讓音樂走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂

1、讓音樂走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂讓音樂走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂美術(shù)是凝固的音樂，音樂是流動(dòng)的圖畫，美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)展美育的工具，它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氣氛感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們安康、豐富的精神世界，感受真善美的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。當(dāng)音樂走進(jìn)美術(shù)，音樂以其明快的旋律，可以改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，那些極富想象力的兒童音樂作品，更是童心夢想的大世界；而美術(shù)那么以其明晰的畫面，也能使抽象的音樂語言增強(qiáng)形象性。因此讓本文由論文聯(lián)盟搜集整理音樂走進(jìn)美術(shù)課堂，可以使美術(shù)課做到聲中有畫，畫中有聲，兩者和諧統(tǒng)一，既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)

2、的審美氣氛，又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、開展思維和陶冶情操。那么怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)過程，更和諧地表達(dá)學(xué)科的整合。以下是我的一點(diǎn)嘗試與感悟：一是音樂情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生注意力兒童的天性就是好玩、好動(dòng)、好奇、好勝，他們的認(rèn)知活動(dòng)大多是以興趣和好奇為載體。知識的積累和智能的開展，也多是在無自覺意識下完成的。尤其是低年級的美術(shù)教學(xué)課堂，假如課堂上不能首先凝聚學(xué)生的注意力和興趣的話，那接下來的課堂無疑是低效的。通過音樂或音樂游戲的方式導(dǎo)入新課，生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容明晰明確，為整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氣氛。低年級的美術(shù)課尤其適用音樂導(dǎo)入

3、的方法，學(xué)生年齡越小，注意力越不易集中，假如在導(dǎo)入時(shí)用學(xué)生熟悉或喜歡的音樂、歌曲，學(xué)生會(huì)被音樂所感染，自覺的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如：在上?美麗的校園?這一課時(shí)，我讓學(xué)生在?上學(xué)歌?這首歌曲的伴奏下欣賞我們學(xué)校的美景圖片。這首歌曲學(xué)生非常熟悉，全班跟著一起唱起來，課堂氣氛頓時(shí)活潑了，我接著宣布這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：你們喜歡美麗的校園嗎？今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)畫校園。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，自覺的融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二是讓音樂穿插課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)課堂想象力與創(chuàng)造力愛恩斯坦說過：想象力比知識更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識進(jìn)化的源泉。孩子們喜歡夢想，因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M夢想。美術(shù)課為

4、孩子的夢想提供了最大的平臺，繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界，手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成淘氣的小老鼠、羞澀的小女孩學(xué)生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品之前，要經(jīng)過大腦的靜心構(gòu)思，這個(gè)過程配上音樂，可以激發(fā)學(xué)生的思維，更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)步學(xué)生的興趣，活潑課堂氣氛。如一位老師執(zhí)教?快樂的小蝸牛?一課。當(dāng)老師播放歌曲?快樂的小蝸牛?時(shí)，學(xué)生看見屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙得意的小蝸牛動(dòng)畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學(xué)生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫和歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學(xué)生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟。有

5、的說：那個(gè)背包的小蝸牛最好看。有的說：那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢！有的很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生情緒非常高漲，老師趁熱打鐵，又巧妙用小蝸牛的話和學(xué)生進(jìn)展情境對話。老師說：你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀??？一個(gè)學(xué)生說：是圓形的，象一朵漂亮的花。另一個(gè)學(xué)生又說：像個(gè)美麗的太陽。老師給予充分肯定。接著老師又出示一幅范畫說：我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？你們想為我建個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說：我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子。一個(gè)男同學(xué)說：我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了

6、判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。整堂課學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃重的興趣。氣氛熱烈而生動(dòng)，學(xué)生的充分的想象，思維的火花，創(chuàng)作的靈感在這律動(dòng)中不斷流露出來。三是讓音樂輔助課堂，便于學(xué)生理解繪畫，化解教學(xué)難點(diǎn)我國清代畫家王原祁有較精辟的闡述：聲音一道，未嘗不與畫通；音之清濁，猶畫之氣韻也；音之品節(jié)，猶畫之間架也；音之出落，猶畫之筆墨也。形象反映出畫中的音樂感。所以在美術(shù)教學(xué)中，為了使課堂教學(xué)不顯枯燥，應(yīng)巧妙地選擇不同類型的音樂，如上國畫課時(shí)，可選擇古箏、二胡、笛子、琵琶來襯托氣氛，使國畫味更濃；在進(jìn)展油畫、水彩創(chuàng)作時(shí)，可選擇一些鋼琴曲；給低年級的同學(xué)上工藝制作課或想象創(chuàng)作課時(shí)，就要選擇一些歡快、充滿兒童氣息的音樂作品來為教學(xué)效勞。如一位老師執(zhí)教?風(fēng)花雪月看白族?，老師在進(jìn)展扎染這個(gè)美術(shù)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了一首瑯瑯上口的兒歌，配以輕松的音樂，幫助學(xué)生來掌握，讓學(xué)生明白扎染其實(shí)很簡單，分別是折折扎扎浸浸染染。合理配置，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效化解了教學(xué)難點(diǎn)，還拉近了師生間的間隔 ，建立起了一種寬松和諧的師生關(guān)系。形式美與內(nèi)容美的完美統(tǒng)一是藝術(shù)美的最高要求，節(jié)奏與旋律在繪畫中的表現(xiàn)使繪畫形式內(nèi)容的結(jié)合到達(dá)了新的境界。繪畫中音樂感的追求，又使繪畫審美活動(dòng)更進(jìn)