人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《五單元閱讀23綠色蟈蟈》課教案7

1、綠色蟈蟈教課方案教課目的：知識(shí)與技術(shù)：認(rèn)識(shí)法布爾和他的昆蟲(chóng)記，經(jīng)過(guò)速讀，抓住事物的特色，歸納文章的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)整體感知、合作溝通等方式學(xué)習(xí)本文抓住特色說(shuō)明事物的方法；經(jīng)過(guò)品嘗、鑒賞的方式領(lǐng)會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的特色。感情態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)研究精神，培育學(xué)生研究未知世界的興趣。教課重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者抓住事物特色生動(dòng)說(shuō)明的方法。2、體會(huì)擬人手法的表達(dá)成效及本文傳神的語(yǔ)言。教課難點(diǎn)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同商討疑難問(wèn)題。教課方法：朗誦法、合作商討法、講話(huà)法、活動(dòng)法等，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教課準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)

2、容。教課過(guò)程課前預(yù)習(xí)1、朗誦課文，借助工具書(shū)弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。2、預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，捕獲第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導(dǎo)入新課：陪伴著這優(yōu)美的樂(lè)曲，我們走進(jìn)了今日的講堂。能不可以談?wù)勀愣悸?tīng)到了什么聲音？（叢林里各樣小動(dòng)物、昆蟲(chóng)的鳴喊聲）這些昆蟲(chóng)隱蔽在旺盛的草叢里、茂密的樹(shù)葉里，高興地歌唱。同學(xué)們，你們有沒(méi)有察看或研究過(guò)小昆蟲(chóng)呢？看來(lái)，這些大自然的小精靈確實(shí)給我們的生活增添了無(wú)窮的興趣，都是陪伴我們成長(zhǎng)的好朋友。今日，我們就去拜見(jiàn)這些朋友中的一位綠色蟈蟈。（板書(shū)課題）二、預(yù)習(xí)溝通：1、字詞溝通。2、請(qǐng)大家把自己收集到的對(duì)于法布爾的狀況溝通一下。法布爾，法

3、國(guó)有名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年出生于法國(guó)一戶(hù)一般農(nóng)民之家。從小沉迷大自然。在他19歲時(shí)，就發(fā)奮研究昆蟲(chóng)。以后經(jīng)過(guò)自學(xué)，獲取自然博士學(xué)位。1875年開(kāi)始著作昆蟲(chóng)記，1880年后的35年里向來(lái)在“荒石園”中從事昆蟲(chóng)學(xué)研究工作，1915年11月逝世，留有昆蟲(chóng)記共十卷二百萬(wàn)字。昆蟲(chóng)記：是一部謹(jǐn)慎的科學(xué)著作，整部作品充滿(mǎn)了對(duì)自然萬(wàn)物的贊嘆之情。先后被翻譯成50多種文字，一版重版，直到百年以后還會(huì)在念書(shū)界一次又一次惹起驚動(dòng)。魯迅說(shuō)：昆蟲(chóng)記是“講昆蟲(chóng)故事”、“講昆蟲(chóng)生活”的模范。周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲更有興趣，更存心義。達(dá)爾文評(píng)論說(shuō)：難以效法的察看家。他還被法國(guó)文學(xué)界譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”，介紹他為

4、諾貝爾獎(jiǎng)候選人。（這些稱(chēng)號(hào)，對(duì)法布爾來(lái)說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧的。）3、誰(shuí)能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強(qiáng)健有力，擅長(zhǎng)跳躍。雄的前翅有發(fā)音器，能發(fā)出洪亮的喊聲。）三、整體感知：法布爾是如何介紹的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)：1、速讀課文，思慮一個(gè)問(wèn)題。文章介紹了蟈蟈哪些方面的特色？重點(diǎn)是寫(xiě)哪一方面？2、學(xué)生溝通：聲音特色、形體特色、食性等。形體：美麗、苗條、均勻。喊聲：喑啞、尖利、急促、洪亮、輕柔。食性：喜愛(ài)吃蟬，愛(ài)吃甜食，有時(shí)也吃一點(diǎn)兒水果、青草。居住特色：友善共居3、小結(jié)蟈蟈在外形、喊聲、食性等方面的特色。師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特色，詳略適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲取了有關(guān)蟈蟈

5、的科學(xué)知識(shí)。四、懷疑研究：閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容提出自己的看法或疑問(wèn)。學(xué)生可能提到的問(wèn)題：1、文中多次變換對(duì)蟈蟈稱(chēng)號(hào)，有什么表達(dá)成效？（當(dāng)蟈蟈捕蟬時(shí)用“狂熱的打獵者”；當(dāng)蟈蟈成為籠中察看和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者用“籠里的監(jiān)犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬的時(shí)候稱(chēng)“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱(chēng)號(hào)，使文章重生動(dòng)、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你剖析得真好，確實(shí)是這樣。作者將蟈蟈寫(xiě)得有板有眼，有感情有性格，字里行間浸透著作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。）2、開(kāi)頭作者是怎么引出蟈蟈的？這樣寫(xiě)的利處。（開(kāi)頭第一段并無(wú)寫(xiě)蟈蟈，是寫(xiě)在別人歡度國(guó)慶的日子里，自己還沒(méi)忘掉去察看昆蟲(chóng)?！拔覇为?dú)一人”說(shuō)明作者對(duì)他熱愛(ài)的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫(xiě)蟬在夜晚

6、不再鳴叫，它要歇息了。忽然，蟬的一聲哀號(hào)引出本文的主人公蟈蟈。這樣寫(xiě)別出心裁，富裕情味。）3、如何對(duì)待動(dòng)物中的同類(lèi)相食這類(lèi)現(xiàn)象？（作為一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，應(yīng)當(dāng)要正確的反映事物的原來(lái)相貌，不可以因自己的好惡進(jìn)行棄取，這正是法布爾謹(jǐn)慎的工作態(tài)度的表現(xiàn)。）4、為何作者要先寫(xiě)蟈蟈的喊聲?（先寫(xiě)喊聲黑夜中的法布爾要確立自己身旁有蟈蟈存在，第一是聽(tīng)到了蟈蟈的喊聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫(xiě)蟈蟈的喊聲切合邏輯，使文章的走勢(shì)顯得自但是得體。)五、品嘗語(yǔ)言:學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。（激勵(lì)學(xué)生自主展現(xiàn)，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。）1、我這里有一段描繪蟈蟈喊聲的文字，請(qǐng)跟第三段比較一下，看看你更喜愛(ài)哪一段，說(shuō)說(shuō)原因

7、。（投影顯示）夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵敏捷的人能聽(tīng)到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不停的低聲中，時(shí)時(shí)時(shí)發(fā)出一陣尖利、急促的聲音。2、生聯(lián)合課文剖析、感悟，師生評(píng)論。（指引學(xué)生經(jīng)過(guò)文字比較，領(lǐng)會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。）3、文中其余段落也有好多生動(dòng)的描繪，找出來(lái)，細(xì)細(xì)品嘗。4、法布爾先生為何能將綠色蟈蟈寫(xiě)得如今生動(dòng)、開(kāi)朗呢？因?yàn)樗貏e喜愛(ài)綠色蟈蟈。因?yàn)樗瞄L(zhǎng)運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。因?yàn)樗瞄L(zhǎng)察看和想像。師小結(jié)：是的，他是抓住了聲音、形態(tài)、食性方面的特色來(lái)進(jìn)行形象仔細(xì)地介紹的。而且他擅長(zhǎng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)照等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。更重要的是他傾注了對(duì)昆蟲(chóng)生命的滿(mǎn)腔尊敬與熱愛(ài)。六、拓

8、展延長(zhǎng):法布爾筆下的蟈蟈這樣可愛(ài)，我們的感情必定發(fā)生了變化。它們不再是小昆蟲(chóng)，而是可愛(ài)的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，用生動(dòng)的語(yǔ)言向大家介紹一種你喜愛(ài)的小動(dòng)物的某一個(gè)特色。七、講堂小結(jié)：1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2、師小結(jié)：法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字里行間洋溢著對(duì)生命的尊敬與熱愛(ài)。蟈蟈的鳴唱給大自然增加了一串串美好的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的研究為人類(lèi)奉獻(xiàn)了一枚枚智慧之果。建議大家課后讀一讀昆蟲(chóng)記，你會(huì)有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這兒。下課！綠色蟈蟈講課稿一、說(shuō)教材：綠色蟈蟈是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)自讀篇目。第四單元課文

9、主要反應(yīng)的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)研究的內(nèi)容。本文出自法國(guó)的有名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著昆蟲(chóng)記，堪稱(chēng)名家名篇。它是一篇察看漫筆，也是一篇優(yōu)美的散文。作者采納生動(dòng)的文藝筆調(diào),經(jīng)過(guò)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描繪及擬人手法的運(yùn)用,把蟈蟈的外形喊聲及習(xí)慣寫(xiě)得活龍活現(xiàn),字里行間洋溢著作者自己對(duì)生命的尊敬和熱愛(ài),文章科學(xué)精神與人文精神高度聯(lián)合。依據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特色，本文的教育價(jià)值就在于指引學(xué)生經(jīng)過(guò)法布爾的筆觸去感覺(jué)巧妙的昆蟲(chóng)世界；在閱讀中學(xué)會(huì)歸納重點(diǎn)、品嘗語(yǔ)言、學(xué)會(huì)生動(dòng)地表達(dá)；同時(shí)，經(jīng)過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲(chóng)之父”法布爾，既能夠感覺(jué)他的研究精神，又能夠經(jīng)過(guò)品嘗他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感覺(jué)那濃濃的生命意識(shí)。所以在教課中激發(fā)學(xué)

10、生的求知欲，培育他們研究未知世界的興趣是必需的，而更重要的是在教課中培育學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，浸透必定的科學(xué)精神和人文精神。二、說(shuō)教法對(duì)本單元的教課，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：感情和態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生的科學(xué)精神和研究未知世界的興趣；知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和收集、挑選信息的能力；過(guò)程和方法目標(biāo)：練慣用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，歸納內(nèi)容粗心；在研究活動(dòng)過(guò)程中獲取一些收集資料和研究問(wèn)題的方法。在教課中要注意幾個(gè)方面：注意兼?zhèn)淙齻€(gè)維度，浸透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，重申綜合，以培育閱讀能力和研究能力為主；注意聯(lián)合自己所處的地區(qū)靈巧辦理課文內(nèi)

11、容；多以議論課或研究課的方式進(jìn)行教課，充散發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。本文是一篇察看漫筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度聯(lián)合，描繪生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了文章的表達(dá)成效，這一點(diǎn)需要指引學(xué)生頻頻品嘗，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀昆蟲(chóng)記中的其余作品。作為六年級(jí)學(xué)生首次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、意會(huì)科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培育學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生研究未知世界的興趣有著十分重要的意義。三、說(shuō)教課程序：本文很簡(jiǎn)單惹起學(xué)生的閱讀興趣，但對(duì)于昆蟲(chóng)，還不必定全部的學(xué)生都喜愛(ài)，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和指引他們進(jìn)入昆蟲(chóng)世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不單能讀懂這

12、一篇文章，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類(lèi)現(xiàn)代科技小品文，并擅長(zhǎng)整理知識(shí)和拓展知識(shí)。因?yàn)楸菊n篇幅較長(zhǎng)，生字詞許多，能夠讓學(xué)生先經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，打掃文字阻礙。為此，我們能夠從學(xué)生最感興趣的地方下手，激發(fā)同學(xué)們對(duì)昆蟲(chóng)的興趣，尊敬學(xué)生的獨(dú)到感受，使學(xué)生能真實(shí)地自主、合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于這一思慮，將“整體感知”?！捌穱L語(yǔ)言”、“懷疑研究”這幾部分共同浸透于整個(gè)教課過(guò)程之中。一、導(dǎo)入新課：用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入教課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、預(yù)習(xí)溝通：溝通收集的有關(guān)法布爾及昆蟲(chóng)記有關(guān)資料。三、整體感知：1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思慮：文章介紹來(lái)的蟈蟈哪些方面的特色？重點(diǎn)是寫(xiě)哪一方面？2、學(xué)生溝通。師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特色，詳略的當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲取了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識(shí)。四、品嘗語(yǔ)言:學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。激勵(lì)學(xué)生自主展現(xiàn)，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。1、我這里有一段描繪蟈蟈喊聲的文字，請(qǐng)跟第三段比較一下，看看你更喜愛(ài)哪一段，說(shuō)說(shuō)原因。（投影顯示）夜色降臨，蟈蟈出來(lái)了。耳朵敏捷的人能聽(tīng)到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)時(shí)時(shí)發(fā)出一陣尖利、急促的聲音。2、生聯(lián)合課文剖析、感悟，師生評(píng)論。指引學(xué)生經(jīng)過(guò)文字比較，領(lǐng)會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。3、文中其余段落也有好多生動(dòng)的描繪，找出