng)用非常廣泛。學(xué)生非常樂意學(xué)習(xí)，也很 投入。在課堂中表現(xiàn)也來的熱情是令人驚嘆的。學(xué)生不僅獲得了排列 組合的基本方法，還獲得了積極的情感體驗。探究不是什么事情，什么問題都需要探究的。問題空間有多大，探究 的空間就有多大。此外，蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學(xué) 生體性開展的必要條件，蘇霍姆林斯基曾所說的支配時間，其實就是 自主學(xué)習(xí)的時間，同樣它也是探究的必要條件。比方3、5、7這三個 數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù)，這個問題

3、不是學(xué)生一眼就能看出的， 一下子就能想明白的，它需要認真觀察、思考。因此安排了學(xué)生獨立 思考、獨立完成、小組合作交流選擇最正確方案再匯報。目的是要給學(xué) 生自己動腦思考的空間，從中發(fā)現(xiàn)一種重要的規(guī)律和思想。第一環(huán)節(jié) 搭配衣服，學(xué)生們通過擺一擺，發(fā)現(xiàn)如果先確定穿什么上裝，再選定 下裝，可以有6種搭配方法。老師并不滿足狀，而是趁熱打鐵追問到:“除此之外，還有哪些方法？ ”這種發(fā)散問題主要是培養(yǎng)學(xué)生從多角 度、多方面、多領(lǐng)域去認識客觀事物。合作新課程鼓勵學(xué)生獨立而富有個性地學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動參與合作學(xué) 習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。兒童深層次的認知開展既需要獨立思考，更 需要合作交流。建構(gòu)主義把協(xié)作交流作為學(xué)習(xí)

4、的基本要求之一。因為, 從理論上說兒童之間都存在著個體差異，這種差異就是一種珍貴的學(xué) 習(xí)資源，兒童的思維彼此之間就是最近開展區(qū)。排列組合中，鞏 固應(yīng)用局部“為拍照做導(dǎo)演”，教師扮演的組織者、引導(dǎo)者、合作者, 組織進行全班性的討論分析，學(xué)生之間互相質(zhì)疑答疑。學(xué)生始終都在 參與、在實踐、在思考、在創(chuàng)新，并且有自己的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生學(xué)得 非常主動，非常成功。“選擇路線”練習(xí)，學(xué)生通過之前動手操作， 動腦思考，初步感悟到排列組合的方法，因此每位學(xué)生都急切地想表 達自己的想法，發(fā)表自己的見解。老師就請學(xué)生們小組內(nèi)進行交流， 對各種方案進行討論，并對方案進行優(yōu)化。這樣安排可以讓所有的學(xué) 生獲得表現(xiàn)自我的機會，可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流，可為同 學(xué)提供最廣泛的學(xué)習(xí)空間和時間，可培養(yǎng)學(xué)生相互尊重，相互幫助， 相互關(guān)心，相互傾聽的良好心理品質(zhì)和高尚情操。這次課程改革對主動等學(xué)習(xí)方式的強調(diào)，更主要是針對過去過分 被動的學(xué)習(xí)方式而言的。筆者認為改革不能走極端，并不是說接受式